浅析独立院校物流仿真实验教学模式研究

浅析独立院校物流仿真实验教学模式研究

段李杰

（湖北经济学院法商学院，湖北武汉430205）

摘要：仿真实验为物流实验实训提供了一种新型的教学方法与手段，运用仿真技术构建出一个可视化的仿真实验环境，达到让学生熟悉设施设备、仿真操作、验证决策、组织管理等实验功能，同时避免误操作事故和运行危险实验等目的，所用知识种类丰富、实验方法多样、表现形式生动，具有很强的实践性和应用性。通过将仿真实验引入到物流实验教学中，创建出形式灵活、内容丰富、知识与技能训练的可视化、协作学习的网络仿真实验环境，学生可以在这种环境中沟通情感、交流学术思想、验证实验方案、协作完成实验等。

关键词：仿真系统；物流实验；独立院校

由于独立院校不同于一本和二本高校，需要建立适合自身特色的实验教学体系，对于培养应用人才而言，只有吸引学生对实验课程感兴趣，学生才愿意动手实践，这样就达到培养应用型本科人才的目标，而物流是一门实践性很强的学科，对专业教师和学生的实践能力都有较高的要求，目前物流专业存在教学方式、方法较为单一的问题，多数独立院校仍然停留在以多媒体理论讲授为主，偶尔参观和调研为辅的层次上，虽然部分院校建立了物流实验室，但是无法真正满足和提高学生专业能力训练的要求。笔者结合湖北经济学院法商学院物流管理专业的实验教学体系的基本情况，对独立学院物流管理专业实验教学体系进行分析研究。

一、独立院校开展物流实验教学的现状

（一）实验场地受限

国内高校物流实验室面积最大是的是北京物资学院、武汉理工大学等高校，物流实训场所占地面积超过400m2以上，设备投入也在200万元以上，而且实验内容多以物流工程为主，物流自动化设备和物流专业核心技术等硬件的投入相对比较大。独立院校真正开始办学就只有十来年时间，受制于实验场所和软硬件投入的限制，很多院校实验室使用面积不到50m2，无法满足一个自然班学生物流实验的要求。

（二）实验教学内容陈旧

物流类软件在实验教学中面临着实验数据陈旧，实验内容无法持续更新的局面。虽然这几年独立院校也在寻求“校行企”多方合作的局面，但是作为劳动密集型的物流企业，由于业务范围相对单一，因而导致企业的数据也相对是单一，不可能年年更新，因此提供给院校的数据也都是这些重复性操作的业务，对于学生而言，由于这些数据是相对固定的，能否受益的东西较少，学生从事物流实验的积极性慢慢减弱。

（三）实践操作过程面临一定风险

目前国内物流企业较多使用现代化程度高的物流装备，而独立院校受限于场所限制无法开展相对应的培训和实践，学生在企业实践过程中无法合规操作，且部分物流装备在使用中也需要取得一定的资质方可操作，曾经出现由于学生在使用液压堆高车过程中，没有按照要求放下堆高臂，导致货物高空坠落等危险情况，而作为合作方的物流企业往往不愿意花大量时间培养学生的基础性操作知识，在经营过程中物流企业希望学生来企业实践，最好能快速熟悉设备并能动手操作，只需要进行简单的培训就可以上岗操作，因此岗位实践失去了意义。

二、仿真教学对于物流实验的意义

（一）物流仿真实验室建设的必要性

虚拟仿真物流实验室主要是使用物流软件对物流活动的作业环节进行模拟，利用计算机及相关的软件进行演示、模拟和设计规划，使学生掌握常用的物流管理软件的使用方法、各种物流功能模块的原理及使用方法、物流资料数据库的建立于使用、设计规划物流方案的技能。通过物流模拟，使学生能够主动参与、亲手体验、主动探究发现物流运作环节中存在的问题，运用所学的理论知识去分析和解决实际问题，从而培养创造性思维。

（二）物流仿真实验教学的适用性

虚拟仿真物流实验室不仅能够满足本专业课程的实验教学需要，同时还能融合金融、市场营销、电子商务等多个专业实验课程的教学需要，并且可以将实验室的软硬件系统匹配起来，用以满足综合性实验项目的需要，根据实验教学的要求灵活组合，满足物流不同实验教学的需要，兼顾学生的创新培养和训练要求。

