让历史教学鲜活起来

方妍

摘 要：作为一个新教师，面对新课程改革提倡教师教学方式的转变，一定要遵照新课程标准，以三维目标为依托，以学生为中心，以培养学生的人文素养为目标，促进学生的全面发展，精心设计好每一堂课，运用丰富多彩的教学方式和手段，在今后的“教途”中，努力成熟，打造属于自己的“历史品牌”，让历史教学鲜活起来。

关键词：人文素养；精心设计；教学有效

在新课程改革所提倡的教学方式的转变中，我深有体会：历史是由一个个具有人文精神的故事汇编而成的，这些历史故事令我们势血沸腾，使学生兴奋；历史展示给人们的是她那鲜活淋漓的酣畅叙事和撩人心弦的故事情节，学生喜欢的就是这点，要想让历史课堂变成学生都喜爱的历史大讲堂，这对于初出茅庐的我来说，无疑是一个很大的挑战。在一年的历史教学探索中，我得出了以下心得：

一、迎接新课程改革，提升人文素养

《义务教育历史课程标准（2011年版）》中指出：“历史教育对提高学生的人文素养有重要的作用。”历史课程的重要特性之一就是人文性，即“以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养”。我在上课的过程中，不仅将知识与能力贯彻到位，而且在情感态度与价值观这一块上狠下工夫。因此，通过知识的灌输，培养学生的人文素养成为我日常历史教学的一贯原则，例如，我的一次公开课《科学技术的发展与成就》，讲述的是新中国成立以后中国科学技术的新发展以及取得的成就。本课的难点在于为什么在每个阶段我国可以取得那么多的成就，这就需要学生发挥他们的学习“自主性”，在字里行间里搜寻、总结原因，并且体会在这些原因背后隐藏的“情感态度与价值观”，我在这一节课的设计中，情感态度与价值观是亮点，课堂上最大限度地对学生进行爱国主义教育，让学生体会科技工作者的爱国热情、艰苦创业、自主创新的精神。以此来塑造学生的人文素养，“读史以明智”，贯穿这一目标的过程和方法也是精彩纷呈的。

我为了使课堂的“自助、合作、探究”热闹点，把本课分为好几个阶段：（1）新象中国（1949—1965）；（2）挫折中国（1966—1976）；

（3）科技中国（1978年至今）；（4）畅想中国。将本课按照这几个阶段来进行讲述，以“追逐中国梦”即追逐新中国的强国之梦为贯穿本课的主线来设计，与当今中国倡导、追逐“中国梦”紧密联系，紧扣时代主题，提高学生的爱国热情和人文素养。最后，抛出问题：“身为当代中学生，你们如何为实现未来的‘中国梦而贡献自己的力量？”让学生讨论自己究竟在中国未来的崛起中扮演什么样的角色，以升华情感，这就使情感态度与价值观的教育目标得以实现，真正实现了历史学科能力与人文素养的紧密结合。

二、保留历史厚重感，不失历史趣味感

新课程标准提倡转变教师的教学方式和学生的学习方式，教师不再是课堂的中心，我们应该发挥学生的自主性，激发学生的课堂兴趣，引导学生自主、合作、探究学习，我牢牢铭记这一新的要求，并且在教学中严格执行：

1.导入新颖化。由于历史教材以讲述概括性语言为主，不能激发学生的兴趣，因此，我在教学时，善于使用新颖独特的导入方法，拉近历史与学生的距离，让学生的思路迅速“穿越”到过去。

2.活动多样化。比如，课堂上学生表演各种各样的历史剧和小组合作讨论时，从中可以感觉到历史剧将课堂气氛带动得异彩纷呈，这对于调节课堂气氛的确是很好的手段和方法，但是，这无疑也有弊病，比如，忽视了剧情背后隐藏的历史经验和教训，学生只感受到了欢乐，只记住了表演者的动态和神情，而忽视了历史的沉重感和厚实感。所以，我们要适当地运用各种方法和手段，在达到轰动课堂的效应之后，教师应该趁此引出主题，从而升华课题，掀起课堂的高潮。这样才能让学生更好地理清历史脉络，在品味历史的点点滴滴中提高自己的人文素养。

三、在磨课中求成长，探求教学的有效性

在成长的过程中，我一直在追寻一个问题，究竟怎样的教学才能算得上真正有教学效果的好课？我们在教学中应该以人本主义的思想为基础，在教学中不断贯彻“学生为本”的理念，让学生做课堂教学的主人。而教师仅仅是学生通往理想殿堂的指导者和引路人，真正掌握历史命运的是学生自己，他们可以从容地畅谈自己的观点，主动探索历史的谜团，在与老师的积极互动中达到知识和情感的升华，让新的课堂教学方式驾驭历史长河，轻松跨越教与学之间的鸿沟，成为连接师生之间的纽带。

一次次的磨课实践使我认识到，历史课，绝不仅仅是对历史知识的了解、沉淀，我们更要以新课程的三维目标来衡量一节课，看看这三个目标是否达到，只有充分考虑这三个目标，才能达到教学的有效。

作为一名教师，需要在日常的教学中不断学习、不断观察、不断积累，做到既要保持课堂的严肃性，保留历史的厚重感，又不失历史的趣味感。一个优秀的历史教师，应该善于向学生讲故事，有故事的课堂才是有生命力的课堂，才是最有效的历史大讲堂。

参考文献：

[1]赵俊.学习理论提升实践，反思探索促进成长[J].中学历史教学参考，2013（03）.

[2]吴伟.历史学科能力与历史素养[J].中学历史、地理教与学，2013（02）.

[3]陈志刚.从课堂教学设计谈历史教师素养的提升[J].中学历史、地理教与学，2013（02）.

[4]郭富斌.阅读丰富课堂教学明确主题灵魂的思考[J].中学历史教学参考，2013（03）.

[5]李广.评好课：应知应会[J].东北师范大学出版社，2010-05.

编辑 黄 龙