论我国高职院校如何破解毕业生就业结构性矛盾＊

吴 希

（河南机电高等专科学校管理工程系，河南新乡453000）

论我国高职院校如何破解毕业生就业结构性矛盾＊

吴 希

（河南机电高等专科学校管理工程系，河南新乡453000）

高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，在现阶段经济社会发展中发挥越来越重要的作用。通过分析高职院校自身教学特点，提出教学体系构建和教改内容应加强与劳动力市场需求相对接，探讨破解毕业生就业结构性矛盾的措施，力求为社会培养高素质的技术技能型毕业生。

高职院校；就业结构性矛盾；人才培养

我国经济社会正处在工业化发展中期，市场经济建设取得阶段性成果的同时，转型和发展过程中也凸显出一系列矛盾和难题，其中最大的一个就是就业问题。2010年的中央一号文件首次提及“就业结构性矛盾”这一概念，即指就业市场出现“用工荒”和“就业难”并存的局面。在劳动力严重供大于求、产业优化升级的压力下，劳动者素质与岗位需求不匹配是造成就业结构性矛盾的根本问题，所以要解决结构性矛盾，就是要解决“人才如何与岗位相适应”的问题。

1 高职院校教育教学的特点

高校毕业生的就业问题是高层次人才资源利用和分配的重要组成部分，高校毕业生资源能否被合理利用，关系到经济发展全局，进而影响到政治、经济、文化等各个社会领域。目前我国现行的普通高等教育体系包括全日制普通博士学位研究生、全日制普通硕士学位研究生、全日制普通第二学士学位、全日制普通本科和全日制普通专科（高职）五大类，其中从培养高素质技能型综合人才的角度出发，高职教育作为与劳动力市场衔接最紧密、最直接的高等教育形式，越来越受到重视和关注，也值得学者研究和探讨。

高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性，主要任务就是培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。［1］48－50笔者通过长期教学实践和比较发现，高职院校教育教学的特点在于：一方面通过系统的理论学习提高学生的专业知识和信息，另一方面通过实验、实习、实训等多种形式提高学生的技术技能。这样不仅让学生学到理论知识、提升了人文素养，还掌握了一定的技术技能，有助于促进学生素质全面提高。同时，高职院校为社会培养大量高水平的技术实用型人才，一定程度上满足社会经济发展对于人才的需求。

2 就业结构性矛盾在高职院校毕业生就业中的体现

通过对毕业生就业跟踪调查和分析，可以将就业结构性矛盾体现在高职院校学生群体上的表现归纳为三类。

2.1 各专业就业不平衡

对于接受高职教育的学生来说，工业化进程决定了劳动力市场对工科类毕业生以及技能型人才需求量大，并且对人才的专业技术要求也越来越高，而对文科类毕业生需求量相对较小，学科专业培养与社会需求之间的矛盾短时间难以消除。

此外，应用性专业就业形势明显好于基础性专业：理工科专业中分工越精细的专业越受到用人单位和学生的青睐，传统专业由于所学内容过于宽泛，不够深入，不能很好地与用人单位具体需求直接对接，逐渐被冷落；文科专业中专业技能性强的专业招生就业优势明显，如会计电算化专业，但其他专业由于所学专业知识之间差异性较小，专业分化不够清晰，导致在实际就业中用人单位更多考核的是学生整体素质而忽视其所学具体专业。

2.2 就业区域结构不均衡

区域间及区域内的产业转移使得相对较好的就业机会集中在省会、少数大型或较大型城市，毕业生一方面为个人长久发展将工作地点选在机会较多的这些城市，另一方面这些工作的福利待遇水平确实比同区域内其他城市要优越，这就使得大城市、经济发达地区人才较充裕，同时人口密度增加、生活成本提高，而人才匮乏的城市和地区人才缺口愈来愈大，加剧了区域结构矛盾。

2.3 性别比例不合理

从整体上看，目前我国高职毕业生中男生比重略高于女生所占比重，但是具体到文理科分类，理工科专业中男生人数远高于女生人数，甚至有些专业女生人数仅为个位数，文科专业则是男女生人数相当。这其中最大的影响因素是用人单位实际更倾向于招聘男生，尤其是生产一线岗位，女生求职相对困难，部分女性毕业生不得不进入工资福利低、工作环境差、专业技术要求低的岗位。

