抢险救援指挥与技术专业实践教学体系研究

辛 晶，刘立文，王振雄，于 力

(武警学院 消防指挥系，河北 廊坊 065000)

抢险救援指挥与技术专业实践教学体系研究

辛 晶，刘立文，王振雄，于 力

(武警学院 消防指挥系，河北 廊坊 065000)

构建抢险救援指挥与技术专业实践教学体系是提高消防部队抢险救援作战能力的重要途径。首先根据抢险救援指挥与技术专业的特点，结合应用型人才培养目标与专业发展需求，构建了多维递进式的实践教学体系；然后，从开展实践教学的现实意义出发，进行了多样化的实践教学方法及教学效果考核的探讨；最后，提出了完善实践教学体系的建议，以提升抢险救援指挥与技术专业人才的培养质量。

抢险救援指挥与技术专业；多维;实践教学体系；应用型人才

为适应我国公安消防部队职能拓展的需要，与世界发达国家消防队伍职能定位的通行做法接轨，培养基础理论扎实、专业知识深厚、实践能力强，从事灾害及事故应急救援、组织指挥以及执勤训练、管理教育等工作的应用型人才，构建抢险救援指挥与技术本科专业的实践教学体系,实施实践教学环节并评价实践教学的效果是非常必要的。

实践教学是以学生活动为主、教师辅导为辅的教学活动，是本科教学手段的重要形式，是培养学生实践能力和创新能力的重要渠道[1]。抢险救援指挥与技术本科专业于2011年9月首次招生，是武警学院的特色专业。该专业的实践教学基本上是依据武警学院2010版《人才培养方案》来组织的。主要的实践教学环节包括教学计划中相关课程的实验、实践与实训、实践技能选修、部队实习、毕业论文(设计)和专业综合演练。其中，公共基础课、专业基础课和专业课的实验、实践与实训环节大多数是依附于理论课程开设；实践技能选修科目是学员根据专业特点和任职需要进行选择的，都在教学计划规定的时间内完成；部队实习通常是学员到基层消防部队实践动手操作救援器材和装备，随实习部队出警，了解灾害事故抢险救援组织指挥过程和救援技术的应用情况；毕业论文(设计)环节可实现学员所学专业知识与灾害及事故应急救援实践的结合。毕业综合演练是对学员理论知识运用能力的培养和检验，可提高其第一任职能力。

一、抢险救援指挥与技术专业实践教学体系的构建

为了使抢险救援指挥与技术专业培养的人才能对灾害及事故现场的抢险救援实施组织指挥，有效地控制并消除灾害及事故，救助遇险和被困的人员，实现应用型人才的培养目标，围绕学员能力和素质培养，系统规划设计了图1所示的抢险救援指挥与技术专业多维递进式实践教学体系[2-6]。“多维”是基于抢险救援指挥与技术本科专业的特点，站在宏观角度，从课程实验教学和实践实训教学、实践技能选修、部队实习、毕业论文(设计)和专业综合演练五个维度横向展开，并纵向分布到八个学期中，且五个维度的实践教学环节相互协调、相互补充。实践教学体系的构建对专业的课程教学内容、理论体系和教材建设都起到了极大的促进作用。

图1 抢险救援指挥与技术专业多维递进式实践教学体系的基本框架

(一)课程实验教学和实践实训教学

抢险救援指挥与技术专业课程的实验教学和实践实训教学包括公共基础课、专业基础课和专业课的实验教学和实践实训教学。其中，公共基础课的实验教学共设置《大学物理》和《电工与电子技术》两门课程、实践实训教学设置《马克思主义基本原理概论》、《高等数学》和《消防基本技能》等十一门课程；专业基础课的实验教学共设置《消防燃烧学》、《消防通信》等六门课程、实践实训教学设置《消防制图》、《消防技术装备》等三门课程；专业课的实践实训共设置《灾害事故应急处置》、《灾害心理救助与拓展训练》等四门课程，如表1所示。图1的抢险救援指挥与技术专业实践教学体系通过公共基础课和专业基础课的实验教学，帮助学员加深对理论课程教学内容的理解，训练学员对各种实验仪器和专业实验仪器的操作技能，通过公共基础课、专业基础课和专业课的实践实训教学，使课程之间有机衔接为一体，培养学员发现问题、解决问题的能力，建立基本的专业素养，激发学员的专业兴趣，初步形成良好的职业习惯。

