低年级学生数学学习兴趣的培养策略

钟志德

【关键词】 数学教学;学习兴趣;培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015）

03—0101—01

著名数学家华罗庚曾说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因此就会挤时间来学习了。”可见，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣之后，就会精力充沛地进行学习。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？

一、 利用课前导入引发好奇心，激发学习兴趣

好奇心是长久埋藏在心里的神奇力量，它驱使着我们去探索未知世界。利用课前导入来引发学生的好奇心，能够有效激发学生学习的兴趣。因此，教师要做好课前导入工作，激发学生探索的欲望，促使其积极主动地参与到学习的过程中。

例如，教学“左右”一课时，笔者是这样导入新课的：“今天老师为大家带来了一份神秘的礼物，你们想知道是什么吗？你知道它放在哪里吗？请同学们来看看老师为大家画的示意图。老师有一个要求，希望大家能够认真地学习本课内容，然后利用本课的知识讲解示意图，并找到那份神秘的礼物。你们愿意吗？”实践证明，这样教学，使学生对所学内容产生了好奇心，有效激发了他们强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。

二、 体会成功的喜悦，激发学习兴趣

数学知识的学习是一个循序渐进的过程，只有在学习上克服所有的困难，看到了自己的实力，增强了学习的信心，体会到成功后的喜悦，学生才能对学习产生兴趣。因此，在教学中，教师可以利用这一点来激发学生学习的兴趣，调动起学习的积极性。

例如，教学完“有余数的除法”后，笔者布置了两个层次的作业。让基础一般的学生做类似“17÷4 ， 13÷2”这种较为简单的题目，让基础较好的学生做“48÷5，63÷8”数字较大、难度也大的题目。对做对的学生奖励一支铅笔，对做错的学生也不批评，而是耐心引导其找出出错的原因，并让其再做一遍。若做对了，就奖励个小糖果;做不对就继续做，直到做对为止。这样，不仅能完成教学任务，还能使每个学生获得成功的体验，进而增强学好数学的信心，形成稳定的、持续的兴趣。

三、巧用多媒体，激发学习兴趣

低年级的学生抽象思维能力较差，他们的思维还是以直观形象思维为主的。而多媒体的使用，为抽象的教学内容与学生的思维之间架起了一座桥梁。因此，在教学中，教师要适时利用多媒体，将抽象的数学知识直观地展示在学生眼前。

例如，在学习“11—20各数的认识”时，笔者简单地操作键盘，屏幕上出现了10根小棒，在电脑配音“数出10根小棒，捆成一捆”的同时，只见10根小棒很形象地捆成一捆，让学生很直观地感受到10个1是1个10;在认识“12”时，同样在一堆小棒中，取10根捆成一捆，还余2根，学生很清楚地知道这堆小棒一共有12根;在“想想做做”中，利用多媒体，既形象地说明题目要求（抓一把小棒数数有多少根），又直观地指导学生应该怎么抓（利用一捆是10根）。实践证明，适时利用多媒体不但能强化学生的记忆，而且还能给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的情感需求，最重要的是能化抽象的数学知识为形象的画面，能有效激发学生学习的兴趣。

四、适时创设教学情境，激发学习兴趣

新课标指出：数学学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会……通过创设情境，把知识寓于学生喜闻乐见的情境中，让学生在情境中进行数学学习活动，从而达到掌握知识的目的。因此，教学时，教师要根据教学实际，适时创设适宜的教学情境，以调动起学生学习的热情，激发学生学习的兴趣。

如，教学“0的认识”时，笔者结合主题图，创设了一只小猴子吃桃子的情境。通过创设教学情境让学生感受0，体会0的含义。学生在具体的情境中，通过观察主题图，从而达到解决简单的实际问题的目的，既发挥了学生的想象力，锻炼了口语表达能力，从中发现并提出了数学问题，又让学生养成了良好的倾听、表达等习惯。

编辑：谢颖丽