关于信息技术与五年制高职数学教学有效整合的研究

关于信息技术与五年制高职数学教学有效整合的研究

陈杰

（苏州旅游与财经高等职业技术学校，江苏苏州215104）

摘要：信息技术与五年制高职数学教学有效整合，就是要通过五年制高职数学课堂教学把信息技术与数学课程进行有效的整合，将信息技术融入到五年制高职的数学教学中去，使信息技术与数学课程的教与学有机的结合；将信息技术作为课堂教学的一种工具，不断提高教与学的效率；将现代的教育思想观念与教育艺术融入到数学教学中，真正的实现五年制高职数学教学的改革。

关键词：五年制高职；信息技术；数学教学；整合

随着现代信息技术的不断发展，信息技术与数学课堂教学的整合也不断深入，信息技术逐渐成为五年制高职数学课堂中不可或缺的一部分。在《江苏省五年制高等职业教育数学课程标准》中指出要“加强现代信息技术与数学课程内容的有机整合，促进数学课程内容的必要调整与更新；通过现代信息技术的应用改善数学教学过程，改进数学学习的方式，帮助学生理解数学知识；促使学生运用现代信息技术进行信息收集、数据处理，从而提高学生的数学应用能力。”因此，在数学教学中，教师应更新观念，优化传统的教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代媒体技术的优势，重视现代教育技术与数学教学的整合，努力推进现代教育技术在五年制高职数学教学中的合理应用。

一、信息技术与数学教学整合的意义

在五年制高职数学教学中，将信息技术与数学教学整合，不能单纯的把信息技术作为教学中的辅助工具，而是要将信息技术科学恰当、有机的融合到数学教学中去，要突出教学中学生主体地位及主动性，达到信息与人之间的有效结合，网络世界与现实世界的有效融合；并在先进的教学思想和理念的指导下，真正发挥信息技术融入数学教学中的优势和作用。将信息技术与五年制高职数学教学整合，有以下几方面的意义。

（一）变抽象为具体，使数学教学更加形象、直观

多媒体信息技术利用其独特的优势能够有效的弥补传统数学课堂教学中教学手段的一些不足之处，对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观察到的，或用语言难以表达的现象，通过多媒体信息技术模拟出来，起到化难为易，化无形为有形，化抽象为具体的作用；多媒体信息技术能将一些抽象的理论，复杂的运动形式和变化过程，以图文并茂、生动有趣的形式展现在学生面前，综合利用声、光、形、色、情等形式直接作用于学生的各种感官，加深学生对抽象事物表象的形成，便于引导学生探索事物的本质与联系，有利于加深学生的学习情感体验，调动学生学习的积极性和主动性，使学生全方位、立体式的获取知识信息．如在几何的教学中，经常要解决一些图形的翻折和逆转问题，而常规教学往往只能处理一些静止的图形，给学生的观察以及教学造成一定的困难，而借助于多媒体信息技术，则可以形象的显示图形的各种翻折过程和旋转效果，这些都是传统的教学所不能达到的。

（二）增大课堂容量，使学生获取大量信息

在目前五年制高职校新课改的理念指导下，要求教学中能为学生提供直观、形象的教学内容素材，以此来培养学生分析问题、解决问题的能力。数学课堂教学中应用多媒体信息技术辅助教学，并借助互联网这个平台，运用搜索技术，可以快速便捷的找到课堂所需的大量信息素材，最大限度的增加课堂知识的容量；同时多媒体信息技术信息量大和速度快的优势也能帮助教师在课堂教学中传递大量的信息，给学生提供多种形式的练习方式和更多自主探究的机会。在传统的数学课堂教学中，往往是教师在不停的讲授和板书，结果讲授的内容就比较有限，而学生在不停的写和记，也经常耽误了听课，使学生不能很好的专心与课堂教学内容的理解，而且教师还会将一定的时间浪费在等待学生记笔记的过程中，这样就使得课堂的使用效率很低．而运用多媒体信息技术，教师在课前就可以将本节课的重点内容、例题及练习题等内容事先用Word、Excel、PowerPoint等制成多媒体课件，这样教师在课堂上就可以省去大量板书的时间，这些省下来的时间可以用来在课堂上扩充更多的知识量，让学生获取更多的信息。