(二)实践技能选修

实践技能选修科目包括基础类实践技能选修科目、专业基础和专业类实践技能选修科目。为使抢险救援指挥与技术专业培养的人才毕业后能满足消防部队基层部队第一任职的需要，消防指挥系抢险救援教研室全体教员以新专业的实践教学体系建设为突破口，整体推进专业教学准备和建设工作。依托现有的消防装备、利用建筑倒塌救援技术训练设施、灾害现场应急救护技术研究中心等开发并组织实施了十项专业类实践技能选修科目，如表2所示。

表1 抢险救援指挥与技术专业的实践实训专业课程

表2 消防指挥系抢险救援教研室开设的实践技能选修科目

为提高实践教学效果，消防指挥系抢险救援教研室积极联系荷马特、卢卡斯等救援装备有限公司，申报的“建筑倒塌救援技术训练场配套器材采购专项”建设项目已完成招标并签订了合同。此外，“建筑倒塌事故救援技术训练设施方案设计及训练科目开发”获得第五届武警学院教学成果一等奖。这些实践技能选修科目是专业基础课和专业课实践实训教学内容的加深和拓展，极大地提高了学员的动手操作能力。

(三)部队实习

学员在校三年半学到的专业知识是零碎的、分散的，部队实习能将专业知识系统化，使理论与实际相结合，是检验和提升学员实践能力的重要环节。该环节设置在第七和第八学期，时间共计十周。该环节主要包括救援器材装备的操作技能训练、灾害及事故应急处置程序的训练及随实习部队出警等。部队实习既让学员学到了实践知识，检验了课内实践教学的效果，又带回了部队急需解决的新问题。这样当学员再回到校园中来时，通过参加竞赛、参与科技创新等活动来寻求解决问题的途径和方法，为应用型人才的培养打下良好的基础。

(四)毕业论文(设计)

学员创新能力的形成和综合素质的提高是一个循序渐进的过程。毕业论文(设计)是学员所学课程知识的横向联系和逻辑思维递进积累的环节。该环节设置在第八学期，时间为八周。通过学员自拟、教员指定毕业论文(设计)题目、拟定提纲、撰写论文初稿、修改定稿、论文答辩等步骤，可实现学员所学的专业知识与灾害及事故应急救援的实践相结合，培养了其灵活运用知识、理论联系实际的能力。

(五)专业综合演练

专业综合演练是一种在人才培养过程中目标明确的模拟岗位综合实践教学，主要是通过营造逼真灾害及事故现场环境，让学员在近似实战条件下练思想、练作风、练技术、练战术、练协同、练指挥，从而将学员在四年内所学到的书本知识全部运用到了“实战”当中，通过“灾害及事故现场”实践升华了学员们的“课堂”理论，实现课堂与灾害及事故现场的“无缝”衔接[7]。该环节设置在第八学期，时间为三周，它既是毕业前的大演习，也是上岗前的综合演练，能够帮助学员在毕业后尽快完成角色转换，为第一任职能力的需要打下坚实基础。

此外，学术讲座、各类竞赛、科技创新活动和第二课堂活动是学员综合实践能力的体现。如“便携式深井救援生命探测仪”、“空气呼吸器剩余数字显示器、改进型空呼面具报警装置”等科技创新计划项目，不仅可以将学员的专业知识和实践技能融会贯通起来，而且有利于培养学员分析问题和解决问题的能力，以期实现抢险救援指挥与技术专业人才培养的目标。

二、抢险救援指挥与技术专业实践教学体系的实践

实施实践教学环节是检验实践教学体系及效果的主要手段。根据抢险救援指挥与技术本科专业及学员的特点，以消防部队的需求为导向，把实验和实践实训、实践技能选修、部队实习、毕业论文(设计)和专业综合演练作为理论联系实际的结合点,充分利用学院的教学资源,借鉴消防指挥专业的成果，不断探索适合抢险救援指挥与技术专业自身特点的教学方法。经过几年的探索和实践，构建的多维递进式的实践教学体系运行良好。

(一)专业课实践实训的实施

抢险救援指挥与技术专业实践教学体系中的课程实验和实践实训教学采用了灵活多样的教学方法，收到了较好效果。下面以该专业的两门核心专业课程《灾害现场救护》和《灾害事故应急处置》为例介绍其实施方法。

