植物地理学野外实习存在的问题与对策研究

摘要:野外实习是植物地理学教学的重要环节，对学生巩固所学专业知识以及其综合运用有重要意义。然而，在具体实施过程中还存在着一系列问题，致使效果不理想。基于此，结合多年的教学、实践、实习经历，对存在的问题进行了系统的研究，并提出了针对性的对策和建议:正确认识野外实习，端正实习态度;丰富、优化、创新实习内容，提高植物地理的学科比重;加强师资队伍的建设，改进教师指导方法;加强野外实习管理，规范野外实习教学过程，完善实习教学评价体系;增加野外实习课时;加强实习基地的建设等，以期为植物地理学野外实习提供参考或帮助。

文献标识码: A

文章编号:1009-2714( 2015) 03-0087-05

doi:10．3969/j．issn．1009－2714．2015．03．017

收稿日期:2015—05—15

基金项目:武汉大学教育部青年骨干国内访问学者资助项目，湖北师范学院教研项目( ZD201238)

作者简介:葛绪广( 1976—　)，男，山东临沂人，博士，副教授，主要从事地理教育和环境生态修复研究.

0　前言

野外实习是植物地理学教学的重要实践环节，具有很强的应用性和实践性，是理论联系实践的重要方式之一。它有利于培养学生现场观测、发现问题和解决问题的能力，与实际事物、现象相结合，奠定坚实的综合地理基础 ［1］;通过野外植物地理学实习，学以致用，可以激发、培养学生对植物地理学学习的兴趣，培养和提高学生识别、鉴定各种植物的能力 ［2］，培养学生探索精神、团队精神和生态环境保护意识，深刻了解植物的时空差异;让学生更全面地理解植物地理学的重要性，可以使学生在书本中学到的知识进行具体化和深刻化，为今后的学习、科研、工作打好坚实基础。

国内外从开展野外实习探究发展至今，就野外实习模式与目标、问题与对策的探讨等已经开展了长期的改革与实践 ［3，4，5］，具体到各国情况不一，研究侧重有一定程度上的差异，但共同之处是:人们不断思索野外实习的本质，大力倡导在实习中培养学生能力;野外实习更注重理论联系实际，通过实践教学提高学生发现、分析、解决问题的能力。但是单纯关于植物地理学野外实习的研究很少，在中国知网搜索发现仅有近10篇是专门研究植物地理学野外实习，多从模式、基地建设、实习实施与管理、成绩考核方法改革以及教学实习效果评价等方面 ［6～12］。随着时代的发展，新的问题、新的要求、新的人才培养方案不断更新，要求植物地理学野外实习也要跟着变化，基于此，结合多年的教学、实践、实习经历，在查阅文献、咨询专家的基础上，对植物地理学野外实习的问题进行了系统的研究，并针对问题提出了响应的措施，以期为更有效的开展植物地理学野外实习提供参考和依据。

1　植物地理学野外实习存在的问题探讨

1．1学生对植物地理学野外实习的重要性认识不够

野外实习与课堂教学不同，它可以使大学生身临其境地与大自然亲密接触，对于理论联系实际，野外工作能力的培养具有重要作用。虽然老师一直强调实习的重要性和注意事项，但是大多数学生仍然是带着旅游的心态参与实习，学生的求知欲和认真度低，难以有效的完成实习任务与实验。如调查发现，在“你认为野外实习最重要的目标是什么?”47%的同学选择了巩固所学知识，大部分同学没有深刻认识到植物地理学野外实习的目的和作用。

