外语专业本科毕业设计（论文）多样化的现实思考

常俊跃 刘之攀

（大连外国语大学 英语学院，辽宁 大连 116044）

外语专业本科毕业设计（论文）多样化的现实思考

常俊跃 刘之攀

（大连外国语大学 英语学院，辽宁 大连 116044）

多年来，外语专业本科毕业论文工作存在实现形式单一、要求脱离实际、学生被动参与、教师态度消极、论文质量低下、抄袭现象严重等问题。本文以英语专业本科毕业论文为例，重点比较了英语专业大纲对毕业论文的要求和教育部关于毕业设计（论文）的官方文件，指出了英语专业规定毕业论文单一形式存在的缺陷,结合英语专业毕业论文工作研究的文献指出了规定英语专业单一毕业论文形式存在的七大问题，总结了英语专业本科毕业设计（论文）多样化探索的结果，提出了以实践能力、研究能力和创新能力培养为导向的英语专业本科毕业设计（论文）多样化设想，指出了毕业设计（论文）多样化潜在的优势。希望本文能为外语专业的本科毕业设计（论文）改革提供有益的参考。

英语专业；本科毕业设计（论文）；多样化1

毕业设计（论文）是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节①，是对学生的知识面、知识深度、理论结合实际解决问题的能力、书面及口头表达能力等的考核，也是对学生综合素质教育与实践能力培养效果的全面检验。

和我国所有外语专业一样，《普通高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《英语专业大纲》）也对本科生的毕业设计（论文）提出了要求，明确规定英语专业以毕业论文形式进行实施（英语组，2000:14）。然而，实践表明，以毕业论文一种形式实施的英语专业本科毕业设计（论文）存在实现形式单一、要求脱离实际、学生被动参与、教师态度消极、论文质量低下、抄袭现象严重等诸多问题。针对英语专业毕业论文的写作质量，很多教师和专家都表达了深刻的忧虑和关切（王崇义，2004；颜静兰 倪巍，2005；黄源深，2010）。笔者认为，这样的问题在其他外语专业也同样存在。

为了调动学生参与毕业设计（论文）的积极性和主动性，发挥毕业设计（论文）在英语专业教育中的积极作用，本文以教育部官方文件和现有研究文献为基础，深入分析英语专业单一毕业论文形式存在的问题，进而提出应对问题的毕业设计（论文）多样化设想。以期对对外语专业本科毕业设计（论文）起到一定的借鉴作用。

一、英语专业本科毕业论文存在的缺陷

我国《英语专业大纲》规定：“毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。毕业论文一般应用英语撰写，长度为3000-5000个单词，要求文字通顺、思路清晰、内容充实，有一定的独立见解。评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作为重要依据。各校要加强对学生撰写毕业论文的指导和评审，使之对学生真正有所裨益，防止流于形式。”（英语组，2000:14）

但是，我国《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》②（以下简称《教育部规定》）指出：“毕业设计（论文）是实现培养目标的重要教学环节。毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时，毕业设计（论文）的质量也是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据。”

对比两份官方文件的规定我们会发现，英语专业有关毕业论文的要求存在如下缺陷：

（一）《英语专业大纲》仅仅规定了毕业论文一种形式；而《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》则提供了毕业设计、毕业论文两种形式，而且也没有排除“毕业设计+毕业论文”的第三种形式。这说明，英语专业要求的形式不够全面。

（二）《英语专业大纲》仅仅将毕业论文作为考察综合能力和评估学业的方式；而《教育部规定》不仅将毕业设计（论文）作为衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的依据，而且还将其作为“实现培养目标的重要教学环节”。这说明，英语专业对毕业设计（论文）工作意义的认识不够充分。

（三）《英语专业大纲》要求关注学生毕业论文的文字、思路、内容、见解，特别是语言表达能力、独立见解和创新意识。而《教育部规定》关注了培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究、提高综合实践能力与素质、教育与生产劳动和社会实践相结合、培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神等诸多方面的能力和素质。这说明，英语专业对毕业设计（论文）的教育功能认识还不够深刻。

