浅谈自主学习

陈建军

一、自主学习及其意义

自主学习，就是在教师指导下，学生自己认定目标，自己选择程序方法，自己挖掘利用各种课程资源，主动、独立地进行探究，并对自己的学习过程、态度、行为进行自我反思、自我评价、自我体悟、自我建构的学习活动。

传统的学习方式是学生被动接受的学习方式。这样的学习方式束缚了学生获取知识的手脚，压抑了学生学习的积极性和主动性，不利于学生创造性的发挥。不利于培养学生的实践和创新能力，不适合时代的发展要求。

新课程的学习观，倡导改善学生的学习方式，由被动接受的学习方式改为自主学习的学习方式。以学生为中心，以学生的发展为本，把在教师指导下的自主学习、自主发展放在教育的第

一位。

自主学习能力是创新和实践能力的基础。是否具有自主学习能力直接影响着学生一生的发展。传统教学教师主要考虑如何“教”，很少考虑学生如何“学”。其实，学生的发展才是教学的出发点和归宿。为了每一个学生都能得到良好的发展，为了提高全民族的素质，教师必须转变教学理念，改变教学方法，努力引导学生自主学习。

二、如何培养学生的自主学习能力

1.教师提高认识

学生学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的，教师要认清自主学习的重要意义，以学生的发展为本，从长远利益和全局利益考虑，切实转变教学理念和教学方法，避免教学中教师一人唱“独角戏”。教师要多读书，多思考，不断提高、完善自己。在工作中采取各种措施，千方百计地引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力。

2.学生提高认识

努力让学生认清自主学习的重要意义。教师要积极宣传自主学习的重要意义。教师要带着浓厚的情感，用生动形象的语言去感化学生。努力营造自主学习的氛围，帮助学生树立自主学习的意识和观念，坚持走自主学习的道路。

3.激发学习兴趣

兴趣是内在学习动机的集中体现。兴趣可分为乐趣、志趣、理趣三个层次。有了学习兴趣，学习就不觉得枯燥乏味，学习就不再是一件苦差事，学生就乐意主动去学习。因此，教师要精心备课，了解学生的心理，了解学生的实际特点。从学生实际出发，联系学生已有的生活经验，精心设计问题。问题要具有启发性、针对性、趣味性。通过设疑，创设学习情境，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，引导学生主动思考、探究。

4.创设机会、培养习惯

教师要为学生自主学习创设各种机会，培养学生自主学习的习惯。在教学中，可以让学生读书自学，提出疑难困惑；引导学生自主设计学习目标，自主制订学习计划，独立思考问题、解决问题；自己设计实验，独立动手实践；独立总结知识点、重点、难点；自我反思、自我评价。总之，學生能自主完成的学习，教师不要直接参与。

5.指导学生自主学习的方法

自主学习不是放任自流，自主发展不能脱离实际。当学生自己解决不了问题、探究思路不开阔时。教师要适时、适度地点拨、指导。教师要有意识地训练学生观察、实验、分析、归纳、综合等多种能力，使学生掌握多种学习方法，为提高学生自主学习能力打下良好基础。教师应不断总结、反思，以便更好地调整、更新自己的教学行为，更好地促进学生的自主学习。

总之，学生是学习的主人，教师是学生学习的引路人。教师应通过多种途径，引导和激励全体学生在和谐中自主学习，使他们想学—学懂—学会—会学。教师的一言一行都应有利于学生的健康发展。

参考文献：

李凤堂.中学生自主学习能力培养策略探究[J].天津市教科院学报，2013（06）.

编辑 张珍珍