（三）变革学生的学习方式

在数学课堂上运用信息技术，改变了教学的内容及呈现形式，提高了教学效率，同时突破了时空的限制，改变学生的学习方式，能为学生建立一种全新的学习环境，其中包括学生自主探索学习、开放学习以及合作交流学习等，这样能使学生的创新思维、创新意识、创新能力得到有效培养．通过信息技术创造的环境，能改变数学教学中教师讲、学生被动听的局面，给学生自主探究、合作交流创造条件，使数学教学更加生动活泼．多媒体信息技术在课堂中可以融视、听、说于一体，并能够动画模拟平移、旋转、重叠等过程，形象生动的揭示图形变换的内涵，便于学生更好的理解．在数学课堂教学中，利用

多媒体信息技术向学生讲授教学内容，其过程变化多样，轻松易懂，能较好的引导学生进行自主探究性学习及培养学生合作交流能力。利用信息技术，为学生构建数学网络学习平台，学生可以随机进行自主学习；师生之间也能进行交流，学生可以把在学习中遇到的问题通过学习平台反馈给教师，然后教师将解答过程反馈给相应的学生；学生之间也可以相互访问，共同探讨合作性的解决问题，这种学习氛围，是传统教学所不能达到的，它是一种无声的交流学习模式，它的合作面更广，且互不干扰，培养了学生合作精神和解决问题的能力，同时开阔了学生的视野，更好地实现个性化学习。

二、信息技术与数学教学整合应遵循的原则

（一）目的性原则

在五年制高职数学课堂教学中，信息技术与数学教学有效整合是为了更好的实现课堂教学目标，达到并优化教学效果。因此，信息技术的应用必须遵守数学课堂教学目标，在教学中发挥信息技术的优势，提高课堂教学效率和效果，实现对传统数学教学结构的变化。在数学课堂中运用信息技术不是去强化教学中的理论系统，而是要用信息技术简单、直观、生动的说明在教学中的数学问题，帮助学生理解数学中的难点。利用信息技术的最终目的是以最简单的，有效的方式，让学生掌握专业课所需的数学知识并且达到数学思维的训练，最终是让信息技术能够为数学课堂教学服务。

（二）主体性原则

在利用信息技术进行数学教学的过程中，应充分尊重学生的主体地位，让学生独立思考，独立学习教学内容，在教学过程中教师起到选择学习内容，组织学习过程，帮助和指导的作用，实现教与学的有机统一，体现出人的全面发展是教育的终极目标。在信息技术与数学教学的整合中，应该要根据五年制高职教育自身的特性去合理的运用多媒体信息技术，从数学课堂教学与实践教学中寻找切入点，创造丰富多样的学习环境，为学生的发展提供广阔的、灵活的和创造性的学习空间，使以学生为中心，为主体，基于信息资源新的教学方法得以实现。

（三）工具性原则

在五年制高职数学教学中，将信息技术作为教学辅助工具融入到教学之中，强调的是信息技术的具体服务，学生要以一种自然的方式对待信息技术，教师也要将信息技术作为演示工具，交流工具、个别辅导工具和情感激励工具等，不能为了教学创新而盲目使用多媒体信息技术，它只能作为数学课堂教学中的一种辅助手段，而并非是教学的全部。学生也要把信息技术作为自己在数学学习中获取信息、探索问题、协作解决问题的一种认知工具，并且在平时的学习中对信息技术的使用要顺手自然。

三、信息技术与数学教学整合的策略

（一）信息技术与数学教学内容的整合

在五年制高职数学课堂教学中，在课程内容体系上应多借助于信息技术进行整合，并进行相应的改革。具体可以从以下几方面入手：首先针对五年制高职学生特点，在数学内容上适当降低理论内容的要求，理论上以“必需、够用”为原则，把一些繁琐的定理证明删掉或者做直观的解释与说明，主要加强数学思想和方法的训练，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的计算能力，特别是利用各类计算机软件（如Matlab、Mathematica等软件）进行计算的能力；二是针对学生的专业特点选取教学内容，如对于财经商贸类专业的学生，增加运用数学方法与思想解决专业课程中有关经济问题的能力，突出数学为专业课程服务的功能；三是编写新教材，将利用计算机计算应用到数学上，在课堂中加强实践课程的教学，将数学实验课纳入到五年制高职数学课堂教学中，通过信息技术增强学生进行数学计算和模拟的能力；最后是在教学内容中渗透数学建模的思想，让学生学会利用数学建模的思想和方法解决生活中和自己所学专业中的实际问题，数学建模的过程实际上就是以信息技术为工具，运用数学的方法与思想解决实际问题的过程，从而实现信息技术与数学教学的有机融合。