3 导致高职院校毕业生出现就业结构性矛盾的原因分析

3.1 高职院校人才培养存在时滞性

我国高职院校的学制普遍为三年，即学生的培养周期为三年。这期间可以让学生有充分时间系统接受专业知识的学习和实践，这样一来，专业设置和培养方向就无法及时准确与劳动力市场相吻合，存在一定的滞后性。即使现在很多院校与用人单位合作进行“订单班”培养，学生有机会有针对性地更快更好学习，但这仅适用技术革新慢、传统优势明显的行业和企业，对于更新换代速度快的产业则明显不合适。

3.2 教学改革研究落后于实践

目前对于高职院校教学改革的研究，大多集中于对某门课程或某个专业，这多是在反复教学实践中不断归纳总结而来。课程改革集中于单一课程，研究内容受到局限，若要结合教学效果进行深入研究，周期至少需要三个学期，如果该课程一个学年只开设一次，研究周期则要达到三年以上。专业改革涉及专业定位和发展方向、制定或修订培养计划和教学大纲，改革是否得当也需要现实检验。

对于高职院校整体体系的研究则更少，这是由其本身范围广、难度大导致的，当然也与近几年高职院校发展变化较快、人才市场需求变动大等客观因素有一定关系。

3.3 学生存在观念上误区

大多数毕业生对于薪资、地区、行业的期望值偏高，到城乡基层、艰苦行业就业的热情有所下降，择业的观望现象和“高就”心态普遍存在。［2］86－87加上我国劳动力市场除个别单位外，基本采用的都是双向选择聘任制，且相关法律法规日趋健全，无论对于学生还是用人单位而言都有选择权，人员流动率较高。于是，部分学生认为“下一个工作会比现在的好”“高职毕业生劳动报酬较低”等，以至于频繁跳槽。还有一部分学生受到传统观念和社会舆论影响，认为“当工人没前途”“低人一等”，不愿意从事自己所学专业的相关工作。

4 高职院校应对就业结构性矛盾的措施建议

高职院校要破解毕业生就业结构性矛盾，就要基于自身教学特点，从学校和学生两方面入手，解决和消除就业中存在的问题。

4.1 探索有利于人才培养的高职教育体系

从高职培养体系上看，应牢牢把握“培养应用技术型人才”的重点，立足自身优势，既不可将高职办成“压缩型本科”，也要与中等职业教育相区别。在可能且适当的时候探索建立高职层次的学位授予制度，为高职院校和学生提供专业肯定和制度保障，同时打消社会上长期对于职业教育的认识误区。

4.2 加强教学与劳动力市场的衔接

高职院校应从劳动力市场实际需求出发，通过创新工作机制，加强与人才市场的互动，提高院校的能动性和效能，使毕业生在总量上满足劳动力市场的需求，同时在结构上也能与市场需求相吻合。根据市场需求优化人才培养模式，结合所在区域行业企业发展情况，调整专业结构和课程体系设置，更新教学内容，适应新的人才培养方案。

具体做法：以职业素养和职业技能培养为核心，突出学生专业能力和竞争力；按照各专业技术领域发展设计课程体系；依据就业岗位要求构建教学模块替代传统教学模式；加大实践教学环节所占比重，提高学生实践操作能力；开展多形式的校企合作培养形式；将理实学习与考取专业资格证书相结合等。

（责任编辑 杨文忠）

［1］王秀花，杨忠国.培养高端技能型人才要关注三方面问题［J］.职业技术教育，2013，（6）.

［2］赵驰轩，朱伟方.高职院校毕业生就业创业困境与对策［J］.教育与职业，2012，（20）.

To Discuss How to Resolve Chinese Vocational College Graduates’Employment Structural Contradictions

WU Xi

（Department of Management Engineering of Henan Mechanical and Electrical Engineering College，Xinxiang 453000，China）

As an important part of higher education，vocational education play an increasingly important role in economical and social development at the present stage.According to the characteristics of higher vocational colleges，to propose teaching system and teaching reformation should consider to human resources market conditions，to explore measures to solve graduates employment structural contradictions，and to cultivate high－quality skilled graduates to the society.

vocational colleges；employment structural contradictions；personnel training

G715

A

1008－2093（2015）01－0060－03

2014－06－17

吴希（1981－），女，河南新乡人，讲师，硕士，主要从事区域经济学研究。