综上所述，《英语专业大纲》关于毕业论文的规定虽然对毕业论文这一单一的形式及其评价标准提出了比较具体的要求，但是却忽视了毕业设计（论文）其它形式的存在，忽视了对其它能力和素质的培养和考核。《英语专业大纲》对毕业设计（论文）的规定不仅不够全面，而且在指导英语专业教学过程中还具有潜在的消极影响。

二、英语专业单一毕业论文形式存在的问题

鉴于《英语专业大纲》对英语专业本科毕业论文工作的具体限定，我国高校英语院系大多都努力落实大纲对毕业论文工作的要求。但是，在落实英语专业毕业论文工作的过程中暴露了一系列突出的问题。

（一）形式主义严重。由于教育部专业评估对毕业设计（论文）的高度关注，各高校英语专业普遍重视毕业论文工作。但是，当前高校对毕业论文工作的形式关注过多，一味追求毕业论文文档工作的规范，而对毕业论文的内容、写作的过程、写作的质量、写作中的棘手问题关注不足。对英语专业是否应该规定学生撰写毕业论文、学生撰写论文是否达到了预期效果、学生对毕业论文工作的反馈、教师对毕业论文工作的反映研究不够。英语专业硬性要求所有学生撰写毕业论文，忽视了在我国背景下英语专业帮助学生进行学术准备、开展学术训练不足的现实。此外，现行的毕业论文评价缺少科学、客观的质量评价体系，在毕业论文成绩评定方面随意性大，评定的成绩难以充分反映《英语专业大纲》的要求。

（二）脱离现实需求。现行的英语专业毕业论文选题多被要求关注文学作品的分析或对英语语言现象的理论解释，很多选题脱离了我国现代社会对英语语言多样的现实需求，忽视了学生对提高英语语言实践能力及更好服务社会的渴望，忽视了学生个人的兴趣、优势和未来发展的需要，也反映当今的毕业论文呈现出单一性、狭窄性、实效不足的特征，而且越来越与社会脱轨，“有关文学风花雪月的赏析及晦涩深奥的语言学探讨对不再继续深造和从教的学生来说是人力物力和时间的浪费”许晓艳（2007:8）。英语专业毕业论文脱离现实需求现象严重，缺乏服务社会的意识，没有很好地满足学生个人的需要。

（三）脱离专业实际。多年来，我国高校英语专业教育走了一条“重语言技能训练、轻专业知识教学”的道路。英语专业教育的四年中，65%左右的学时用于听、说、读、写、译语言技能训练，15%左右的学时用于语言学概论、英美文学概论、英语国家概况教学，20%左右的学时用于外交、外贸等相关专业知识的教学（英语组，2000:5）。虽然大量的语言技能训练有助于学生语言技能的提高，但也势必会影响学生专业知识结构的构建及学术能力的提高，英语专业学生对英语语言、文学、文化、国别研究领域的丰富内容知之甚少，他们所获得的零散专业知识和相关专业知识难以支撑学生撰写学术研究论文。而学生花费大量时间进行的听、说、读、写、译训练成果也不能在毕业论文中充分体现。事实上，英语专业本科毕业论文要求与英语专业教育的现实已经严重脱节，超出了多数学生的能力范围，这在一定程度上导致了学生敷衍毕业论文。

（四）影响学生参与。当前，《英语专业大纲》及多数英语院系只是关注了毕业论文的评价功能，而忽视了这项工作在培养学生语言实践能力、创新能力以及综合素质方面的作用。大四学生毕业在即，除了有机会深造的学生关注自己的学术能力之外，学生普遍关注的是将自己获得的听、说、读、写、译等语言技能和所学的知识有效地服务社会，有效应对就业对学生专业技能、专业知识、综合能力和综合素质的挑战，为未来的发展做好充分准备。而当前英语院系要求学生撰写语言学、文学研究论文明显忽视了学生的现实需求，难以充分调动学生的积极性和主动性，难以有效促使学生将自己所学的知识和技能运用到社会急需的工作中。此外，当前要求学生撰写的毕业论文对学生的听、说、读、写、译实践能力关注不足，留给学生运用所学的语言技能和专业知识从事创造性任务的空间也不足，从而难以调动学生的创造性。仅把撰写毕业论文作为英语专业本科毕业设计（论文）的要求太过单一，忽视了学生的需求，忽视了实践能力的培养，束缚了学生创造能力的发挥，挫伤了学生的积极性和主动性，致使毕业设计（论文）在提高英语专业学生综合能力和实践能力的作用无法充分发挥。