（二）数学课堂教学与信息技术资源的整合

在五年制高职数学课堂教学中要根据数学课程的内容体系选择恰当的多媒体课件用于课堂教学，因为不同类型的课件具有不同的优缺点。如目前应用较多是课堂演示型课件，这类课件的优点是能够把抽象的数学概念变得生动起来，缺点是学生还是被动地接受，不能体现出学生的主体性．又如交互型课件，它能根据学生学习的不同层次，把学习资料分成多个不同的水平呈现在学生面前，学生可以根据自身情况来选择适合自己层次的内容进行阅读、分析、归纳和总结，也能通过练习评估自己是否已达到某种学习的能力。这种课件为学生提供了自由发展的空间，实现了人机交互，但是这类课件缺乏师生之间的情感交流，制作技术含量也较高。目前，为了克服交互型课件制作成本高，普及率低的弊端，多媒体课件的制作和使用正逐步向积件（积件（Integrable ware）是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统）发展，这样更有利于多媒体课件的使用和推广。所以，随着数学知识资源的不断拓展，这就需要教师寻找适合课堂教学的最佳多媒体信息技术，用来满足数学课堂教学的需求。

（三）信息技术与教学方式的整合

在五年制高职数学课堂教学中，信息技术与数学教学整合最直接的就是教学方式和学习方式的变革，整合，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段进行叠加，而是要通过信息技术介入到数学教学中，达到数学教学各要素的丰富和谐。信息技术可以改变传统以讲为主的教学方式，实现师生之间的现场互动；它可以突破时空的限制，实现远距离双向互动教学．信息技术与教学方式的整合可以通过内容导向式教学和数学游戏式教学来实现。内容导向式教学就是教师在讲授下一部分知识之前以提纲的形式给出内容的要点和注意点．利用教学课件，把要提问的内容显示在电脑屏幕上，让学生来回答问题，回答之后会显示正确的答案，如果回答错误则会出现相应的提示，通过这样的教学方法引入新的教学内容能有效的培养学生的预习习惯和学习热情，同时也能节约课堂教学时间，从而提高教学效率．五年制高职的学生数学基础比较薄弱，学习兴趣也相对比较低，他们觉得数学很枯燥范围，一些公式不容易记忆和理解，面对这种情况，开展游戏式教学能很好的激发学生的学习兴趣。数学游戏式教学就是教师利用信息技术，收集跟所讲数学知识相关的各类资料，将数学公式和概念游戏化，在课堂教学中通过数学游

戏组织教学过程，而学生就是游戏的参与者．例如在讲授“统计”知识时，为了让学生加深对统计概念的理解和运用，就可以利用篮球游戏软件，创设一场“罚篮大赛”，比比谁的罚篮准，制定好相应的规则，有专人负责统计投篮次数及命中次数，这个游戏就会让学生兴奋不已，会以极高的热情参与到游戏中，通过游戏的同时也能轻松愉快地掌握所要学的知识。

（四）信息技术与学生学习方式的整合

在五年制高职数学教学中，利用多媒体信息技术可以创设生动有趣的教学情境，打造新颖活泼的教学方式，构建学生自主探究的学习平台，激发学生强烈的学习动机，从而促使学生实现学习方式的变革。

1.探究式学习方式

探究式学习是指在数学课堂教学中学生自主探索问题、研究问题、解决问题、获取知识的一种学习方式．信息技术融入数学教学的一个重要变革就是给学生一种开放式、交互式、协作式的网络学习环境．在信息技术的支持下实现非线性、超文本和跳跃式的教与学，学生和教师可以实现基于丰富网络资源的交互式学习。教师利用网络信息技术向学生提供丰富、可靠、有价值的数学学习资源和教学素材库，学生依据自身的学习需要和进度，主动地去研究探索，并开展网络学习讨论，进行信息的检索与搜集等．如教师在网络教学平台上发布相关教学资源，为学生创设探索问题的情境，引导学生利用信息技术去主动探究获取知识，在知识的获取过程中，学生也能体验到探究的乐趣。

