高校图书馆开放教育资源建设现状及服务研究

高淑莲

（中共承德市委党校 河北 承德 067000）

1 引言

MOOCs（Massive Open Online Courses）是近些年来新出现的一种在线课程开发模式，是技术推动教育变革的重要体现，在全球开放教育资源运动（Open Educational Resources）和教育信息化浪潮中发挥重要作用。开放教育运动兴起于美国麻省理工学院的“开放课件”项目，只要有网络连接，人们就可以免费获取可用于阅读、参考学习的数字化内容。《时代》期刊称MOOCs向“大众打开了前往常青藤盟校的大门”［1］。在MOOCs的影响下，越来越多的国家和机构加入到开放教育资源的建设和规划中，如英国开放大学（Open University）推出了未来学习（Futurelearn）；德国推出了“我的大学”（Iversity）；法国推出了“法国数字大学”（France Universite Numerique）；欧盟推出了开发教育（OpenupEd）；澳洲建立了“开始学习 ”（Open2Study）的网络平台；巴西也推出了自己的第一批 MOOCs；印度有“卡特教育”；日本则有“Schoo”［2］。清华大学有“学堂在线”［3］；此外还有可汗学院（Khan Academy）、在线课堂、网易公开课、精品课程、果壳网、超星慕课、微课程等资源和平台建设，甚至还兴起了翻转课堂等教学新模式。

2 国内外开放教育资源建设的现状

开放教育资源运动使开放教育资源的类型和数量急剧增长，开放教育资源的类型不仅包括视频资源，还包括与教学相关的电子课件、参考文献、阅读材料、练习题、实验演示等内容。如何将这些相关资源合理组织，同时管理好内容提交者、内容管理和发布者、内容消费者以及服务支持者之间的关系，成为开放教育资源建设的关键，而高校图书馆一直是资源建设和管理的践行者和探索者。

2.1 国外发展现状

利用先进的技术，改善教育环境，提高教育质量，扩大教育范围，一直是各国政府普遍关注的问题。白宫科技政策办公室正策划通过制度来激发大学生课下学习与多学科研究的兴趣［4］。2014年由美国国会在线学习核心小组发起的开放教育周活动，举办了一场关于大学图书馆和学术型图书馆如何在开放教育方面做示范的网络视频直播［5］。MOOCs运动的“三驾马车”（edX、Coursera、Udacity）一直是开放教育运动的风向标，国外图书馆积极与这三大平台合作。纽约公共图书馆与Coursera达成合作关系，通过Coursera的学习枢纽计划，在曼哈顿区和布朗克斯区的几个图书馆分支机构举行每周一次的现场讨论小组，其中图书馆发挥信息过滤器的作用，以引导图书馆系统在MOOCs领域发挥作用；同时也不乏在MOOCs环境下的创新者，包括里奇菲尔德图书馆围绕Coursera开设夏季阅读活动；洛杉矶公共图书馆也将 MOOCs引入到了学习中心；旧金山公共图书馆与一些开放教育机构合作为Learn4Life站点提供免费的开放获取资源；纽约公共图书馆制作了“汉学101”MOOCs课程，以“翻转课堂”的方式向学习者介绍如何利用中国历史资料用于学习研究［6］；除此之外，高校图书馆在开放教育环境下也大有作为，斯坦福大学是第一个推出MOOCs课程的大学；雪城大学iSchool的MOOCs课程——“新图书馆学高级讲学班”诠释了MOOCs如何能够提供一流的学习体验；维克森林大学图书馆制作了“普通网络症状的治疗”，以自建的形式形成图书馆的在线课程；英国开放大学的开放学习项目 、卡耐基梅隆大学的开放学习创新项目中还推出用于提高学习效率的学习工具、交互工具，并可以适时对学习效果进行评估和反馈，同时还有个性化的设计等服务内容。

2.2 国内发展现状

在国内，教育部强力推进全国MOOCs课程建设。2013年，香港中文大学、香港科技大学和香港大学，以及国内的上海交通大学、清华大学、复旦大学和北京大学等多家国内著名高校都已经分别与edX、Coursera签署相关合作协议，开放百余种优质课程以参与到开放教育资源建设的网络平台中来。上海交通大学与英国MOOCs平台——“未来学习”达成合作伙伴关系，建立课程互换体系，成为加入Coursera的第一所内地高校。上海成立的“高校课程共享中心”使来自上海市的30多所高校的学生可以自主的选修平台上的通识类课程，这些课程得到各个学校的认可，选修后能够得到认证，直接计入学分。我国东西部高校课程共享联盟也正式运行，近百所高校可共建共享国内精品课程［7］。现如今，国内比较知名的MOOCs平台有“国家精品课程资源网”“好大学在线”以及超星慕课等，同时还有各种形式的开放大学、公开课供学生选择。截至目前，“好大学在线”提供的MOOCs课程已经覆盖到国内20多所高校的3 000多名大学生，学员将通过在线学习、在线考核和线下考试的方式获得学校认可的学分［8］。这些平台根据自身的定位目标汇聚各种类型的优质教学和课程资源，积极地与各大院校合作，以扩大开放教育资源建设的辐射范围，让更多的人能够共享优质教育资源。与此同时，高校图书馆也开始积极参与合作，立足于建设服务更多人的开放教育平台或者服务体系，制定长期的发展规划，合理支出图书馆人力、资源和预算等成本［9］，结合自身资源建设经验，发挥图书馆员在参考咨询和学科服务方面的优势。

