浅谈生物专业师范生教师技能训练中的问题与对策

摘要:教学技能是师范生从业最为重要的能力，注重教学技能的培养和训练对学生从事的教学工作有非常重要的意义。本文结合我院生物专业学生教师技能训练中的具体实际，总结了训练中存在的问题，并提出了一些具体的改进措施，以期进一步提高学生的教师技能水平。

文献标识码: A

文章编号:1009-2714( 2015) 03-0113-04

doi:10．3969/j．issn．1009－2714．2015．03．023

收稿日期:2015—03—11

作者简介:徐平( 1962—　)，男，湖北大冶人，副教授，主要从事动物生理学研究及生物教育教学研究.

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对中小学教师的专业化素质和水平提出了更高要求，要实现纲要所提出的教育改革和发展目标，不仅要求中小学教师要掌握扎实的专业知识，还要具有较高的教师专业技能 ［1］。在当前教育教学改革创新的浪潮中，高师院校更加注重“师范性”特点，对师范生加强了教育教学技能的训练，也取得了很好的教学效果，但是，在训练过程中也暴露了一些问题，需要我们去认真研究和解决。本文结合我院学生教师技能训练的实际，谈谈训练中存在的问题，也提出了一些建议，以其改进以后的工作。

1　教师技能训练中存在的问题

1．1认识上的问题

认识是行动的纲领，错误的认识必然会影响技能训练的效果。认识上的问题主要表现有三点:

1)有人认为教师技能培养是一个漫长的过程，需要在工作中去提高，在校短时间内没有什么效果。这种观点看似有点道理，但在实践上，在这种消极思想的引导下，容易使训练形式化，走过场。2)有些老师认为教师技能训练是中学生物教学论老师的事，专业课老师只负责指导专业课，再教学法也不太懂。这种认识的老师不在少数，从现实情况看，每个学院教学论教师只有1－3人，单纯依靠他们完全无法完成技能训练的任务。3)有学生认为教育教学理论学得没有用，技能训练是最为重要的。因此这类学生平时不注重中学教学论课程理论的学习，甚至逃学不上课，当实践训练来临时，显得惊慌失措无从下手，临时应付任务。

1．2实训中的问题

实训过程中存在的问题，主要体现在学生、教师、学校三个方面。

1．2．1学生方面

1)教学设计能力较差

教学设计能力是一名师范生教学能力的基础和核心，是对学生进行教学技能训练的重点。但在实训过程中，学生上交的教案存在很大的问题，很多学生设计的教案不是来自于对教学内容的认真分析和研究，而是通过上网搜索相关内容东拼西凑而成。有的教案基本步骤不完整;有的内容标题化，简单几句话结束;有的长篇大论废话连篇，没有重难点……等等。

2)教学基本功欠缺

教学基本功通常指三字一话，即是指钢笔字、粉笔字、毛笔字和普通话及其表达。实训中发现学生的书写能力和语言表达能力明显欠缺。现代大学生电脑打字代替了传统的手工写字，忽略了三字的练习，导致讲课时粉笔字写得一塌糊涂，错别字、不规范字、倒笔字时常出现，板书的内容设计不科学，整体安排也不科学。在语言表达方面，部分学生表达不流畅，语速偏快，科学用语少，缺乏抑扬顿挫，语调平淡，音量太小，影响效果。

3)依赖多媒体教学忽略传统教法

多媒体教学是现代教学的重要形式，加强多媒体教学训练是必不可少的训练内容。但在训练过程中发现学生过于依赖多媒体教学，忽略了模型、标本、实物等传统教具的使用。而且多媒体教学量大，文字多，照本宣科式讲课导致课堂单一沉闷，教学效果不好。

1．2．2教师方面

1)自身教学理论、教学技能有待提高

师范高校的教师大多来自理工大学，专业知识、科学研究基础扎实，但教育教学理论知识略显欠缺，教学技能的训练略显不足，有些教师之前根本就没接受过此类的学习和训练，所以这些老师就存在着指导的困难。

2)理论与技能训练安排脱节

教育教学理论主要指教育学、心理学、中学生物学教学论。这些课程理论性强，从理论到理论，虽然有些也涉及一些教学案例，那也是纸上谈兵，学生待要实际技能训练时，学过的理论早已忘到九霄云外了，谈不上理论对实践的指导，教学理论学习与技能训练安排的不连续，使训练效果受到影响。其次师教师远离中学教学的实际，没有深入中学课堂一线，这种脱节也使教师无法进行有针对性的指导。

3)教学技能训练随意性大，缺少整体设计

教学技能是由多种技能构成的一个系统，要把握这个系统，就必须进行整体设计，而现行的教学技能训练却存在着极大地随意性 ［2］。训练时缺少具体目标，只是笼统的讲课、评课，发现什么问题，谈什么问题。在认识里教学技能训练就是训练能在课堂上从容地讲课，至于具体要训练什么内容就不得而知了，所以一味地试讲，没有目标，没有侧重。

1．2．3学校方面

1)技能训练资源相对不足

教师职业技能训练需要场地和设备，这是做好此项工作的基础。这些年，领导是重视的，投入也很大，微格教学场地、设备有了极大的改善，但因学生人数众多，资源显得相对不足。

2)技能训练课时数偏低

高师院校教学技能训练课程在整个课程体系中所占比例偏低是普遍现象。有专家研究表明:教学技能训练占据课程结构中的比例应在百分之三十左右为宜 ［3］。而就我校教学技能计划设置而言，仅占百分之十几。除去教育实习外，专门的微格试讲训练太少，效果不够明显。

