如何在语文教学中进行德育教育

刘代珍

学生是祖国的未来，“十年树木，百年树人”，我作为一名小学语文教师，结合自己的亲身经历与教学实践，对小学语文教学中应怎样很好地加强学生的德育教育，并将德育教育与语文教学有机地融为一体，浅谈自己的认识和一些做法。

一、在“引题”时注入德育教育

课题，是文章的题眼，也是课文思想内容的聚焦点。因此，抓住题眼，揭示课题的含义，不仅有利于学生对课文内容的理解，还有利于学生接受思想品德教育，同时也能激发学生学习文章的兴趣。

如在教《金色的鱼钩》时，我抓住课题“金色”二字，问：“为什么称这生了锈的鱼钩是金色的鱼钩？”“金色说明了什么？”同学们经过阅读课文，认识到“金色”象征着老班长为了革命，不怕困难、不怕牺牲的革命精神，这种精神闪烁着金色的灿烂的光芒……揭示题眼“金色”的内涵，从而注入德育教育，使学生了解革命先烈的光辉事迹，接受革命优良传统的洗礼，体味我们的幸福生活来之不易，激发他们为振兴中华奋发学习的责任感和使命感。

二、在领词悟句中引入德育教育

语文教材中，对学生进行德育教育的最佳“切入点”，往往是揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落。因此教师在教学中，应引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘其中蕴含的深刻的思想内容，只有让学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，才能更深入领会课文的思想内容，受到教育，把德育引入到语言文字的讲析和领悟中。

如人教版第十册语文教材中《彩色的翅膀》一课，作者以“第二天我醒来时，天已经放亮了，我忽然发现窗玻璃外停着一只蝴蝶，正对着朝阳，煽动着它那对彩色的翅膀。”作为结束语，含蓄隽永，耐人寻味。我抓住了“对着朝阳”“煽动翅膀”这两个短句，不仅让学生掌握了借物喻人的写作方法，还深刻领悟了战士们像蝴蝶一样的坚强意志——扎根海岛，建设海岛，为祖国守卫边疆。这种具有针对性的引入德育教育，对学生思想素质的培养和提高，远远超出了课文语言文字本身。

三、在分析故事情节中插入德育教育

文章的思想，常常是和作者的情感融为一体的，而这又要通过故事的情节表现出来。因此，在教学中引导学生从情节的发生、发展和结局的全过程进行剖析并插入德育教育是很必要的，在理解文章脉络的基础上，以作者的感情发展变化来激发学生的情感波澜，达到思想教育的目的。

如《月光曲》一课，在揭示课题之后，我以贝多芬“听到、走近、弹奏、飞奔”为线索，引导学生理清故事的开端、发展、高潮和结局。扣住核心，层层引导。抓住贝多芬创作《月光曲》的两个因素：情和景，引导学生体会贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情，激发学生关心、热爱劳动人民的情感，从而培养学生珍惜劳动成果的思想品质。

四、在总结回顾中拓展德育教育

我们应在全课总结的时侯，要巧妙地拓展德育教育。如在《詹天佑》教学一文时，我引导学生自主小结，让学生在知道詹天佑是我国杰出的爱国工程师，为了给藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，他克服重重困难，历尽艰难万险，修筑了由我国的工程技术人员设计施工的第一条铁路——京张铁路。从而引申教育学生要向詹天佑一样，做一个意志坚强的人，为中国争光，为祖国争气！

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”总之，语文教学与德育教育紧密相连，只要我们教师努力寻找，恰如其分地把二者结合起来，努力做到教书与育人的统一，就一定能完成社会和历史赋予我们的重任，为祖国培养出更多的栋梁之才。