2.自主性学习方式

在五年制高职数学课堂教学中，利用信息技术在课堂教学中创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，可以有效的促进学生自主性学习的发展．五年制高职大部分学生认为数学学习枯燥乏味，很大一部分原因是数学教学跟实际相脱离．在职教新课改理念下提出了数学教学要贴近生活实际，贴近学生所学专业。而信息技术具有资源丰富、时效性强的特点，在数学课堂教学中运用计算机软件模拟现实生活中的场景或是所学专业中工作情境，使学习内容丰富多彩，更加贴近学生的生活实际与所学专业，让学生切身去体会数学的实际应用，从而自觉的学习数学．

3.合作式学习方式

基于信息技术的合作式学习是指利用现代计算机网络技术建立起合作学习环境，通过班级学生间、师生间的合作探究、讨论交流共同解决新问题、掌握新知识的一种学习方式。它的特点是以学生自由选择自主学习与在线小组或团队进行相互合作，自己评价自己的学习成绩，把握自己的学习进展和继续努力的方向，不受时间及地点的约束。学生在教师的启发、引导和帮助下，利用现代化的网络资源提供的支持学习系统主动且有主见地参与学习。在教学实践中，让学生自由结成学习伙伴，确定合作学习的对象，利用网络教学平台上的学习资源，制定切实可行的合作学习方案，依靠团队的智慧，合作完成相应的学习任务，有利于学生团队合作精神的培养。

4.在线式学习方式

在线式学习作为一种新的学习方式，它不同于以前的学习方式，这种学习方式突破了以往教学中单一由灌输到吸取的过程，单一渠道为多元渠道。在线学习能实现个性化的学习，能充分照顾到每一个学生的差异性，满足各个层次学生学习的需要。在线学习的方式在复习课中使用比较广泛，在讲授完每个数学单元知识后，就可以制作相关的复习资料、课件等放入网络教学资源库中，供学生学习、浏览．并加入重点回顾、解题指导、自我检测等几个模块，帮助学生构建知识体系，补缺补漏。在线学习也将学生的学习场所从校内延伸到校外，是学生继续学习数学很好的一个渠道。

四、信息技术与数学教学整合对教师的要求

在五年制高职数学教学与信息技术的整合中首先要求教师适应角色的转变，现代教育技术的发展要求教师的角色也发生了根本改变，在信息技术与数学教学整合的过程中，教师不仅仅是知识的传授者和主要的信息源，教师应是教学活动中的引导者、设计者和帮助者。教师要站在学生的立场，从学生的角度去设计教学过程，才能真正地为学生服务。其次要求教师要转变教学观念，教师的教学方式应服务于学生的学习方式，在教学中要引导、激励学生发现知识以及完成富有挑战性的学习任务。在教学中也要充分突出学生的主体地位，教师的教学要以学生的发展作为根本目的和出发点。最后要求教师不断更新知识和教学方法，在信息技术高速发展的今天，信息技术作为教学的一种辅助工具，教师要不断提高自己的计算机操作水平，掌握必要的网络操作知识和课件制作技术，掌握常用数学教学软件的使用，加强现代多媒体教育技术能力的培养，提高驾驭课堂的能力。在信息技术与数学教学整合的过程中，教师要以学习者和研究者的身份融入教学中去，要不断学习新知识，研究新问题，这样才能充分发挥信息技术在数学教学中作用，提高课堂教学效率。信息化时代的教师也必须用先进的教育理论武装自己，信息技术与五年制高职数学教学有效整合的本职在于先进的教育理论。同时，教师也应提高数学专业的修养，加强教育学、心理学的理论学习以及教学法的学习，要善于学习，勤于研究，因为师生的情感是计算机所永远无法替代的。

总之，信息技术与五年制高职数学教学的整合在今后数学课程的教与学中将占据主导地位。在整合探索中，要充分发挥信息技术各方面的优势，而不能把信息技术仅仅当做演示工具，要充分利用多媒体信息技术去改变数学课堂中教与学的方式，提高学生的学习效率，促进学生数学素质的全面发展．从这个意义上来讲，如何将信息技术与五年制高职数学教学进行有效整合还有很广阔的领域值得教育者们去探索、实践和研究。

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