（三）物流仿真实验教学的针对性

把现有的或正在规划中的物流配送中心或工厂在计算机系统中设计成虚拟的3D动画模型，以3D动画为载体,集作业人员、搬运设备、货物、控制系统、数据信息合为一体的系统仿真平台，利用仿真实验教学平台，开展适应独立院校物流专业学生特点的相关实验项目，既避免了实验环节中理论性过强的约束，又解决了实验教学中缺乏针对性的问题。

三、独立院校物流仿真实验教学模式的研究

（一）物流实验教学内容的仿真化

独立院校物流实验内容有别于一本高校，不能将创造性实验内容列入学生的实验类型，而应突出基础性、设计性实验类型，既要有单项、专项实验，也要有综合性实验；既有直观动手型的物流操作实验，也应有计算机模拟仿真实验。因此在实验教学内容的更新中，应突出操作型、实践型的实验，降低实

验室呢的理论深度，增加解决实际问题的实验内容。

借助校行企合作平台，将物流企业操作内容或者企业物流的真实流程纳入实验教学环节中，让学生根据自己的兴趣，3～5人自由组合，模拟物流实际运营进行仿真模拟演练，加深对物流运作环境、业务及流程的熟悉，加深对物流专业和职业内涵的理解，在实践中去领会现代物流业的真实内涵，可以将职业实践引入实验教学中，让学生在进入工作岗位前提前熟悉物流的各项操作，也可以将企业的培训中心引入到校内实验中，减少学生外出实践的意外风险的发生。

（二）物流实验项目设计的仿真化

结合独立院校的物流专业学生特点，教师应该定制物流企业的项目和自由选择物流项目，由学生小组根据项目内容自行组织实验实施方案，制定项目实施的计划的编制，确定实验小组的任务、角色分工和项目的完成时间，以及取得的实验效果，并进行多小组对抗，借助仿真化平台，例如将物流专业课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的物流专业情景场合之中，通过教师的组织、学生的演练，运用仿真技术构建一个特定的物流场景(仓库、码头)，让学生在其中扮演一定的角色进行操作，逼真的场景环境和仿真的设备操作，增加了学员在仿真环境下的沉浸感，提高了学生实验学习的兴趣。

（三）完善物流仿真实验内容考核性

通常实验教学考核是考察学生的出勤和实验报告内容两方面，这种考核对学生对于学生是否认真完成实验本身没有任何约束，很难真正调动学生积极性。而模拟仿真物流实验鼓励学生自主安排实验时间，通过网上实验平台，提供网络资源库，模拟物流运作现场和模拟实习环境，要求学生根据物流实验内容完成基础学习——模拟现场教学——模拟自主学习——拓展学习的全过程。同时要求学生在实验完成后进行现场答辩，根据答辩情况和实验内容的完成情况给出实验的分数，同时对做出的成果进行展示，采用三三制的原则，学生做出的作品占三分之一，现场答辩的成绩占三分之一，实验内容的创新占三分之一，必然可以促使学生自我学习，同时更加公平地激发学生的学习兴趣，对于应用型独立院校而言，进一步提高了学生的动手能力和综合应用能力。

四、综述

仿真实验为物流实验实训提供了一种新型的教学方法与手段，运用仿真技术构建出一个可视化的仿真实验环境，达到让学生熟悉设施设备、仿真操作、验证决策、组织管理等实验功能，同时避免误操作事故和运行危险实验等目的，所用知识种类丰富、实验方法多样、表现形式生动，具有很强的实践性和应用性。通过仿真实验系统引入物流实验学习，创建出形式灵活、内容丰富、知识与技能训练的可视化、协作学习的网络仿真实验环境，学生可以在这种环境中沟通情感、交流学术思想、验证实验方案、协作完成实验等。独立本科院校可以借助虚拟仿真实验平台解决物流实验场所不足和学生动手能力欠缺等诸多不利因素，从而可以进一步增加物流应用性的实验内容，从而提升了实验教学效果。同时也需要积极探索独立院校的物流实验虚拟仿真共享平台建设，鼓励独立院校共享实验项目和实验软件，改变传统依赖学校单一主体的实验室建设模式，拓展物流实验教学场所的外延。

（注：本文系湖北经济学院法商学院2014年教研课题，课题编号：2014J21）

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