以《孔雀东南飞》为例谈长文短教

周雨寰

一、《孔雀东南飞》教学案例

（一）由陆游唐琬的爱情悲剧导入。

（二）同学在熟读课文的基础上讲故事。

第一个阶段，对学生提出讲故事的最基本的要求，如注意忠实于文本，故事要完整，语言要流畅。

第二个阶段，要求学生利用想象去填补诗歌的留白部分，故事要丰满，语言要生动。

第三个阶段，要求学生注意叙述的方法，找好故事的切入点或者变换叙述的角度。提示学生可以用倒叙插叙的方式叙述，可以找到不同的切入点，如可以从刘兰芝、焦仲卿二人自杀讲起，可以从二人分别开始讲起，可以从刘兰芝再婚讲起等等。也可以变换成第一人称的角度叙述故事。

（三）鲁迅说：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”

师问：你认为本文中有价值的东西是什么？

生答：美好的爱情和美丽的人。

问：美好的爱情体现在哪些情节？（或者哪些段落？）

答：二人分别时的情节和二人殉情的情节，在这两部分集中体现了刘兰芝和焦仲卿二人真挚的感情。

问：我们共同来学习这两部分好不好？

朗读相关的段落，重点落实“相”和“见”的特殊用法。

学生质疑：既然是美丽的爱情，那么焦仲卿为什么是“徘徊庭树下”？

学生讨论发言，老师总结：同是对爱情忠贞，程度不同，但都切合他们各自的性格和处境。

问：刘兰芝的美丽体现在哪里？

生答：体现在离别时的梳妆打扮，结尾有一句“精妙世无双”，说明她很漂亮。

老师指导朗读这一段，在朗读中体会“赋”的写法。

问：刘兰芝为什么在离别的时候刻意梳妆打扮？

生答：体现刘兰芝的沉着冷静和镇定自若，这是一种无声的抗议。

师：说明这段不仅仅是在写刘兰芝的外貌美，通过外貌美让我们透视到了她的心灵世界，这是一个秀外慧中的女子。那么刘兰芝的内在美在文中还有什么地方体现？

答：和小姑分别时说的话，体现她的善良。还有“鸡鸣入机织，夜夜不得息”体现她的勤劳。

问：还有吗？

生答：她多才多艺。

问：你能把相关的文字读出来吗？

生读，老师指导铺陈排比的读法。同时落实偏义复词“公姥”和“相”的意义。在文中找到其它的偏义复词及用了“相”的句子。

问：她的内在美还体现在哪里？

生答：面对诱惑还依然保有对爱情的忠贞。

师生共同学习太守家迎娶的场面。老师总结：作者不厌其烦地从迎娶，行聘，举宴和从人着力铺叙太守家迎娶的排场，正是为了烘托刘兰芝“富贵不能淫，威武不能屈”的可贵品德和对爱情的忠贞。

问：是谁毁灭了这么美丽的人和这么美丽的爱情？

生答：婆婆和哥哥。

问：刘兰芝不是自请遣归的吗？

生答：刘兰芝之所以主动提出遣归要求，一则因不堪焦母凌辱，如文中写到“三日断五匹，大人故嫌迟”。再则因为遣归之势不能挽回，与其被休，不如自请。

问：其实类似的家长干涉婚姻的自由在中国社会并不鲜见。你们认为这个悲剧把有价值的东西毁灭，是为了什么？

生答：是为了控诉家长制的罪恶，让人们牢记悲剧的教训，祝愿天下“有情人都能终成眷属”。

问：文章结尾怎么会写二人化为了鸳鸯呢？

生答：正是表达了人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。

师：这是一种浪漫主义的写法，浪漫主义的创作方法在表现形式上具有大胆幻想、构思奇特的特点。中国许多古代文学作品都用了这样的写法，如《梁祝》最后化蝶的故事，《窦娥冤》中窦娥被冤枉处死后，作品的结尾实现了她临刑前的三桩誓愿——血溅白练、六月飞霜、亢旱三年。这些作品这样结尾都在于表现人民的理想和希望。

用这样的方法去讲《孔雀东南飞》所用的时间加上学生预习的时间就只用了两节课。既省了时间，又兼顾了本文的教学重点包括字词的重点。学生又觉得教法很新颖，收获颇大。

二、长文短教要注意些什么

（一）要有把握全篇的意识

长文短教如果是断章取义，随便截取一部分来讲，那么学生对课文的认识就是支离破碎的，后面的重难点就没办法突破。所以长文短教的前提是学生对课文有一个整体的全局观念，知道整篇课文在说什么，而后老师才可以通过突破其中的某些部分，达到以点带面的目的。如教学《孔雀东南飞》，笔者的第一步是让学生讲故事，通过不同层级的讲故事的要求，让学生熟悉课文，了解整个故事情节。再如教学《雷雨》的第一步，笔者让学生先把节选部分读熟，而后通过“说戏”的方式让学生熟悉课文内容。所以长文短教的前提是课文客观上已经是篇幅较长的文章，老师不可以忽略全篇的内容而任意截取，那样其实无形中改编了课文，而教学的内容也就成了改编后的课文，而不再是教材中编选的课文。

（二）要找好教学的切入点

教学的切入点可以根据文体特征来设计，不同的文体有不同的特点，从文体特点切入，不失为一种很好的长文短教的方法。也可以直接从本课的重难点切入，直奔主题，如教学《雷雨》，笔者的切入点就是本课的教学重点即高潮部分。还可以找到一个提纲挈领的线索，如教学《孔雀东南飞》，笔者就用一句话贯穿课堂，那就是“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”，通过对这句话关键词“有价值的东西”“毁灭”在文本中的理解，从而达到学习课文的目的。总之找好切入点，就如同找到了一把打开长文的钥匙。

（三）要突破教学的重难点

长文不管如何短教，都应该落实本课书的教学重难点，否则短教是没有意义的。如《孔雀东南飞》这首诗语言文字的重点是掌握偏义复词，还有“相”字，“见”字的意义和用法。所以笔者截取的部分是一定要讲到的，并且让学生主动去找到这篇课文中的偏义复词，以及用了“见”和“相”的句子，进而深入理解并掌握它们的用法。这首诗歌思想内容上的难点是：刘兰芝为什么要自请回家？焦仲卿在“自挂东南枝”前，为什么要“徘徊”？封建礼教对妇女的名节几近苛求，为什么刘兰芝被休后，门第比焦家高的县令太守却又遣人来说媒？结尾又为什么说他们二人化为鸳鸯？在笔者设计的短教部分这些问题都得到了很好的解决。

（四）教学要能引起学生的兴趣

虽然是短教，依然要用各种教学方法，引起学生阅读的兴趣。如在教学本课时，笔者在多处让学生展开讨论，尤其是几个难点问题，学生展现了空前的学习探讨的热情，回答问题的多元智慧也令笔者很惊讶。同时关于对“赋”的手法的认识，笔者是通过指导学生朗读的方式去体会这种写法的，主要指导了“十三能织素……”和“鸡鸣外欲曙……”这两段，学生在美读中体会到了“赋”的特点，学习的热情也很饱满。

总之，长文短教是一种教学的智慧，不是随便截取片断来教，短短的教学过程要在把握全篇的基础上，突破重难点，耗时要少，收效要大。