如何提高初中英语阅读教学的有效性

乔安瑞

摘 要：阅读教学在初中英语教学中有很重要的地位，能够增加学生的词汇量，提高学生的英语阅读水平。提高初中英语阅读教学的有效性，应该激发学生学习英语的兴趣，提高学生的阅读能力以及写作能力，增强学生学习英语的自信心。

关键词：初中英语；阅读教学；有效性

初中英语阅读教学的教学质量与阅读教学的有效性有重要的关系。阅读教学的有效性是指在教学活动中学生是否收获了新的知识，阅读能力是否得到提高，如果经过一段时间的学习，学生没有任何的进步，那么教师对课堂纪律管理得再好，也谈不上有效性。以下是教师在阅读教学中存在的一些错误，主要在以下几个方面：（1）教师在课堂上主要以讲为主，没有给学生足够的时间阅读和思考，而且在阅读技巧和方法方面的讲解较少。例如，传统教学方式是采用“填鸭式”教学，教师在讲台上讲课，学生在下面听，甚至有的学生在睡觉。（2）在阅读教学中，过度重视对语法的讲解，课堂上的阅读时间减少。错误地认为阅读教学就是讲解词汇和语法，不重视阅读，甚至把阅读时间安排在了课下，让学生自己阅读。（3）在阅读教学中忽视了学生阅读习惯的培养，在课上学生都不说话，形成哑巴英语。（4）教师不够重视教材，学生的阅读量不够，导致对教材一知半解。通过以上的一些问题，笔者认为有以下几个方面有利于提高初中英语阅读教学的有效性。

一、改变观念，学为主体

在新课改的推动下，教师应该转变教学观念，坚持学生的主体地位。在课堂上教师要多给学生提供阅读和思考的时间，培养学生的自主学习能力。教师要加强对学生阅读能力和技巧的培养，指导学生做一些阅读方面的训练。锻炼学生提高阅读速度，采用多种阅读方法进行阅读，指导学生对陌生词汇的学习。

二、课前预读，提高质量

教师在课前要做好课前准备，研读教材，明确教学目标，熟悉教学内容中的重点、难点，并且根据学习内容和知识点的不同提出不同的预习要求。学生在课前做好了预习，那么在课堂上就会快速进入状态，提高学生的阅读速度和积极性，从而提高阅读教学的有效性。另外，教师也可以进行预读检查，增加课前预读的目的性和方向性。在英语的学习中，阅读能力是重要的学习目标，因此在课堂上的阅读是不够的。那么，要怎样阅读，阅读什么内容呢？在课前预读的基础上，要重视学生阅读方法的培养。如，指导学生运用整体阅读法、略读法、读跳法、训读法等。教师要加强对学生预读的引导，对于预读习惯差的学生，要加强对学生的监督；特别差的学生就要推出一些措施，强制学生养成预读的习惯。对于做得好的学生也要给予奖励。也要加强师生之间的关系，不断培养学生良好的预读习惯，调动学生的积极性，提高初中英语课堂的教学质量。

三、精心设计，以问代教

在初中英语阅读教学中，可以通过精心设计问题，运用以问代教的方式提高教学的有效性。在课堂上进行提问可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引发学生的关注和思考，也可以检查学生的听课情况和预读的执行情况。通过提出问题，也可以加强学生对教学内容的理解，提高学生的阅读水平。当然，教师在进行提问时，要在重点和难点处设计问题，以此来加强学生的理解，实现教学目标。

四、巧妙讨论，优化阅读

在阅读后组织学生进行讨论，能够加强学生对课文的理解，有助于学生发现问题，巩固阅读成果，同时也可以拓展知识面。在教学中运用探讨的方式，也是提高初中英语阅读教学有效性的一种有效的方法。可以采用辩论法、表演法、采访式等方法进行讨论。在讨论中要掌握好方向，不能漫无目的，否则会起到事倍功半的效果。所以应该注意以下几点：（1）问题要有启发性，能开拓学生思维。（2）问题要把新旧知识相结合，温故知新。（3）问题有趣味性，能够吸引学生，激发学生的兴趣，实现有效性教学。

五、激发兴趣，适当延伸

教师在教学活动中起到重要的作用，在英语阅读教学中，教师要积极指导学生进行阅读学习。因此教师应该这样做：（1）指导学生选择适合自己的阅读材料，适合学生水平的阅读资料能够更好地帮助学生学习。（2）结合学生的年龄特点，选择符合学生视角的资料来阅读，既开阔学生的视野，又拓展学生的知识面。（3）阅读材料要篇幅短小，难易适中，避免生僻的词汇。（4）根据学生的特点，因材施教。比如，有的学生喜欢历史故事，有的喜欢风景描绘等。

六、加强交流，和谐高效

良好的师生关系对提高教学效果是很有幫助的。教师要尊重学生，关心、爱护学生，在学习和生活上给予学生关注，鼓励学生不断进步。师生之间要加强沟通和交流。在阅读教学中，教师要尊重学生的个性，为学生营造良好的学习氛围，调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉悦的学习环境中学习。

提高初中英语阅读教学的有效性，不是一朝一夕就可以做到，需要老师和学生的共同努力。因此，提高初中英语阅读教学有效性的路程还很远，在师生的不断努力下，一定能够实现提高初中英语阅读教学有效性的目标。

参考文献：

付兰.如何提高初中英语阅读教学的有效性[J].新课程：教师，2012（04）.

编辑 马燕萍