（五）指导支持不够。根据孙文抗（2004:61）的调查，所调查的全国52个英语院系中仅有9所开设了英语专业学术写作课，调查对象中学过论文写作课程的不足六分之一，致使学生对毕业论文写作知识和写作技巧知之甚少。由于高校扩招，英语院系师资不足情况普遍，教师指导的学生过多，工作量过大，教师难以为每个学生提供充分的指导。另外，有的教师专业知识欠缺，科研能力不足，指导方法存在问题，根本不可能为学生提供充分的学术指导（朱艳敏，2014）。有的教师责任心不强，没有对学生的毕业论文写作提供应有的指导。这就导致了很多学生不懂撰写学术论文的真正意义，不知道学术规范、不知道如何撰写学术论文，最后只能应付了事。

（六）论文质量低下。据冯雪红（2013）调查，英语专业本科毕业论文的选题过于宽泛、笼统、缺乏新意，论文的论述也不深刻，很多学生只是对前人的研究成果进行拼凑，无创新性可言。郑秀恋（2009）也指出了英语专业本科毕业论文选题存在过分集中于文学作品和选题不当等问题。黄源深（2010）也指出，在二三十篇论文中很难有一两篇像样的论文，有的一看题目就知道没有新意，论文只是堆砌资料，很少有论述和辨析，缺乏理论深度和创新。有的毕业论文语言问题严重（盛国强周永模，2011），有的不知道写什么和如何写（唐丽娜，2012），有的写作不够规范（刘新民，2001）。所有这些不仅暴露了英语专业学生学术训练不足、学术输入不够、学术参与欠缺、科研意识薄弱、科研能力偏低、创新能力低下等问题，而且也反映出英语专业学生的英语学习不够扎实。此外，学生在四年级忙于求职，急于考研，准备出国，很多学生学术态度不够端正，投入到毕业论文写作上的时间和精力不足，往往通过网上下载资料，简单粘贴堆砌，最后拼凑完成毕业论文。学生毕业论文的质量根本无法保证。

（七）不良学风盛行。不切实际的毕业论文工作要求、脱离现实需求的毕业论文写作、论文工作的形式主义、论文指导的严重欠缺、精力投入的严重不足使得学生在毕业论文撰写过程中有的态度不够认真，有的剪裁硕博论文，有的摘抄拼凑，有的翻译别人的汉语论文冒充自己的毕业论文，有的甚至请人代写论文，学术不端行为非常普遍。面对毕业论文中的诸多问题，有的指导教师也敷衍了事，重形式不重视效果的不良学术风气广泛存在。

此外，学生在领会论文要求、查找资料和英语表达方面也存在明显的问题，未能从做论文中获得应有的收获（孙文抗，2004）。盛国强、周永模（2011）通过问卷调查考察了我国132所不同类型高校的英语专业毕业论文的状况，也反映了英语专业毕业论文写作中普遍存在语言质量差、学术表达弱、论文结构散、独立见解少、抄袭现象多等问题。

三、英语专业毕业设计（论文）多样化的探讨

针对英语专业毕业论文形式单一等问题，一些教学研究人员开始思考英语专业本科毕业设计（论文）的改革问题。

首先，毕业设计（论文）的内容需要拓展。当前，以文学和语言学研究为主的毕业论文写作存在脱离当前英语专业教学实际和社会需求的问题。为此，许晓艳（2007:8）提出毕业论文应与未来的就业需求相联系，提出了“1+X”型毕业论文，即用英语写出涉及相关专业的毕业论文，如“英语+经贸”“英语+旅游”或“英语+酒店管理”等，以改变英语专业毕业论文选题陈旧、内容狭窄的问题。但是，鼓励英语专业学生撰写的毕业论文涉及相关专业仍然存在问题。英语专业学生的专业是英语语言文学，2000版《英语专业大纲》虽然将复合型人才确定为英语专业的培养目标，但是经过十几年的教学实践，英语专业复合型人才培养暴露出了诸多方面的问题：如规定的英语专业课程体系中相关专业教学课时有限，英语专业教育机构复合型人才培养的师资队伍难以构建，课程体系难以开设完整，学生很难构建系统的相关专业知识结构，鼓励学生用英语撰写相关专业论文难度很大，也很难帮助学生在相关专业领域写出有深度的论文。近年，我国有学者倡导英语专业开展文化教学、国别和区域研究，这有助于扩展英语专业学生的研究领域。但是，以语言技能训练为导向的英语专业教育难以为学生提供系统的课程，难以帮助学生构建系统的知识结构，难以提高学生的学术研究能力。只有在教学理念、教学内容、课程体系和教学过程中充分重视专业知识，学生才有可能真正拓展毕业论文研究的内容。