1．2实习内容不够丰富，学科差异导致对植物地理学野外实习重视程度不够

传统的植物地理学野外实习内容包括植物种类识别、群落调查、植物与环境关系调研等，长期的野外实习可以发现，这些内容是远远不够的，达不到预期的效果。而且，在野外实习中的知识也大多是植物学内容，对生态学内容重视不够。不能突出植物地理学的专业特点，这势必会影响到学生对实习内容的兴趣和实习的动力。此外，传统的地理野外综合实习的内容除植物地理学外，还包括地质学、地貌学、土壤学、水文与水资源学、气象与气候学等学科，实习中也多按此分科进行 ［13］，不同的学科由不同的老师讲解，植物地理学与其他学科之间相互独立，致使学生只片面地看到自然地理环境要素的某个侧面，对自然地理环境的整体性认识不足 ［12］。而且在学时的分配上，植物地理学的野外实习的学时也不够重视，有时甚至变成地质、地貌、土壤教学内容的附带部分，其结果势必会误导学生认为植物地理学的知识不重要 ［6］。

1．3专业教师不足，教学模式老套，教学方法有待改进

近些年随着高等院校不断扩招，地理专业学生人数越来越多，但是植物地理学专业教师却没有相应的增加，导致一名专业指导老师往往带着几十、甚至近百名学生，在野外实习讲解时，后面学生听不清、甚至听不到，效果不理想，影响了教学质量和学生学习积极性。由于植物地理学很多知识涉及到植物、生态方面，需要授课老师具有这方面是知识和积累，部分年轻老师缺乏实践经验，调查以表明有27．65%的学生认为教师的能力不够，致使野外实习质量难以提高。

目前植物地理野外实习常用的教学模式主要有基地模式、沿途考察模式、分阶段和分课程模式，每一种模式都具有一定的局限性和不足，如教学方法陈旧、单一，实习条件涉及的食、宿等问题较多 ［14］。基本都是以教师讲授为主，学生跟随指导老师设计好的教学路线边走边听讲解。这种实习模式对学生的独立思考能力，创新思维能力的培养极其不利，学生的实习积极性得不到发挥 ［15］。因此当代植物地理学野外实习有必要对野外实习模式进行具体的改革 ［3］。再者，由于实习地多是著名的旅游风景区，在实习过程中时常与旅游团相遇，带来一定的干扰，在此影响下，很多学生忙于欣赏风景，关注导游和游客，而不听指导老师的讲解。

1．4野外实习评价模式、考核形式有待改进、完善

有效、客观地评定野外实习成绩，是提高学生野外实习积极性和主动性的有效手段。绝大多数的野外实习都被安排在专业课程课堂授课结束之后，而且实习成绩一般不与专业课成绩挂钩 ［16］。目前，学生的实习报告是很多高校对植物地理学野外实习评价的主要依据，而学生在野外实习过程中的现场表现、原始记录等都没有作为成绩的综合评定指标，产生了一定的消极作用，不能充分发挥积极性和主观能动性 ［7］。在考核形式方面也存在许多问题，如有的考核分数的分配中野外实习现场表现占5%，观察和动手能力为15%，实习文字类成果为80%，造成很多学生即使不听指导老师的讲解也可以通过借鉴或抄袭获得较高的分数，达不到野外实习的真正目的，可见，考核内容、结构、形式有待于进一步优化。

1．5投入不足，开出率高但时间有限

野外实习是植物地理学学科的必修部分，但由于高校地理专业课程较多，相对应的植物地理论课程时间较少，植物地理学的教学时数不断被压缩，从原来的54课时，被压缩为48课时，甚至有的学校仅为32课时。野外时间也相对减少，大多院校野外实习时间只有一周，在这一周内除了进行植物地理实习，还有土壤、水文、地质地貌实习，学生不可能在这么短的时间内获取应有的植物地理学的知识与技能，实习质量得不到有效地保障。此外，学校提供的经费也远远不够，再加上物价的上升，更是雪上加霜，很多学校只能终止或缩减野外植物地理学的实习时间和距离，其结果是野外实践内容、范围等远不能满足野外教学的正常需要，而且在很大程度上制约了学生实践能力有效培养，进而影响了植物地理学教学质量的整体提高。

