课外阅读对语文教学的辅助作用

程晓莉

在大学语文教学中，阅读和写作均是至关重要的。阅读教学中分课内阅读与课外阅读两部分，它们都对写作有着极大的帮助。高尔基说过：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”经过几年的语文教学实践，笔者发现多数学生往往只满足于对课本知识的学习和针对考试题目的知识点积累，导致思维模式比较单一、思路比较狭窄。阅读理解能力低，直接影响了学生写作水平的提高，甚至影响到学生日常交流与表达能力的提高。

那么，怎样帮助学生提高阅读能力呢？叶圣陶先生说过：“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。” 他还说：“得法于课内，得益于课外。” 也就是说教师在进行课堂教学的过程中，要注意教授学生正确的阅读方法，这样才能有助于课外阅读。课外阅读不仅能使学生掌握和积累语文知识，而且是提高学生自身素养的一种有效途径，它能够让学生理解、鉴赏文学作品，激发学生学习兴趣，提高学生的语文能力，培养学生高尚的情操，丰富自己的精神世界。课外阅读对语文教学的促进作用有以下几个方面：

一、加强课本内外联系，获得丰富的语言积累

刚开始接触新课文时，笔者会指导学生自己阅读。先提出思考问题，让大家在阅读的过程中寻找答案。在课程进行到一个阶段时，推荐他们看相关内容的课外辅助读物，使他们对阅读产生兴趣。比如在学习王蒙的《善良》一文时，我推荐大家看他的代表作《青春万岁》。由于是王蒙第一次把美国作家雷蒙德·卡佛的作品引荐到中国，于是笔者又向学生推荐了卡佛的作品。说到卡佛，就不得不提到日本作家村上春树，因为村上春树是卡佛的忠实粉丝，是他把卡佛的作品翻译成了日语介绍给了日本的广大读者。于是我接连向同学们推荐了雷蒙德·卡佛的短篇小说《好事一小件》、村上春树的长篇小说《挪威的森林》。对于喜欢阅读的同学来说，这些课外阅读内容涉及中外名家名作，题材风格各有特色，读完不仅能拓展视野，丰富语言，更能体会阅读的快乐。当然，这些作家的作品笔者几乎全部读过。所以教师想引导学生热爱阅读，自己首先要是一个热爱阅读、知识丰富的人，这样不仅可以有针对性地向学生推荐作品，也可以在学生阅读之后和他们进行交流讨论，形成互动。

二、重视技能训练，培养阅读方法

重视和加强阅读方法的教育，笔者通常在教授阅读一篇文章时让学生分三步进行：第一步粗读，目的在于了解文章的主要内容，并进行简单地概述。第二步精读，旨在理解文章深层次的意境，领悟作者的写作目的与表述方式。第三步熟读，主要为以后的写作打下基础，需要写读书笔记。

有的时候，学生在写作时遇到一个题目无从下手，绞尽脑汁也写不出几个字来，其原因就在于阅读量小，积累不够，语言贫乏。想要跨过这道门坎，除了要丰富自身的生活体验，还要依靠大量阅读，充分感受文章中优美的词句，理解文章的内涵与用意，学习文章的写作方法和结构组成。只有这样，写作时才能引经据典，优美词句信手拈来，恰当运用，为文章锦上添花。如在讲《过秦论》这篇课文时，笔者会让学生去查阅作者的生平以及简介，并且让他们阅读作者相关的文章，体会作者以古鉴今的写作思路，同时还会推荐学生去看《阿房宫赋》，虽然两篇文章不在同一个时代，但是它们的写作思路与文章结构比较相似，有助于学生体会课文，提高阅读能力。在语文教学的传统方法中最重要的一条就是多积累，古人讲究“厚积而薄发”。在教学实践当中，笔者常常把古诗词背诵、积累词语、积累成语和名言警句等做法，运用到课堂上。目的就是为了把这些东西联系起来，积累语言材料。在这一过程中，学生不知不觉地提高了语文素养和写作能力。

文学作品可以陶冶情操、丰富生活、激发情感。在教学过程中，笔者发现学生作文经常立意不够深刻，语言生硬，这其中的关键问题在于没有把自己对生活的真实感受写出来。巴金先生说过：“我们有一个非常丰富的文学宝库，那是多少代作家留下的杰作。他们教育我们文学的目的就是把人变得更好。”优秀的文学作品不仅给我们带来美好的艺术享受，还能陶冶和启发学生的思路，丰富其写作内涵。这样将读、写结合起来，把名句和我们的切身感受融合在一起才能使我们的文章真正做到“有血有肉”。阅读的本领学会了，写文章也就不难了。

三、根据不同文体，进行分类指导

目前，学生的课外读物种类繁多，加之网络信息量巨大，学生中普遍存在沉迷网络而无暇顾及书本的状况，他们中相当一部分人会选择通过手机下载电子读物进行阅读。这需要教师根据不同的学生和不同的作品采取不同的方法来区别引导。通常笔者会根据学生的个人特点进行分类，从阅读小说、科普读物、优秀作文和报刊等进行分类指导。比如，有的学生喜爱浏览报刊，留意新闻时事并经常发表议论，其写作就会有理有据并且客观真实；喜欢读散文、诗歌的同学，在进行场景描写时更柔美细腻；喜爱阅读杂文，关注生活细节的，容易写出有生活气息、有切身感受的文章。当然，对于拥有良好的写作潜力的学生，笔者着重引导他们向更深处发展。如指导学生阅读报刊时，运用粗读和精读两种方法，指导学生拿到报纸先浏览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。这样，学生渐渐学会运用自己的知识和平常对不同场景描写的积累形成独具特色的写作能力。

那么，如何充分利用好学生的时间进行阅读呢？首先教育学生利用课前和平时的零碎时间来进行阅读。阅读范围包括图书、报刊、网络等，这些途径可以获取大量写作的资料。其次，节假日时间比较多，学生则可以利用整块时间潜心阅读长篇小说或名家名著。

同时也要让学生养成勤于观察、善于观察、时常总结的好习惯。只有理论和实践结合起来，只有来自于生活的写作，才能达到最好的效果。在学生进行自学时要求他们做到：边读、边想，力求理解，提出问题，引向深入，这样使学生把书读深读透，达到增进学识、丰富作文材料、增长人生阅历的目的。课内外阅读与写作联系起来，做到学以致用，让学生写作风格多样化，个性得以充分的发展。

总之，课外阅读在培养学生的语文学习兴趣、提高独立阅读能力、提高文学鉴赏能力、增长知识、扩大视野、促进写作能力等方面都有着不可忽视的作用。大量的阅读不仅能够提高学生写作时的创作能力，而且也能够丰富学生的思想。只要方法得当，注意引导，学生一定会在浩瀚的书海中，找到自己感兴趣的内容，只要开始形成了阅读习惯，写作的能力也会随之提高。读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。

（责编 李亚婷）