第二，支撑毕业论文的课程及其教学需要改革。由于毕业论文的质量受限于学生的知识结构和研究能力，近年已有研究人员关注毕业论文与教学理念、课程设置、教学模式以及人才培养目标等方面的关系问题。其中，鞠玉梅（2007）进行了英语专业研究型教学模式的构建和探索，顾佩娅等（2010）介绍了英语专业本科毕业论文课的研究性教学设计与实践。这无疑触及了我国高校英语专业教育、教学更为深层的问题。教学理念、教学内容、课程体系及教学模式不进行彻底改革，提高学生毕业论文的质量是很难的。

第三，毕业设计关注语言实践能力的巩固、提高与利用。传统的英语专业教育重视语言技能的训练，但是传统的毕业论文工作并没有充分关注语言实践能力的巩固、提高和运用。为此，张燕清（2007）提出要重视英语专业密切关注的翻译技能，对英语专业的翻译选题毕业论文进行改革，提出“翻译实践+翻译评论”和“翻译实地调查+翻译评论”两种形式。此外，为了避免论文抄袭，郭庆、黄运亭（2013）提出允许毕业生进行毕业作品制作，即学生运用自己所学的英语知识和英语技能，制作有英语配音及中英文字幕的专题视频，提高英语专业学生学以致用的能力。在我国现行大纲强调语言技能训练的背景下，在毕业设计（论文）工作中把学生系统接受训练过的听、说、读、写、译能力与我国社会现实需求相结合，培养学生服务社会的实践能力和创新能力，这无疑是当前英语专业开展毕业设计（论文）非常现实、非常新颖的途径。

第四，毕业设计（论文）形式的多样化改革。针对英语专业学生毕业论文工作中存在的问题，四川大学（2009）公布了《四川大学关于坚持“高质量、多样化”原则进一步加强本科毕业论文(设计)工作的补充意见》，决定该校“本科毕业论文(设计)可以多样化”，还提出了学生可以用反映真才实学和创新能力的、与专业相关的作品等代替传统形式的毕业论文。虽然这项决定遭到了部分人的反对，但是却得到了众多人的大力支持（姜澎 樊丽萍，2009）。贾军红（2013，2014）也提出，毕业设计（论文）要考虑学生的兴趣和能力，以锻炼学生的实践能力和创新精神为目标，毕业设计可采用论文、调研报告、文献的翻译与评析、作品制作等多样化的形式。

四、外语专业毕业设计（论文）多样化的深入思考

以上，结合英语专业毕业论文存在的问题以及毕业设计（论文）多样化的探讨对外语专业毕业设计（论文）多样化进行深入思考。根据《教育部规定》对毕业设计（论文）的总体要求，考虑不同外语院系的不同定位和不同培养目标，考虑十几万学生的个体需求和个体差异，认真面对外语专业毕业论文工作中遇到的问题，毕业设计（论文）工作中或以实践能力培养为导向，或以研究能力培养为引导，或以创新能力培养为目标，开展毕业设计（论文）的多样化改革。在毕业设计（论文）工作中，考查学生对专业知识和专业技能的掌握，考查学生外语语言技能和实际需要的结合，尊重学生的兴趣差异，考虑学生的知识和能力结构，调动学生参与毕业设计（论文）的积极性。把全面提升实践、研究、创新能力的目标进行调整，代之以或提升学生的实践能力，或提高学生的研究能力，或激发学生的创造性。根据学校层次、学生兴趣、社会需要等因素，探索外语专业本科毕业设计（论文）多样化道路。