2　教师技能训练中的对策

发现问题，就是为了解决问题，针对相关问题，提出相应的解决对策。

2．1认识问题策略

思想是行动的先导，要进行教师技能训练的有效改革，有必要对教师技能训练重新认识和理解。几个基本观念应当树立起来:第一，系统整体观念。教师职业技能训练不是孤立的教学环节，而是高师教育系统中有机组成。第二，开放性观念。技能训练体系不是封闭的，而是多元的、开放式的。第三，科学性观念。由各要素构成的训练系统是有规律的，它既有理论的支撑，又有实践经验的总结;训练内容的确定应是科学的，训练步骤和方法应是切实可行的。第四，动态发展观念。训练不是一次终结式的，而是动态发展的;训练的着眼点不是结果的评估，而是培养未来教师高素质过程的充实 ［4］。

2．2实训问题策略

2．2．1学生方面

1)加强基本功训练

“三字一话”是师范生应该具备的教学基本功。学校设置了普通话、演讲与口才等专业课程，我院还开设了课前十分钟演讲，还组织教师开设了课外书法培训班，学校也开出了书法基础等公共选修课程，这些都大大提高了学生三字的书写水平和语言表达能力。但这还是远远不够的，三字练习、语言训练不是一朝一夕就能够完成，它需要勤加练习、持之以恒方能有长足的进步。学生自己要有加强三字一话训练的自觉性，院系也要制定长期的训练计划，分部实施，定期检查。采取集中与分散相结合、小组与个人相结合的训练方式，稳步提高学生训练水平。

2)培养分析教材与设计教案的能力

教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量。备课就是教师在课前分析教材，设计教学方案的工作。在教学论的教学中，教师要切实加强学生分析教材与设计教案能力的培养，反复练习，直至掌握教案设计的基本环节，要教会学生如何选择课时内容，通读教材内容，细读每一个知识点，分析教材的知识结构，分析教学重点难点，在此基础上选择合适的教学方法，进行教案的设计。在这一过程中有的学生态度不端正，从网上直接抄袭教案，对此要严格把关，一经发现要批评教育。

3)加强现代与传统教学手段的结合

加强训练多媒体教学是非常必要的，但不能过于依赖多媒体教学，而不会传统的教学方法的运用。其实传统的教学手段有它的优势，模型、标本、实物的直观性强，真实性好，是多媒体教学无法代替的。因此在技能训练时应该把多媒体教学与传统教学相结合，提倡以传统教学为主、多媒体教学为辅的教学模式，甚至要刻意安排单一的传统教学训练，以适应在没有多媒体情况下一样能够高质量的完成教学任务。

2．2．2教师方面

1)加强自身理论学习和技能的提高

各科教师要注重自身教育教学理论的学习，努力提高课堂教学技能的水平。教师应成为学生的职业技能训练的榜样，因为每一位教师都在课堂上发挥着自己最真实的“示范”作用，教师的教育态度、教学能力、教学风格、教学基本功与广博的知识面等都潜移默化地影响着学生。

2)构建科学的训练体系

针对教学技能训练的随意性，而造成技能训练效率的底下，学校和教师要予以高度重视。首先要制订规划明确目标。总目标就是训练学生作为一名合格教师的所有技能，即是具备课程设计能力，掌握良好的教学基本功和课堂基本功，会做课后教学反思等。阶段目标，是总目标的分解。可以将大学四年分为四个阶段。一年级设为第一阶段，侧重于教学基本功的训练，如三字一话的训练;二年级为第二阶段，侧重于课堂逐个技能的训练，如观摩模仿、教案设计、引入技能、提问技能的训练等;大学三年级为第三阶段，重在教学综合技能的训练，可以利于微格教室进行试讲，训练各种技能在课堂教学中的运用;四年级为第四阶段，进入教学实施和反思技能的训练，此阶段主要是通过三个月的教育实习，熟练运用各种技能，做到活用巧用，并在课后的反思中得到快速提华。其次就是要开展多种形式的活动，以提高学生积极参与的兴趣性。除了前面按计划有步骤训练外，也可以开展如三字一话比赛、演讲比赛、讲课比赛、课件制作比赛等活动，营造良好的技能训练氛围，培养学生兴趣。

2．2．3学校方面

1)提供更多的实践场所与训练机会

师范生教学技能的获得与提升离不开真实的教学实践情境，真实的教学情境有助于激发学生的好奇心，验证技能训练实效，进一步完善和提高技能质量。因此，学院要注重突出“师范性”特色，加大微格教室的建设，加强微格教学的管理，使其发挥最大的训练作用。还要加强与当地中小学校的联系，建立实习基地，为师范生提供充足的实践机会。2)加大技能训练课时量

在课程学习中，增加教学技能训练课时量很有必要。我们可以从三个方面入手:第一，增加微格试讲课时量，增加学生技能训练的机会;第二，在专业课中也要渗透师范技能训练的内容，也让学生登上专业课讲台训练教学能力;第三，将教学技能训练常态化，要让技能训练成为学生的一种自觉行为，学生可以利用社团活动、班会等机会训练自己。

教师技能训练过程中出现一些问题是正常的，只要我们正确面对，深入地研究和探讨问题，采取相应对策，就一定能使学生的教师技能训练水平得到稳步提高。