初中英语阅读教学探索

李小萍

近年来，初中阶段的英语教学已由过去传统的知识型教学转向语言交际型教学，由过去的“学而不能用”的教学转为“学以致用”的教学。笔者作为一名英语教育工作者，针对如何去教、如何引导学生去学进行了一些探索。

一、对英语阅读教学进行改革和创新

从近几年的中考来看，整个英语中考的试卷总分为100分。其中阅读理解（包括完形填空）就占了35分，占整个中考总分的35%，占分比例相当大。在做阅读理解时也最费时间，而且文章和题目都较为新颖和灵活。因此，在教学过程中，我们必须进行大胆的改革和创新。

二、教学过程注重诱导和启发

对于我们农村中学来说，七年级以前从未学过英语，因此，教授阅读是从词汇到句子再到篇章的一个循序渐进的过程。例如，刚开始接触的阅读文章非常短和简单。例如，Tom is a boy. He is thirteen years old. He is in Class 3， Grade 7. He comes from America.He Likes playing basketball. He likes china.

根据文章内容判断正误

（ ）1.Tom is 12 years old.

（ ）2.He is from the U.S.A.

（ ）3.He likes playing baseball.

在上面这篇小短文中，刚开始时，只需培养学生认知英语词汇的能力，然后在第二道题目中设有加深理解的题目，把“comes”变为“is”，把“America”变为“the U.S.A”。通过这一点滴的变化诱导和启发学生在今后的阅读过程中要注重对文章更广、更深层次的理解。经过对学生七年级、八年级两年的教学，到了九年级，就属于毕业班综合复习。到了九年级，学生面临的阅读理解文章的时代气息更强，涉猎的知识面更广，对学生知识面的要求高。七年级、八年级是九年级的基础，七、八年级能培养学生学习习惯的养成，九年级是七、八年级的提高和实践，二者相辅相成。

三、注重阅读教学的持续性和广泛性

（一）阅读教学的前提

英语教学的最终目标是进行交际。以往在教学过程中只满足于学生对语言形成的理解和操练，忽视了对语言意义的掌握和运用。现在我们中学所学的是英语，至少对英国、美国、加拿大、澳大利亚这些讲英语国家的风土人情、生活习性要有所了解，与这些人交流时，才能达到交流的目的。

（二）阅读教学中教师的作用

1.阅读教学中教师应该向学生介绍与阅读有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。例如，关于美国，应该向学生介绍“NBA， New York City， World Trade Centre”。关于英国，应该向学生介绍“weather，Big Ben ，London ，one-way street”。学生对英美国家的各方面有了了解之后，对于他们做阅读理解题会起到促进作用。

2.摘要介绍部分有碍课文理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测，猜的能力的培养比动手查字典更有意义，例如，What about the cellphone owers ，the students？Most of the students said cellphones were essential and the cellphone was like an extra（額外）hand or foot for them.

在这两句话中，“essential”是一个生词，但学生没有必要去查字典，通过上半句和下半句的理解推测，大部分学生说手机是“……”，而且手机对他们来说就像他们另外的手和脚一样，既然离不开，就意味着这个词的意思是“必要的、必需的”。

3.在教学过程中让学生每读完一篇文章，就提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非，使学生领悟阅读的奥妙。

4.在阅读教学中，教师应注意有意识地每两天或每一天选一篇文章让学生阅读，长期坚持让学生阅读，阅读的文章越多，学生感受和领悟的东西越多，对他们阅读水平的提高能起到很大的促进作用。

5.为阅读过程明确目标。

（1）让学生快速阅读指定的内容，要求他们用眼、用心去读，而不是朗读，让他们逐句地读而不是逐字地读。

（2）在指导过程中，提问好、中、差学生回答文章中的一些关键性问题。

（3）指导学生在阅读过程中要围绕下列这些词去读“what，where，when，why，who，how，how many以及start，end等，一旦紧抓住这些词去读，理解文章就容易了。

（4）细读：教师在选择文章时，一定要把握住文章的深度、难度，突出一个或者两个侧面，让学生对文章仔细阅读，通过仔细阅读，可以让学生领悟到文章更精华的东西。

四、注重阅读教学的扩展

当学生阅读完一篇文章之后，鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文，不必纠正学生的一些细微的小错误，不要打断学生的思路，不要挫伤他们的积极性。

五、培养学生在阅读中“自学”

（一）选文章时注意学生层次

学生在发展中是存在个体差异的，我们应该告诫学生在自学过程中在选文章时应注意文章内容和自身的特点相结合，选一些自己喜欢的或者适合自己的文章来读，以提高自己阅读的兴趣，就更容易取得成功。

（二）引导学生借鉴生活中先进的学习工具

阅读时，中学生可以通过计算机进行阅读，可以通过电视、学习机进行阅读，这些现代化的学习工具涉猎的信息和知识更多、更广。

（三）开发学习潜能

开发学习潜能主要指开发学生的智力。智力是能力的一部分。阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实践。

综上所述，英语阅读教学要以教师为主导，学生为主体进行教学。只有从以上几方面抓好阅读教学，英语教学才能达到素质教育的目的，培养出高素质的人才。

编辑 张珍珍