外语专业毕业设计（论文）应该允许如下方式：

（一）偏重实践能力培养的毕业设计。此类毕业设计可以包括作品翻译及实践反思，其形式为“作品翻译+翻译实践报告”，翻译的作品应为未经过翻译的作品；翻译实践报告要阐述选择相关原文的理由、文本来源、翻译过程中发现的问题、解决问题的思路与过程、对原文和译文详细对比和评价等。此类毕业设计还可以包括专题视频制作及实践反思，其形式为“外语配音的视频节目+设计制作实践报告”，视频节目要有明确的主题（如地方人文景观、产品推介、涉外单位的英文介绍等）；制作实践报告应阐述制作动机、对象群体、技术手段、制作过程中发现的问题、解决问题的方法等。

（二）偏重学术能力培养的毕业设计。此类毕业设计可以包括外语学术论文写作，选题可以涉及外语语言、外国文学、中外语言文学对比、中外互译、外语教学、外语国家国别区域、跨文化交际等。还可以包括研究项目及英语研究报告，其形式为“研究项目+外语研究报告”，项目要和专业有关联，研究报告要阐述研究的背景、研究的目标、研究的意义、研究问题、前人研究评述、研究方法、研究结果、结果分析等。

（三）偏重创新能力培养的毕业设计。此类毕业设计可以是外语文学创作及创作反思报告，其形式为“文学作品+创作实践报告”，文学作品包括小说、诗歌、戏剧等，创作实践报告应该阐述创作目的和动机、读者对象、分析作品流派、创作手段、语言风格等。此类设计还可以包括用英语创作、翻译的成果及学生的反思，其形式为“大学期间用英文发表的各类作品+发表心得”，发表的作品应为与本专业教育及培养目标相关的外文写作内容或翻译内容。

毕业设计（论文）多样化可能具有以下潜在的优势：

第一，有助于调动学生参与的积极性。毕业设计（论文）多样化，学生可以根据自己的专业优势和个人兴趣选择自己喜欢的毕业设计（论文）形式，有助于学生由被动变为主动，有助于改变当前学生对写毕业论文敷衍了事的现状，有助于使学生主动投入其中，提高毕业设计的质量。

第二，有助于开拓学生努力的空间。外语专业本科毕业设计多样化有利于改变当前毕业设计形式单一的现状，拓宽学生的选题范围，激发学生的创造性，外语专业本科毕业设计有可能会呈现“百花齐放”的景象。

第三，有助于激励学生参与实践、研究和创新。外语专业允许外语学术论文和毕业设计多种方式存在，有助于学生根据自己的兴趣和优势做出选择，或侧重听、说、读、写、译实践（如外语视频宣传片的制作、新资料的翻译），或培养学生的科研能力（如学术论文写作和项目开展），或激发学生的创造性（如外语文学作品创造与发表）。

第四，有助于提高学生服务社会的意识和服务社会的能力。外语专业本科毕业设计采用多样化改革，特别是允许学生将所学的外语专业知识和语言技能与社会的需求相联系，这有助于学生关注社会需求，有助于提升学生服务社会的意识，有助于提高学生在实践中运用所学知识技能的能力。

本文在关注教育部和英语专业官方文件的基础上，探讨了当前英语专业本科毕业论文要求存在的缺陷。依托已有的研究文献，指出了英语专业毕业论文单一形式存在的形式主义、脱离现实需求、脱离专业实际、影响学生参与、支持指导不够、论文质量低下、不良学风盛行等问题，进而提出了外语专业本科毕业设计（论文）的三种形式，展示了多样化潜在的诸多优势。这有助于改变多年来一直沿用的外语专业毕业论文的单一形式，对解决外语专业本科毕业论文工作中的问题具有一定的启示意义。希望能为外语专业的本科毕业设计（论文）改革提供有益的参考。

注释：

①② 参见教育部办公厅2004年发布的《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅[2004]14号）。

[1] 冯雪红.2013.英语专业本科毕业论文写作中现存问题分析[J].常州工学院学报(社科版），(1):118-120.

[2] 顾佩娅 张烨 古海波.2010.英语专业本科毕业论文课研究性教学设计与实践[J].外语教学理论与实践，(4):44-51.