2　对策与建议

2．1正确认识野外实习，端正实习态度

植物地理野外实习应该把以学生为主体的新型教育理念充分地融入传统的教学中，激发学生对植物地理学的学习兴趣。在植物地理学野外实习过程中，不仅仅是要是学生获得知识与能力，还要促使学生对相关道德法规的学习，培养学生热爱大自然的情感，增强学生保护大自然的使命感。对环境教育地位和作用的正确认识，明确植物地理学的意义目标，是进行野外实习的基本前提。高校野外实习教育中存在一系列问题，其实是对实习的地位和作用认识不够，对意义和目标不明确所致，因此加强对植物地理学野外实习的地位和作用的认识，明确其意义和目标，对于实施高校野外实习教育具有重要指导意义。高校教育相关部门应当充分认识到植物地理学野外实习是学生掌握认识植物和辨别植物的重要保障，因此一定要把野外实习教育作为更重要的地位，端正实习态度，促进野外实习的顺利实施。

2．2丰富、优化、创新实习内容，提高植物地理学在地理学科中的比重

植物地理学野外实习改革，首先应该对实习内容进行整合和优化，除了植物种类识别、植被群落调查等基础知识外，还应增加一些学生感兴趣、应用型、与生产生活联系密切的内容，如野生植物在人们衣、食、住、行、医疗等方面的研究与应用、本地物种在城市绿化和环境生态修复中的应用、外地物种本土化的栽培与应用等，让学生深深体会到植物地理知识和技能的重要性。适当地增加综合性、设计性和创新性实践活动，鼓励学生自拟综合性、创新性实践项目，提高学生学习植物地理学的兴趣。重视生态学、环境科学的知识内容，指导学生观察植被生长、分布的水平地带性和垂直地带性，归纳总结植被所反映的区域环境的综合特征 ［7］;通过对植物地理学野外实习内容的完善和创新，既可以圆满完成植物地理学野外的实习任务，增加学生学习植物地理学的兴趣，还可以进一步提高学生的科学思维能力，强化学生主动观察、发现、思考的行为习惯，同时，也可以推动课堂教学内容、方式的改革，推动植物地理学的学科建设 ［12］。在地理学各学科的分配上，适当酌情增加植物地理学的比重，逐渐形成完整的植物地理学野外教学体系 ［6］。

2．3加强师资队伍的建设，改进教师指导方法，教学资源多样化

现代科学技术的发展，尤其是计算机、高分辨率遥感仪器和地理信息系统等技术的成熟，极大地促进了植物地理学的发展。通过加强课堂实验和野外实习培养素质教育和实践创新能力已成为植物地理学必要和迫切的教学环节 ［17］。近年来地理科学专业的生源结构发生了很大的变化，文科生源占较大比例 ［18］，而植物地理学又是地理学、生态学、环境科学和生物学的边缘交叉学科，理科性质较强，涉及领域广，体系复杂，教与学的困难增加。可见，承担植物地理学教学的教师，必须要具备扎实的植物学、生态学、环境科学和地理学基础知识和技能。因而，高素质的师资队伍，科学完善的教材体系和实践教学资源库，显得尤为重要 ［9］。此外，还要加强植物地理学专业青年教师培养，制订培养规划，通过教学经验丰富、学术水平高的教师“传”、“帮”、“带”等措施，使其不断提高教学水平 ［9］。

指导方法在野外实习中对学生能力的提高具有重要性。教师在指导工作中，不仅指导学生进行植物地理学方面内容的实习，还要把地理学科的其他各种内容有机地结合起来，进行综合分析，使学生透过现象抓住本质，进而上升到理性认识 ［19］。在植物地理学的教学中，应尽可能地采取以教师为辅，学生为主的实习方法，相应的实习内容以综合分析和能力培养为主，渗入研究性内容。在进行野外实习之前，要加强师生使用实习工具和参考书籍的训练，使学生在野外实习中从分利用各种方法完成野外调查工作，教师则应对实习点植物有充分的了解，了解植物地理学科的学术动态，在野外实习中有提出问题、分析问题、解决问题的能力，并且指导学生把课本知识运用到实际问题中，使课本知识和实习实践相结合，巩固学生在课堂所学的知识，提高学生实践能力 ［5］。