3 高校图书馆开放教育资源建设的注意事项

目前全世界有200多所高校和教育机构加入到了开放教育资源运动中，而且这个规模在逐渐扩大。这意味着国内的一些高校可以共享耶鲁大学、麻省理工学院、斯坦福大学等世界一流大学的优质课程资源。图书馆界在开放资源建设、机构知识库、开放数据管理等方面取得的一些成就以及在资源描述、资源集成、资源评价和资源使用权限方面的经验一定能为MOOCs环境下开放教育资源的建设提供宝贵的经验。

3.1 开放教育资源建设规划和设计

高校图书馆在开放教育资源建设中应依据现有资源，寻找联盟合作，以有效的激励机制引入、汇集一切优质学习资源，共建开放教育资源共建共享体系，将图书馆开放教育的服务人群扩展到有学习需求和愿望的非在校学生，建设成为社会共享的远程公共学习平台。

3.2 开放教育资源建设技术特征

高校图书馆在开放教育资源建设中会涉及如资源描述、技术标准与规范、资源评价、资源的长期保存与可持续性发展等服务机制与技术相关的各类问题。

3.2.1 元数据

元数据是对数据进行有意义的模型化描述，它包含所描述数据的大小、来源、时间、内容摘要、派生、用法等多种信息内容［10］。通过描述信息资源或数据本身的特征和属性，对数字化信息进行组织，以便于后期对信息进行定位、发现、评估、选择等功能的实现，这是开放教育资源建设的基础。通过规范元数据标准，以实现对所有来源资源特征的规范化描述［11］。

3.2.2 技术和标准的规范性

技术和标准的规范性可以更好地促进开放教育资源的发现、获取、整合以及长期保存等，更好地推动信息的交流和传播。IMS全球学习联盟是教育资源内容技术规范的先导者，在教育资源内容组织等方面有很多宝贵的经验；OKI学习管理系统框架，提供的网络教育系统的构架规范，为传统和新型教育应用软件提供了构建模块和可扩展的开发平台；以关联主义学习理论为基础的MOOCs课程模式需要对当前学习管理系统框架进行改进，以适应 MOOCs课程的开展［12］。

3.3 开放教育资源建设机制

在开放教育资源建设中，资源的可持续性是MOOCs发展的关键。资源的可持续力主要包括两个方面，一是资源的持续生产与共享，二是可持续的运营模式。开放教育资源的发展需要人力资源、工作流过程和支持技术，具体包括获取内容、将其数字化、检查相关的版权问题、解决版权问题、提供质量保证等。在人力、工时、开发工作流策略、购买计算机、上网、获取和管理软件等环节都发生成本，解决这些成本是可持续性挑战的一部分，这就需要找到清晰的盈利和支撑模式。为保证MOOCs服务的长期运营，也需要在捐赠赞助模式、机构赞助模式、政府支持模式、会员模式、联盟模式等几种模式中找到利益均衡点。

4 高校图书馆在开放教育资源环境下的服务定位

开放教育资源环境使高校图书馆又有了新的使命和服务定位。我们应发挥图书馆在版权管理、场所提供、资源服务、信息素养教育等方面的优势，将图书馆定位于版权问题的解决者、场所和内容的提供者、自主学习的指导者、终身学习的推动者，强化图书馆的核心能力。

4.1 版权问题的解决者

开放教育资源中的各类数字化对象只要具有独创性，都是版权保护的对象。国际上有关数字化作品版权保护的法规有很多，对于开放教育资源，国外普遍采用知识共享协议，而国内大都是按照相关出版协议进行知识产权保护。国内图书馆应遵循信息合理使用的原则，在法律允许的范围内让更多的读者使用开放教育资源，通过合理地解决版权问题来促进知识的广泛传播和共享。