[3] 郭庆 黄运亭.2013.英语专业本科毕业论文改革的研究与实践[J].太原师范学院学报(社会科学版)，(3):147-150.

[4] 黄源深.2010.英语专业课程必须彻底改革——再谈“思辨缺席”[J].外语界，(1):11-16.

[5] 贾军红.2013.英语专业本科毕业论文工作改革方案探索——基于某高校的分析[J].宜宾学院学报，(11):105-119.

[6] 贾军红.2014.英语专业本科毕业论文写作现状调查研究——以许昌学院为例[J].漯河职业技术学院学报，(1):171-173.

[7] 姜澎 樊丽萍.2009.本科生毕业论文不应简单叫停[N].文汇报，2009-10-13.

[8] 鞠玉梅.2007.以多媒体网络技术为基础的语言学导论课程研究性教学模式的构建[J].外语电化教学，(116):3-7.

[9] 刘新民.2001.再谈英语论文写作规范[J].外语与外语教学，(4):30-32.

[10] 盛国强 周永模.2011.英语专业本科毕业论文存在问题的分析和对策[J].上海海洋大学学报，(4)：636-640.

[11] 四川大学.2009.关于坚持“高质量、多样化”原则进一步加强本科毕业论文(设计)工作的补充意见[OL]. http://www.scu.edu. cn/news/cdxw/webinfo/2009/10/1255410894310718.htm，2014-10-1.

[12] 孙文抗.2004.英语专业学士论文写作现状分析[J].外语界，(3):59-64.

[13] 唐丽娜.2012.英语专业本科毕业论文写作要略[J].长春理工大学学报，(8):129-130.

[14] 王崇义.2004.加强毕业论文指导，提升学生综合素质——关于本科生毕业论文若干问题的思考[J].外语教学，(6):73-76.

[15] 许晓艳.2007.论英语本科专业毕业设计改革的必要性[J].考试周刊，(10):8-9.

[16] 颜静兰 倪巍.2005.英语专业毕业论文规范操作思考——一次对全国112所高校英语专业本科毕业论文操作的调查[J].外国语言文学，(4):259-263.

[17] 英语组（高等学校外语专业教学指导委员会英语组）.2000.高等学校英语专业英语教学大纲[Z].北京：外语教学与研究出版社.

[18] 张燕清.2007.英语专业翻译选题毕业论文的改革尝试[J].疯狂英语(教师版)，(10):13-16.

[19] 郑秀恋.2009.英语专业本科毕业论文选题的问题及对策[J].浙江理工大学学报，(3):436-440.

[20] 朱艳敏.2014.英语专业本科毕业论文写作的指导策略探析[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，(1):166-167.

Practical Considerations in Diversifying Graduation Design/Thesis for English Majors’

Graduation thesis writing for foreign majors in China has been plaguing students, teachers and administrators with its single form, its distance from reality, students’ passive participation, teachers’passive supervision, low quality of theses, students’ plagiarism, etc. This paper makes a comparison between the requirements stipulated in the National Curriculum for English Majors in Chinese Tertiary Institutions on graduation thesis writing and the regulations made by Chinese Ministry of Education on graduation design/thesis, pointing out the flaws of the national curriculum requirements for English majors. Based on the analysis of previous studies, the paper identifies seven problems concerning thesis writing for English majors, summarizes the ideas proposed on the diversification of graduation design/thesis, and proposes a new combination of graduation design/thesis oriented to the fostering of practical competence, research competence and creative competence, with the potential strengths of the combination illustrated. It is hoped that the proposed combination can shed light on the improvement of graduation design/thesis for foreign language majors.

English majors; graduation design/thesis; diversification

H319

A

2095-4948（2015）01-0054-05

本文为辽宁省普通高等教育本科教学改革研究立项项目“英语专业本科毕业设计模式多元化探索”（UPRP20140997）和大连外国语大学2014年度人才培养模式改革项目“本科教学质量国家标准指导下英语专业和翻译专业校本人才培养方案制定探索”（2014-RCZ-02）项目的阶段性成果。

常俊跃，男，大连外国语大学英语学院教授，博士生导师，研究方向为应用语言学与外语教学；刘之攀，女，大连外国语大学英语学院硕士生，研究方向为应用语言学与外语教学。