对《单克隆抗体的制备》教学的几点建议

宋宇辉

《单克隆抗体的制备》是高中生物选修三第三张第五节的内容。这部分内容是前面《动物细胞融合》的延伸，又是后面《动物细胞在生产生活中的应用》的基础，在生物教学中起到承上启下的作用。这节课的教学重点是单克隆抗体的制备过程，又与必修三的免疫学知识有一定的联系。由于免疫学知识是在上学期学期学的，所以，教师在课堂中应设计相关知识的复习，我认为在教学中可以这样进行：

一、提问旧知，引入新课

教师在课前首先提问上节课的知识，“动物细胞融合的过程是什么？动物细胞融合过程中融合剂是什么？动物细胞融合的优点是什么？”学生回答后，教师总结，动物细胞融合技术最重要的应用就是制备单克隆抗体，从而引出本节课的教学内容——单克隆抗体的制备。

二、讲授新课

1.分析题目

教师首先引导学生分析题目，找到熟悉的词语，如“抗体”“克隆”，引导学生回忆关于抗体的知识，主要有三方面：（1）抗体的定义；（2）产生抗体的细胞；（3）抗体的作用。在此基础上，引导学生学习“单克隆”的含义，进而总结出单克隆抗体的定义，接着引导学生找出定义中的关键词，加深对定义的理解。

2.单克隆抗体的制备过程

通过前面对单克隆抗体定义的讲解，引发学生思考两个问题，（1）传统抗体能否大量制备，原因是什么？（2）那种细胞能无限增值，但它能否产生抗体？结合这两个问题，引导学生思考如何能获得既能无限增值又能产生抗体的细胞，进而推测获得单克隆抗体的方法。在学生阐述的基础上，引导学生观看单克隆抗体制备的动画，接着让学生看书自学，总结出单克隆抗体的制备流程。此时，可以安排小组学生进行讨论，集思广益，总结出单克隆抗体的制备过程的流程图。教师可以让各组学生选派一名代表到黑板前绘制流程图，绘制后由学生共同研究，找到不足加以补充改正，最后由教师总结完善。教师在总结后，可以提出几个问题让学生思考，（1）如果不给小鼠注射抗原，会有抗体产生吗？为什么？（2）在培养过程中要进行几次筛选，每次筛选的目的是什么？进而使学生对单克隆抗体的制备过程有了进一步深入的理解。

经过学习，学生在自主探究和教师的逐步引导下就把单克隆抗体的制备过程准确的表达出来了。在整个过程中，学生通过积极思考、小组讨论、大胆质疑、合作完善，從而获得了知识，培养了自主探究的技能。

编辑 郑 淼