4.2 场所与内容的提供者

MOOCs意味着图书馆将成为重要的学习场所，开放的教育环境使图书馆不仅仅能提供MOOCs所需的内容，还能为远程 MOOCs学员提供协作学习的空间。纸质资源的数量的下降和数字资源的逐渐增多，使图书馆可以提供更多的空间和场所用于为读者服务。开放教育资源可以融入到信息共享空间数字资源建设中，让读者在更开放的环境中获取优质的教育资源。

图书馆员作为信息的掌舵者，在信息筛选和甄别方面有着绝对的发言权。现有的对开放资源的评价如学者指标研究、机构（主要是图书馆）评价、第三方评价或排名、自我评价以及资源集成系统遴选标准［13］等方法都可以用于资源评估中，同时结合同行评审、内部资料检查、开放学习者评估等方式来实现。这个过程中，学科馆员还可以将遴选出的优质教学资源与图书馆馆藏有效整合，推送与教学视频课程有关的图书、期刊等文献资源，辅助学生进行课下学习和课程巩固。

4.3 自主学习的指导者

开放教育资源“翻转课堂”的教学模式，将在线学习与离线学习结合起来，大大提升了过去传统课堂教学的通过率，这种学习方式与图书馆主张的自我导向学习的理念相一致。开放教育资源为学生提供更多个性化的选择，使学生可以根据自己的兴趣自主的选修课程，甚至有的开放教育资源平台在学生选修后，可以获得学分认证，使开放教育资源正式进入高等教育体系［14］。

4.4 终身教育的推动者

越来越多的高校和教育机构开始整合终身学习的通识性课程和技能培训型课程向学生开放，以鼓励学生养成终身学习的习惯，并不断更新自身知识结构。快节奏的社会使学习变成一个终身的事业，学校不止是学习的唯一场所，图书馆员扮演信息的组织者和管理者，应该积极地培养和提升学生的信息素养，帮助学生掌握获取知识、辨别知识、管理知识和利用知识的有效技能，将学习变成一项终身的事业。拓展图书馆开放教育资源信息服务的范围，使图书馆服务不仅惠及在校学生，而且能够广泛的惠及毕业校友或者社会人士，使开放教育运动进入了现代国民教育体系和终身教育体系。

［1］John Holbo.The Year of the MOOC？［EB／OL］.（2012－11－05）［2014－11－10］.http：／／crookedtimber.org／2012／11／05／the－year－of－the－mooc／.

［2］郭英剑.“慕课”在全球的新发展［EB／OL］.（2014－01－09）［2014－11－10］.http：／／news.sciencenet.cn／htmlnews／2014／1／287324.shtm.

［3］温才妃.清华大学打造首个中文版慕课平台［EB／OL］.（2013－10－17）［2014－11－10］.http：／／news.tsinghua.edu.cn／publish／news／4207／2013／20131017145435734 879914／20131017145435734879914＿.html.

［4］OER（Open Educational resources）Expanding Opportunity through Open Educational resources［EB／OL］.（2014－03－14）［2014－11－10］.http：／／www.whitehouse.gov／blog／2014／03／14／expanding－opportunity－throughopen－educational－resource.

［5］Open Education Week Kicks Off With Congressional Briefing［EB／OL］.［2014－11－10］.http：／／www.sparc.arl.org／news／open－education－week－kicks－congressional－briefing.

［6］秦鸿.MOOCs的兴起及图书馆的角色［J］.中国图书馆学报，2014，（2）：19－26.

［7］朱正伟.由重庆大学发起的东西部高校课程共享联盟理事会成［EB／OL］.（2013－10－13）［2014－11－10］.http：／／news.cqu.edu.cn／news／article／article＿55836.html.

［8］足不出“沪”选修大英图书馆课程 交大与英国“慕课”平台课 程 互 换 ［EB／OL］.［2014－07－16］.http：／／www.shanghai.gov.cn／shanghai／node2314／node2315／node4 411／u21ai889293.html.

［9］Paul Signorelli.Two takes on how massive open online courses（MOOCs）may affect librarians and library services［EB／OL］.［2014－07－16］.http：／／www.americanlibrariesmagazine.org／article／moocs.

［10］吴玲芳.用于机构知识库的元数据研究［J］.现代情报，2009，29（8）：128－130，134.

［11］张春玲，朱江.国外开放教育资源（OER）建设情况分析及启示［J］.图书馆论坛，2013，33（4）：120－125.

［12］李华，龚艺，纪娟，等.面向 MOOC的学习管理系统框架设计［J］.现代远程教育研究，2013，（3）：28－33.

［13］黄金霞，陈雪飞，沈东婧.开放资源的利用评价研究［J］.图书情报工作，2013，（21）：18－23.

［14］“慕课”来了，中国大学如何“迎战”？［EB／OL］.［2014－11－10］.http：／／sichuandaily.scol.com.cn／2013／07／16／20130716601233903621.htm.