学生管理在大学生自我管理能力培养中的作用
2015-03-28姚静
姚静
（潍坊学院，山东 潍坊 261061）
学生管理在大学生自我管理能力培养中的作用
姚静
（潍坊学院，山东 潍坊 261061）
随着时代的发展、信息化的到来以及高校教育的发展，高校学生管理工作也遇到各种各样新的情况、新的问题，现在只靠学校对学生进行管理已经不能满足现代高等教育的管理目标。注重培养大学生自我管理的能力，已成为目前高校新的教育与管理目标。拥有良好的自我管理能力，是大学生在学生生活中实现自我目标、享受大学生活的重要保证。
学生管理；大学生自我管理
一、大学生自我管理能力
(一)什么是大学生自我管理
大学生自我管理是指大学生为了满足社会日益发展对个人素质的要求以及实现高等教育的培养目标，从而充分调动自身的主观能动性，有效地利用和整合自我资源，运用科学健康的管理方法而开展的自我认知、自我规划、自我开发、自我监控与组织等一系列的提高自身价值的活动。主要体现在获得良好的学习生活习惯，形成正确合理的观念和行为，把“管理”化为自身的需要，强化对学校管理的认同和支持，变被动接受管理为主动参与管理。
（二）大学生自我管理的必要性
近些年随着高校的扩招，我国高校学生的数量逐年上升，个体之间的差异日渐突显，自身发展多样化趋势也有增无减，就这要求教育者必须从实际出发，摒弃高校传统教育，通过搭建交流平台实现提高大学生的自我管理能力，借此以提高大学生自身价值。尽管大学生已经具备了一定的自我管理能力，但是由于每个人的家庭、教育经历和社会经历不同等诸多原因，大学生自我管理能力水平普遍较低。在任自然的“大学生自我管理自我教育现状调查及对策研究”一文中可以发现，尽管大学生对自我管理的认同度较高，并在自我管理的动机及行动力方面表现较好，但是在自我管理的能力和水平方面都有明显的不足。这些具体体现在学生的学业、生活、自我意识、自我情绪管理等多方面。
二、高校大学生自我管理上存在的问题
（一）学习目标不明确，时间管理不合理
当学生们离开高中的紧张学习环境，进入大学宽松的学习气氛，有了大量可以自由支配时间后，初入大学的学生一时间会变得茫然不知所措。很多大学生缺乏对未来的规划和理想，不知道自己想要什么，也不知道该做些什么，能做些什么，更不知道怎样规划自己的学习与生活。与高中相比，大学的学习和生活是相对比较轻松自由的，没有了家长督促和老师的严格监督，很多大学生不知道在大量可以自由支配的时间里该做些什么，以至于有的学生沉迷于网络游戏，有的沉迷于校园的谈情说爱，有的旷课离开校园与学校生活脱节，结果使学生们在大学生活中由于对时间疏于管理，从而白白浪费了大好时光。
（二）生活没有规律，身体素质下降
大学之前的紧凑的高中生活，给学生们带来了很有规律的生活习惯，而离开高中生活和父母的照顾之后，部分学生因为缺乏自我管理能力，使得进入大学后的生活没有了规律，养成了很多不良的习惯，如有的学生逃课、熬夜、睡懒觉、抽烟、喝酒、沉迷网络游戏等，导致身体机能下降。
（三）自我认识不足，心理承受能力较弱
当代大学生多是独生子女，由于父母的宠爱，使得很多大学生不能客观全面地认识自己，对社会的认识和理解过于理想化，成长的过程大部分都一帆风顺，所以当遇到困难和挫折时，就很容易丧失信心、自暴自弃。同时因为长辈们的呵护和宠爱，学生的心理承受能力比较薄弱。当遇到困难或者面对学习的压力，以及其他一些不顺心的事情时，就会很难控制和调节自己的情绪，容易变得情绪低落、对周边事物不关心、脾气暴躁，出现一些不必要紧张、焦虑甚至恐惧等心理问题，更严重者会远离学生群体独处、沉默寡言，甚至于出现自杀征兆。
（四）缺乏理性管理，经济支配盲目且随意
在校大学生的经济主要来源是靠家人家庭供给。对于刚刚进入大学的学生们而言，生活费与上大学之前相比要富裕的多，且绝大部分学生远离父母，生活费的支配权完全在学生自己手中。部分缺乏消费观的学生，将生活费用在了生活与学习之外的其他方面，比如娱乐、交际等，这种缺乏科学管理的消费观明显的脱离了学生消费的正常轨道，而且学生之间贫富不均，不自然的就会产生攀比心，使得部分学生会产生一些负面的想法，如自卑感等。
三、影响大学生自我管理的主要因素
（一）大学生自身主体因素
由于现在的大学生多为独生子女，从小生活条件优越，备受家人呵护，他们拥有明显的主体意识、竞争意识，导致独生子女群体的自我管理意识淡薄，依赖心理强，并且缺乏主动性，总想从别人那里得到关注、帮助以及安慰。在处理日常问题上，总是依赖别人，希望日常生活的琐事和简单的个人事务都有人帮忙提自己完成，遇到难题总是想求助别人，解决不了时会选择逃避。独生子女群体的自我约束能力较低，部分刚刚离开父母的学生由于中学压力大，进入大学后非常容易产生厌学情绪，不上课、沉迷于网络或者游戏，缺乏学习动力，导致自我期望值过高、认识能力偏低、耐挫力较差等。
（二）传统的教育模式
长期以来，传统教育思想与模式深深地束缚着家庭教育和学校教育。
