课改下有效的数学活动的构建

胡林涛

《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”也就是说，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，打破传统的灌输式教学模式，借助丰富多彩的数学活动激发学生的学习积极性，以促使学生在有效的教学活动中获得良好的发展。

一、动手实践活动的构建

动手实践活动的开展是培养学生数学思维，提高学生数学能力的重要方法，也是有效数学课堂实现的重要活动形式之一。所以，在数学教学过程中，我们要立足于数学教材，有意识地搭建自主实践的平台，以确保学生在自主实践、自主操作的过程中掌握基本的数学知识。

例如，在教学“一次函数”的“图象性质”相关知识时，为了发挥学生的动手实践活动，也为了提高本节课的学习效率，在有关图象性质的教学时，我引导学生借助“描点法”自主描绘一次函数的图象，比如：y=x+1和y=-x+1的图象，然后，引导学生观察两个函数图象所在的象限，从左到右的图象趋势等等，并思考函数图象倾斜方向与哪个因素有关。这样不仅能够培养学生的动手实践能力，而且也有助于高效数学课堂的顺利实现。

二、自主探索活动的构建

數学作为一门科学性学科，自主探究活动的构建不仅能够提高学生的探究能力，发挥学生的课堂主体性，而且对学生科学素养的培养也起着非常重要的作用。因此，在实际数学教学过程中，我们可以借助问题情境的创设来引导学生进行自主思考，这样不仅能够让学生在思考问题、解决问题的过程中掌握基本的数学知识，而且也有助于学生探究能力的提高和创新精神的培养。

例如，在教学“全等三角形的判定”中的“边角边”的判定定理时，为了发挥学生的主观能动性，也为了培养学生的自主探究能力，在授课的时候，我引导学生思考了下面几个问题：①在△ABC和△DEF中，已知AB=DE，∠B=∠E，BC=EF，证明△ABC≌△DEF；②在△ABC和△DEF中，已知AB=DE，∠B=∠E，AC=DF，证明△ABC≌△DEF。这两个问题的设定是让学生在自主探究中明确SAS中的角指的是夹角，不是对角。而且，这样的自主证明、探究的过程还能加深学生的印象，提高学生的理解能力，进而逐步提高数学课堂效率。

三、合作交流活动的构建

合作交流活动是指让学生以小组为单位进行互相交流、互相学习，这样的活动过程不仅能够发挥学生的主动性，而且对拓展学生的学习空间、培养学生的数学素养也起着非常重要的作用。例如，在解答“在△ABC中，BD和CE分别是∠B和∠C的平分线，AG⊥BD，AF⊥CE，求证：FG∥BC”时，引导学生对该题的解题方法进行合作交流，促使学生找到学习多种证明的方法，这样不仅能帮助学生积累解题经验，提高学生的解题能力，而且对学生数学思维能力的培养也起着非常重要的作用。

总之，在初中数学教学过程中，我们要认真贯彻落实新课改基本理念，要构建有效的教学活动来激发学生的学习和探究的热情，进而在满足学生的求知欲的同时，也为高质量数学课堂的实现做出相应的贡献，最终也促使学生获得健全的发展。

参考文献：

陈连红.浅议如何在初中数学课堂上实现有效教学[J].数学学习与研究，2011（18）.

编辑 薄跃华