资源的创新与多样化开发。植物地理学相当多的内容具有较强的直观性和实践性，传统的教学工具(挂图、投影片、标本等)有许多缺点，如挂图色彩的失真、残缺，新鲜标本采集受客观因素的制约，物种资源、天气、季节、等因素的限制，难以同时看到同一种物种不同时期的形态特征，从而认识植物等 ［11］。我们经过多年的积累、整理了《校园植物图鉴》，有针对性的选择了文本、图形(像)和视频素材，形成图、文、声、像并茂的多媒体教学系统，提升学生对知识的感知和理解 ［9］。针对传统的野外实习技术、手段落后、数据收集不准确等问题，适当引进了一些先进地理信息技术，例如3S技术、SuperMap和虚拟地理环境技术等，有效地提高了植物地理学野外实习的教学质量。

2．4完善野外实习教学评价体系，加强野外实习的组织管理

完善的野外实习教学评价体系是植物地理学野外实习有效进行的重要保证。细化、完善考核环节，优化分数分配，规范考核标准，可有效地提高植物地理学野外实习的教学效果，促进学生野外实习能力的培养。因而，评价指标体系的建立，要综合考虑学生的专业知识、技能、实习态度、思想品质、身体心理素质和实习效果、综合分析能力等，教师要结合野外实习的内容设计若干评价指标作为考核和评价实践教学成果的内容 ［21］。建立新的评价模式，改变传统的“以实习报告书为主、以实习指导教师评价为主”的评价模式，建立以“培养学生综合素养和创新能力”为主线，实习前、实习中和实习后的三部分综合评价模式。考核形式要多样化，包括实习报告书、实习记录本、实习中的表现等;科学分配分值，不要出现某个考核形式考核分值过大的现象。此外，野外实习期间严格管理制度，防止学生私自外出活动，保证学生安全，及时督促学生完成实习笔记整理工作，消化在较短时间获得的大量的植物地理学知识。

2．5加大植物地理学野外实习投入，增加实践课时

国家在野外实习教育方面应加大投入，以保障实习所需经费，完善实习的基础设施及硬件条件。各院校要加大野外实习投入，购买相当数量的参考书目和实习工具，满足野外实习教学的需要，同时应该适当增加实习经费，延长实习时间，更好的完成野外地理学综合实习。加强对高校植物地理学野外实习师资的培养，加强高校间师资的交流和学习，促进教师的教学和科研工作，实现教学资源共享。在掌握基本的实习知识的基础上，通过非课堂的教学方式，让学生更多的去实习基地中体验，在现实的实习问题上去培养学生的野外实习意识、技能，改进其对野外实习认知的态度，增强其实践能力。避免单纯的理论说教，充分体现理论与实践相结合的原则。国家应当加强教育方面投资，大力培养高校应用型人才，扩大实习师生比例，保证实习的顺利进行，保障实习质量。此外，实习基地的建设日益显得重要。野外实习是课堂理论知识延伸的一个重要环节，植物地理学相当多的内容实践性较强，如野外优势植物识别，提供一个地理位置独特，植物资源丰富，长期、稳定的实习场所，使其成为植物地理学野外实习实践的理想基地 ［11］，可以保证本课程的顺利进行。选择在不同的地点进行，还可以提高学生的学习兴趣。可见，实习基地的科学、合理的选择对植物地理学野外实习质量起着重要的促进作用。

3　结束语

植物地理学野外实习是一项综合性的系统工程，其改革也是一个不断探索、完善和提高的过程。实习组织者要对实习进行充分的调查和研究，制定切实可行的活动计划，并根据实习学生人数的增减、实习地的经济状况、院校经费承受能力进行具体情况具体分析，不断改进植物地理学野外实习途径、内容、方法和评价体系等，才能达到预期目的。