高中英语阅读教学中的语篇结构分析对书面表达的作用

刘瑞霞

摘 要：简要分析了高中英语书面表达的现状，从把握语篇体裁特征、分析语篇结构、梳理逻辑关系语及课文仿写四个方面，简要阐述了如何在阅读教学中利用不同体裁的课文，培养学生的写作技能，提高学生的书面表达能力。

关键词：新课标；高中英语；阅读；语篇体裁；语篇结构分析；衔接手段；书面表达能力

新课标的实施，对中学英语写作和语篇教学产生了很大的推动作用。然而，英语写作和语篇结构分析一直是高中英语教学中被忽视的环节。从近几年的高考来看，大多数学生的阅读理解能力在逐年提高，而书面表达能力较弱，即缺乏遣词造句、布局谋篇的能力，整篇文章缺少必要的衔接关系语，词不达意，语义不连贯。阅读和写作都是建立在语篇的基础上的。实践证明，高中英语阅读教学中的语篇结构分析不仅能使学生形成良好的篇章结构分析图式，提高阅理解能力，而且有利于写作中篇章组织能力的培养。本文从把握语篇体裁特征、分析语篇结构、梳理逻辑关系语及课文仿写四个方面，简要阐述了如何利用不同体裁的课文，培养学生的写作技能，从而提高学生的书面表达能力。

一、把握语篇体裁特征

由于各种文章体裁有别，因而语篇结构也是多种多样的。不同体裁的文章遵循各自的组织结构。不同体裁的语篇通常都有各自的表述方式。了解体裁框架有助于学生更准确地了解特定语篇的含义，抓住其要点。笔者通过对SEFC新教材课文和近几年各省高考书面表达所考查题材的分析，发现高中英语阅读课文以记叙文、说明文、议论文和应用文为主，在语篇结构上恰好为书面表达提供了范例，教师可以在阅读教学中潜移默化地培养学生掌握不同题材作文的写作技巧。

二、分析语篇结构

把握语篇体裁框架后，对文章的结构、脉络层次进行分析，让学生明白文章结构、取材范围，掌握如何围绕中心进行取材，这样做不仅有利于培养学生的阅读理解能力，还有利于培养学生的综合语言运用能力，在指导学生进行书面表达练习方面，将起到积极的作用。

1.记叙文篇章结构分析

中学英语教材中大部分课文属于人物传记、故事类语篇。多采用三段式的谋篇布局形式，并采用顺序的方法。一般来说，第一段交代时间、地点和任务，第二段交代事件发生的过程，第三段叙述事件的结果。但一些回忆性的故事在写法上一般采用倒叙方式，先叙述时间的结果，后交代过程和原因等。

2.议论性和说明性篇章结构分析

在语篇结构上，议论文和说明文具有相似的特征。一般遵循“三段式”的写作手法，即语篇开头提出或陈述问题，中间有多条支撑性论点或对问题的分析，最后呈现解决问题的办法或出路。

3.应用文篇章结构分析

应用文以书信为主，有相对固定的结构。以建议信为例，第一段点出写建议信的原因及背景，正文部分是建议的内容及倡导，

最后表达对收信人的希望等。

三、梳理逻辑关系语

笔者通过分析高中生的书面表达练习，发现大多数学生的作文缺乏必要的衔接手段和连贯，因而无法成为能表达整体意义的语篇。高中英语新教材中的阅读课文选词准确、结构严谨、语意连贯。在阅读教学中，教师不仅要引导学生对整篇文章的结构进行分析，也要引导学生以课文体裁为中心，梳理并强调逻辑关系语在句子中所起的承接和转折作用等，唤起学生对衔接手段的运用意识，可以使文章更加连贯，层次分明，促进英语写作水平的提高。

下面是笔者在教学中梳理的一些逻辑关系语。

列举：first，second...；for one thing...for another（thing）；on one hand...on the other hand，first of all，in the first place，to begin with，besides，in addition，additionally，then，last，finally，last but not least等。

转折或对比：however，yet，instead，on the contrary，on one hand...on the other hand，while等。

结果：so，thus，therefore，as a result，as a consequence，conse-

quently等。

总结：in short，on the whole ，in brief，in a word等。

增补：besides，furthermore，whats more，whats worse，in addition，additionally等。

个人观点：in my opinion，as far as Im concerned，personally等。

四、仿写训练

在学习课文之后，教师指导学生模仿课文的篇章结构和写

作技巧，利用课文中的语言素材对所学体裁进行仿写。训练学生由模仿课文写作逐渐过渡到灵活自如地写作。一方面，能帮助学生巩固已学课文知识，加深对课文的理解，并有助于学生形成用英语思维考虑问题的习惯；另一方面，通过长期持之以恒的书面表达训练，学生大多都掌握了各种体裁的表达方法和技巧，能写出意思完整、表达准确、句子结构合理、语篇连贯的文章。因此利用阅读课文进行书面表达训练，有助于培养和提高学生的书面表达能力，并使他们形成一定的综合语言运用能力。

例如，在学习选修六Unit 3 healthy Life后，我要求学生模仿课文，写一份劝说父亲戒烟的建议信，结果学生大都写出了令人比较满意的新语篇。

总之，书面表达是写和读的结合，是在阅读基础上的发展和提高。在阅读教学中，只有通过语篇结构分析，学生才能了解、学习这些不同题材的篇章结构和写作特点，并把学到的东西融会贯通，在写作中灵活地加以运用。实践表明，对阅读材料中篇章结构的认识和理解能力强的学生，在书面表达中对语篇知识的运用能力也强。

参考文献：

蔡基刚.浅谈语篇教学[J].外语界，1992（02）.

编辑 鲁翠红