《灾害现场救护》专业课程的知识体系主要由灾害现场急救理论和急救技能两部分组成。该课程具有实践性和操作性都较强的特点，其实践实训教学以掌握灾害事故现场救护技术为教学目的，采用四步教学法[8]开展。在准备实践实训内容及所用器材的基础上，通过教员的讲解和现场演示，如交通事故现场受伤人员的包扎、固定、搬运等的操作，激起学员对现场救护技术的学习动机，接着让学员根据教学内容，按照教员的示范，从为什么、做什么、怎么做三方面来模拟练习，此阶段可采取单兵、小组和中队模拟等形式开展；最后通过学员的反复练习，使灾害及事故现场救护技能得以巩固，从而在未来的灾害及事故现场被困人员的救助中熟练应用，以提高现场处置的效率和人员的幸存率。

《灾害事故应急处置》专业课是在《灾害事故应急管理》和《抢险救援技术》理论教学的基础上，讲授常见灾害及事故的特点及现场应急处置的基本程序等内容。该课程的实践实训教学以组织力量在灾害及事故现场实施指挥与救援为教学目的，采用情景想定作业教学法开展。首先，设计灾害事故现场情景，如利用综合训练场化工装置区模拟危险化学品泄漏事故情景、利用建筑倒塌救援技术训练设施附近的建筑倒塌废墟模拟地震灾害情景。然后，学员在教员指导下，根据班容量、实践实训场地及现有器材装备等情况制定情景想定作业方案。最后，依据作业方案组织人员实施训练。在训练过程中指导教师小组要发挥积极作用，从组织指挥程序、抢险救援技术实施等各个环节规范抢险救援行动。情景想定作业教学法不仅可以培养学员的创造性思维，而且能增强他们对抢险救援新战法和组织指挥新模式的探索。

(二)专业类实践技能选修科目的实施

抢险救援指挥与技术专业类实践技能选修科目以学员掌握灾害及事故抢险救援技术为训练目的。十项专业类实践技能选修科目设计合理，涉及地震及建筑倒塌事故、危险化学品事故、道路交通事故的应急处置、被困人员的解救和基础生命支持技术训练的相关内容。下面以“建筑倒塌废墟人员搜索技术训练”科目为例介绍其实施过程。

“建筑倒塌废墟人员搜索技术训练”科目具体实施时，教员先讲解和示范人工搜索技术和搜索仪器的使用和操作方法，然后分小组开展黑暗房间、倾斜房间及倒塌废墟等场地的人工搜索训练。在人工搜索训练的基础上，让学员体验声波/振动生命探测仪、光学生命探测仪和雷达生命探测仪等仪器的实践操作。最后让学员灵活应用人工搜索和仪器搜索的综合方法对建筑倒塌废墟实施被困人员的搜索方法训练，使学员掌握不同搜索方式的实施程序和组织方法，具备运用标准方法进行建筑倒塌废墟内被困人员搜索技术训练的能力，为消防部队培养从事灾害事故执勤训练的人才打下基础。

三、抢险救援指挥与技术专业实践教学的考核

考核是为了检验和督促学员学习，调动学员的学习积极性。实践实训教学考核作为对学生所学知识和实践技能进行科学评价的一种重要导向，也是培养学生创造性思维和提高学员创新能力的一条重要途径[9]。抢险救援指挥与技术专业实践教学以学员在实践环节中取得的实际专业能力成果和通用能力成果为依据，实现过程考核与结果考核的有机结合。如抢险救援指挥与技术专业多维递进式实践教学体系中的公共基础课的实验报告和学员到部队的实习报告等。

(一)专业课实践实训效果的考核

抢险救援指挥与技术专业作为一门边缘学科，融合了化学、建筑学等多门学科的相关知识，知识和技能的综合程度比较高。因此，专业课程实践实训考核应立足于围绕测验和考核学员的综合职业能力上，这是比理解知识层次更高的一种能力，包括终生学习能力、实际动手操作能力、协调沟通能力和知识迁移能力等。其价值在于考核学员能否将抽象的理论知识内容应用到新的情景之中，去解决灾害及事故抢险救援指挥过程中遇到的实际问题。

