语文课外阅读活动要灵活多样地开展

【摘要】发展学生语文能力和表达能力，不能单一地依靠语文课内教学，更应该多指导学生课外阅读，如何指导学生课外阅读，要从以下几方面做起：（1）激发学生学习兴趣，让学生爱读；（2）明确学生阅读要求；（3）指导学生阅读方法；（4）找一些名著的书来读；（5）要与课内阅读结合起来。

【关键词】课外阅读；灵活多样

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

课外阅读是学生获取知识的一个重要组成部分，如何加强对小学生课外阅读的指导呢？重点是培养学生掌握优秀的阅读方法，从而获取更多的知识，对他一生都有帮助。语文课程标准明确规定：“课外阅读总量六年制不少于260万字。”明确地界定课外阅读的定量指标。然而，课外阅读内容的选择、指导、评价等等，还没有得到很好的研究、探讨和统一的衡量标准。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

一、激发兴趣，调动学生的主动性

“兴趣”是最好的老师，浓厚的兴趣可转化为可贵的自觉性、主动性，课外阅读也一样。学生一旦有了阅读兴趣，那么就会提高他们的阅读积极性，主动地去寻求知识。笔者认为激发学生的阅读兴趣有如下方法：

课堂引导：在课堂教学中，教師可以根据课文的实际情况，穿插一些联系课文的课外知识或向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻轶事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。如：我在教三年级上册第一课《我们的民族小学》一课，在讲到学校有“傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友”时，正好我们学校也叫民族实验小学，学校有达斡尔族、鄂伦春族、鄂温克族等，我让学生们课后在爸爸妈妈帮忙下去找一些资料，看看学校的学生民族上都有什么特点，使学生更多地了解其他民族。课后利用班会课、阅读课，开展了交流活动，同学们给大家阅读自己查到的资料，教师给予评价和奖励，从而更加强化学生的课外阅读兴趣。

氛围熏陶：即经常创设一种浓厚的“书香”氛围，让学生感受到学习的大环境，主动阅读。如：在班级设立图书角，倡导每名学生带自己最喜欢读的1到2本书，这样全旗40名学生，就有60本以上的书籍，可供学生参考，丰富了学生的阅读量，也让学生找到了自己喜欢的书籍。还可以利用黑板报、手抄报等形式介绍名作家、名言警句、名作品及读书方法、阅读剪报等等。

二、明确学生阅读要求

在阅读过程中，给学生充分的自主权，自由读写，自由思考，自由讨论，自由笔记。但充分的自主，不等于放任自流，最终还要围绕阅读的目的进行实践。同时，也要根据学生年龄特点和实际情况，制定既有弹性又相对统一的文章阅读目标，对阅读的数量和质量也应提出既有差异又大致统一的要求。如学习完三年级上册18课“盘古开天地”后，我让学生上网找一找，读读女娲补天神话，要求大家能够对文章进行简单的复述，并能给大家讲神话故事。教师留任务过程中，对学生确定阅读的要求和目的，帮助他们树立标杆，真正起到一个导航的作用，使学生带着问题去阅读，自己在书中寻找答案。这样，既能提高学生的阅读能力，也能使学生的阅读兴趣得到长久的保持。

三、指导课外阅读方法

（一）指导养成良好的阅读习惯

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养学生良好的阅读习惯要做到：一是选书，学生选择要阅读的书籍必须是积极、健康、向上的，有时，学生知道的少，教师可以帮助选定。二是定时，每天确定好读书时间，无论什么情况不能改变，形成长效机制。三是定量。根据自己的阅读能力制定计划，每天读一定页数，无论书中的内容是否感兴趣，都要读完。四是养成良好的用眼习惯，不躺着看书，不走路和在强光下看书，做到既保护眼睛，又增长知识。

（二）培养恰当的阅读方法

读书的方法有四种：精读、带着感情的读、略读、浏览。所以我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，这样学生能自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教而用”的目的。

四、要找一些经典的书来读

孩子的心理需求具有年龄特征，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。

阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为幼小的心灵纯净空朗，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：经典名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖他们的心灵，打开他们美好而又人道的感受世界，激发他们心中善良、温柔的一面。

作者简介：于丽英，女，1968年生，汉族，内蒙古莫旗人，大专，小教高级教师，工作单位：内蒙古呼伦贝尔市莫旗登特科中心校；研究方向：语文教学。

（编辑：龙贤东）