《动画制作》教材解析

智飞琴

摘 要：根据2013年江苏省义务教育信息技术课程指导纲要修订版，对八年级第一章动画制作章节从教学目标、教材内容进行了分析和建议，并与旧教材进行了部分比对。

关键词：动画制作；教学目标；内容分析

一、《课程指导纲要》教学目标简析

根据2013年修订的“江苏省义务教育信息技术课程指导纲要”，初中八年级的《动画制作》章节在初中信息技术教材中，属于基础模块中的“信息的加工与表达”，其要求学生学会使用一种动画制作软件尝试制作简单的动画，了解动画生成的基本原理。纲要指出，“初中阶段的信息技术课程的目标在于使学生信息技术基础知识和应用技能得到协调地提升，认识信息技术的价值并初步形成积极而健康的态度”。

具体表现在：（1）知识与技能：了解动画原理和动画分类；了解动画制作的常用软件；理解和掌握计算机动画制作的基本知识与技能；能用Flash制作简单的计算机动画；（2）过程与方法：能主动灵活地运用元件、补间、图层、导入等技术；（3）情感态度与价值观：体验计算机动画的魅力，激发学习兴趣；在动画制作的过程中体会用计算机制作动画的优越性；利用“元件”共享进行多人合作制作动画，培养团结、写作精神；（4）行为与创新：从模仿制作上升到改进、创新层面；创作活泼向上的主题动画作品。

二、新教材内容分析

2014年八年级初中信息技术教材中，动画制作包括以下几个内容：第一节，动画基础知识包括：（1）动画基础；（2）获取计算机动画。要求学生了解动画的基本原理，学会采集与简单处理动画素材。第二节，体验动画制作包括：（1）体验手工制作逐帧动画；（2）用计算机制作逐帧动画。要求：了解制作逐帧动画的基本步骤、熟悉Flash动画制作软件。第三节，制作计算机动画包括：（1）元件；（2）补间；（3）导入。要求学生学会用元件、补间、导入等制作计算机

动画。

纵观动画制作整个篇章，从了解动画的基本原理、学会采集与简单处理动画素材，到学会制作逐帧动画和用元件、补间、导入等制作计算机动画，最后保存动画，充分符合了课程指导纲要提出的“信息的识别与获取、信息的存储与管理、信息的加工与表达、信息的发布与交流”这四个环节。

三、新旧教材内容对比及部分特点分析

新教材动画制作部分内容具有以下几个特点：

1.增加了一些新的内容

同旧版教材相比，2014年版新教材在动画制作部分方面，第一小节用“动画原理”程序详细直观地向学生演示了动画的原理，更易于学生接受和理解；让学生从网上下载GIF格式的动画和SWF格式的动画，体验这两者之间的区别；从GIF格式的动画中提取图JPG格式的图片，让学生通过动手体验GIF格式的动画和一些列相互关联的图片间的关系。第二小节从制作手翻书体验手工的逐帧动画，到用Flash手工绘制、制作逐帧动画，让学生了解了制作逐帧动画的基本步骤，先对Flash软件进行认识和熟悉；第三小节制作计算机动画，删减了组合图形制作旋转动画的内容，但是在动画补间里“苹果从树上落下”的动画里，即提出了动画补间，其中又穿插了苹果在下落过程中的旋转动画。

2.全新的编写模式处理章节关系

与2013版教材相比，新教材各个章节基本都是按照纲要提出的“信息识别与获取、信息存储与管理、信息加工与表达、信息发布与交流“的四个模块编排教材内容，更符合信息的流通和处理步骤及人的认知规律。

从知识结构上来说，2014版的教材中，知识的安排更合理。从软件制作的体系来说，对于反复出现的程序或东西，可以做成模块或元件，以供调用，节省制作的时间。2014年的动画制作与往年的比较，把元件和库提到了开始：首先学画背景图，在画背景图中，用元件画太阳、树和花，然后通过从库中多次拖动树和花的元件到场景中，然后对场景中的树和花通过位置、大小、角度等的调整，形成有很多树和花、一个太阳的背景图。比较以往的教材，元件是出现在动画制作当中，把“太阳”转换成元件，而学生已经学会并习惯了在场景中绘制各种物件，再在动画制作过程中告诉学生转换或插入元件，学生可能觉得多此一举，不明白其作用，也不能引起学生足够的重视。虽然，每次上到这里，我都会反复强调元件和库的作用，但是效果并不是太好，很多学生还是喜欢把物件直接画在场景中，然后在场景中反复复制，最后不能完成，或者是场景中用了很多图层才能完成，显得图层比较混乱。在理解了元件的作用后，后面用元件来画蜻蜓、苹果等元件，制作动画补间，以及制作影片剪辑元件，就显得水到渠成了。我想，这样的教学效果比起以往来，肯定会好很多，大家都会明白并利用元件了。

3.突出了实践性和探究性

新教材中实践与探究相结合，安排更合理。“实践学习”提供基础的操作步骤，供大家掌握基础的知识；“探究学习”需要学生通过自己动手、动脑来探究、实践和合作学习，来完成相应的学习任务，更好地体现了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、行为与创新”的四维目标。从各个章节中，我们可以看出，基本上都是按“实践学习—探究学习”这个顺序来进行学习内容的安排，做到了实践有基础，探究有内容，不再是所谓的探究却本不具有探究性。

总而言之，我认为本章节的改变更利于课堂多维目标的实现，

教材结构上也更符合认知观和知识的逐层递进。

参考文献：

黄兴芳.动画原理[M].上海人民美术出版社，2004.

编辑 薛直艳