如《灾害事故应急处置》专业课程的实践实训考核采用了“实地、实兵、实景”的模拟情景卡考核模式，以增强考核工作的真实性和针对性。考核中创造性地采用实战技能现场操作、随堂随机抽题、当场回答等综合方式，重点考核了学员能否把专业知识和技能融会贯通地应用到灾害及事故抢险救援的实际情景中、学员实际操作是否规范、临场反应是否迅速果断等综合能力上，取得了非常好的教学效果。

(二)实践技能选修科目教学效果的考核

专业类实践技能选修科目在考核过程中采用当场对学员操作过程进行打分并作出现场点评的方式。如《基础生命支持技术训练》实践技能选修科目在完成理论教学和实际操作的基础上，以学员能否取得美国心脏协会颁发的基础生命支持资质证书为依据，检验学员的实际操作能力和水平。该考核方式一方面可及时纠正学员在考核过程中出现的一些明显错误和容易疏忽的细节，进而让他们加深认识，巩固学习成果，把考核变成再学习的过程；另一方面可使实践实训课程教师及时发现和总结教学过程中的薄弱环节和教学空白点，为下一步改进和完善教学内容、教学方式提供重要的信息和依据，大大提高了教学质量。

四、结束语

实践教学是抢险救援指挥与技术专业教学的重要组成部分，是学员掌握基本技能、培养分析应用能力的主要渠道。本文探讨的多维递进式实践教学体系，以培养学员创新能力为核心，使现有的实验场地和设备、综合训练场都得到了最大程度的利用。今后将在改革部分课程的教学安排、增加实践教学学时、加强师资队伍的培训、建立校外实训基地、强化实践教学的管理体系等方面进一步完善实践教学体系的环节、内容和考核方式，实现专业人才培养目标与消防部队人才需求的“无缝”对接。

[1] 顾留碗,王春,王岽.面向应用型人才培养的GIS专业实践教学体系构建[J].测绘工程,2012,21(6):89-91.

[2] 龚俊，柯胜男，郑林．能力培养导向的GIS专业实践教学体系研究[J].教学研究,2010,33(6):58-62．

[3] 吉尔克.税务专业实践教学体系的构建[J].内蒙古财经学院学报：综合版,2012,10(6):40-43.

[4] 朱方龙.服装设计与工程专业实践教学体系的构建[J].纺织服装教育,2012,27(6):490-493.

[5] 刘源,杜艳红,常若葵，等.测控专业多维实践教学体系建设[J].实验室科学,2012,15(6):140-142.

[6] 李传霞.陵园设计与管理专业实践教学体系探析[J].长沙民政职业技术学院学报,2012,19(4):155-156.

[7] 李建华.消防指挥专业毕业学员灭火救援汇报演练的实践与探索[J].武警学院学报,2009,25(10):20-22.

[8] 辛晶,刘立文,陈华,等.抢险救援指挥实践教学研究[J].武警学院学报,2011,27(10):73-74.

[9] 乔建.治安大类实践实训课程技能考核评价体系的构建[J].福建公安高等专科学校学报,2007,(6):72-76.

(责任编辑 李献惠)

A Research on Practice Teaching System of Specialty of Emergency Rescue Command and Technology

XIN Jing， LIU Liwen， WANG Zhenxiong， YU Li

(DepartmentofFireCommand，TheArmedPoliceAcademy，Langfang，HebeiProvince065000，China)

The construction of practice teaching system of specialty of emergency rescue command and technology is the important means to improve the emergency rescue capability of a fire brigade. Firstly， according to the characteristics of specialty of emergency rescue command and technology， and combining personnel training goal and specialty development demands， a multidimensional progressive practice teaching system is constructed in this paper. Secondly， the implementation method and evaluation effect of the system are explored. Finally， some suggestions on perfection of practice teaching system are put forward to improve the overall quality of applied personnel.

specialty of emergency rescue command and technology； multidimensional； practice teaching system； applied personnel

2014-11-03

河北省教改项目“抢险救援指挥与技术专业课程实践教学体系构建及应用”(2012GJJG220)

辛晶(1976— )，女，黑龙江绥化人，副教授，博士； 刘立文(1969— )，男，河北保定人，教授，硕士； 王振雄(1975— )，男，河北邢台人，副教授，硕士； 于力(1975— )，男，河北廊坊人，副教授，硕士。

D631.6

A

1008-2077(2015)05-0057-05