家庭教育方面，父母和长辈对子女的大包大揽，没有好好的培养子女的自我管理意识。由于父母子女的宠爱，养成了给子女安排一切的习惯，习惯于安排子女的未来，满足子女的需求，习惯于替子女解决生活中遇到的困难，因而忽视了子女个人能力记忆自我管理能力的培养。这些被父母忽略的问题导致子女形成了一些个性上的缺陷，如：依赖性强，缺乏独立性；自我意识强烈，但是缺乏协作精神等。而这些个性上的缺陷导致部分学生在生活上自理能力差，在学习上吃苦精神差，在集体活动中协作意识差，在困境中心理承受能力差，不能有效地进行自我管理。
教育模式方面，中国现在的高考教育制度依然是应试教育制度，忽略了学生自我管理培养，因而学校在教育的过程中，在教育理念、模式和各个环节上并没有针对培养学生自我管理能力行成有效的教育体系。在教育理念上，以服从教育为主，缺乏独立人格教育；在教育模式上，重视文化教育，轻视综合素质的培养；在教育环节上，注重智力开发，缺乏情感教育，使学生得不到完善的素质教育。
在以上传统教育的影响下，学生的自我管理能力并不能得到良好的发展和培养。
四、大学生自我能力培养的对策
（一）建立培养学生自我管理能力的平台
在大学生自我管理的培养中，高校对学生的管理体制起了交流平台的作用。高校对大学生并不是对学生放任不管，而是通过各种方式为学生提供培养自我管理能力的平台，用科学的方式引导他们培养自我管理能力，边引导边放手，使学生逐步地能独当一面，逐渐放下对他人的依赖心理，培养学生的独立能力和独立意识，慢慢的完善学生们的自我管理能力。
高校既是教育者，也是学生们学习自我管理能力的平台。学校应该通过学生的心理特点，引导他们发挥自身的参与意识和能动性，发现学生的有点，利用积极的因素，广开言路，让高年级的学生加入学校管理，让他们在管理中培养自己，增加社会责任感，同时用他们自身的经验引导新入学的学生培养自我管理能力。学校应该尽力提供让学生参与学校管理的机会，以发挥学生的积极性。
（二）循序渐进的培养和完善大学生自我管理能力
所有自我管理都包括习惯方面的管理。而培养学生的自我管理能力，首先就要从各种习惯方面入手。众所周知，习惯的养成是一个循序渐进的过程，所以自我能力的培养也要遵循循序渐进，由近及远，慢慢更改。尤其开始时候更要宁少勿多、宁简勿繁、宁易勿难。另外，在培养大学生自我管理的实践中，要时刻指导学生勤于思考，善于总结，亲力亲为，勇于实践，勇挑重担。
（三）提高高校学生管理队伍素质，为学生自我管理能力的培养做引导
高校学生管理队伍在大学生自我管理能力的培养中起了主导和引导的作用。学生自我管理能力的培养如果离开了学生管理队伍的引导，任其放任自流，势必造成学校教学秩序的混乱，偏离正常高校的运行轨道，会影响高校的稳定。如果说学生要想提高完善自身的管理能力，就需要高质量、高效的学生工作队伍，越需要及时的引导和引导。学生工作人员在学生的学习生活中不仅仅是简单的管理阶层，更应该成为学生的良师益友，成为学生人生道路上的引导者。
（四）高校教育管理者必须与时俱进，转变传统的教育管理观念
随着社会发展的多样化和全球化，这就要求大学生不仅要具备基本的专业知识和技能，还要具备获取与运用知识的能力、具备与人竞争和与人合作的能力、开拓创新能力等等。而高校就要把“会做人，会学习，会做事，会共处”放到日常的教育与管理之中，特别是培养学生会生存的能力。这就要求高校的学生管理队伍改变一下旧的教育管理观念。“新的管理观应该能反映大学生的合理需要，引导他们养成和谐人格，并为他们提供必要的、可能的服务和帮助，以实现管理育人的诉求”。在教育与管理的过程中，要改变学生在旧的教育管理模式中的消极被动形象，让学生做管理者，使他们成为管理的主体而非单纯客体，充分发挥他们的主观能动性和内在潜能。这样可以使学生在学业、就业与发展等方面中，有更大的自我选择和管理的空间，在管理中学习更多的知识，锻炼自身能力。
综上所述，学生自我管理能力的培养，不仅仅需要高校学生管理工作队伍的正确引导，还需要家长、社会等其他一切成长环境的配合。大学生良好的自我管理能力的形成是需要家长和高校一起引导，这就需要二者之间要有良好的信任沟通。这样可以使学生拥有一个更好的大学生活。
[1]钟万林.论新时期高校思想政治教育者素质的培养[J].高教论坛, 2006.
[2]李建坡.新时期提升高校学生管理水平的战略思考[J].河南师范大学（哲学社会科学版），2009.
[3]李满林.大学生自我管理探析[J].浙江教育学院学报，2007.
[4]刘小华.高师大学生自我管理机制的构建[J].中国市场，2006.
责任编辑：孙延波
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1671-4288(2015)03-0105-02
2014-11-20
姚静（1961-），女，山东昌邑人，潍坊学院明志书院高级讲师。
