生物学技能比赛促进本科实验教学的探讨与实践

曹 阳，那 杰，姚子昂，夏秀英，吴海歌，张 帆，侯义龙,*

（1. 大连大学 生命科学与技术学院，辽宁 大连 116622；2. 辽宁师范大学 生命科学与技术学院，辽宁 大连 116029；3.大连理工大学 生命科学与技术学院，辽宁 大连 116024）

生物学技能比赛促进本科实验教学的探讨与实践

曹 阳1，那 杰2，姚子昂1，夏秀英3，吴海歌1，张 帆1，侯义龙1,*

（1. 大连大学 生命科学与技术学院，辽宁 大连 116622；2. 辽宁师范大学 生命科学与技术学院，辽宁 大连 116029；3.大连理工大学 生命科学与技术学院，辽宁 大连 116024）

根据四年来举办生物学实践技能比赛取得的经验和结果，就目前实践教学中存在的问题进行了分析，探讨了比赛在提高教学质量、激发学习兴趣、引领创新、提高实验技能、改革考核模式、提高学生综合素质等方面的作用。

生物学；技能；比赛；实验教学

随着教育发展和体制改革，我国的高等教育已从精英型培养进入到大众化阶段，建立多层次、多类型、特色化人才培养模式成为高校的重要课题[1]。当代社会需要的是基础扎实，具有综合能力、创新能力、实践能力及竞争意识的综合型人才[2]，重视实验和实践环节、提高学生能力成为教育发展的重要目标[3]。生物科技在国家发展中占有举足轻重的地位[4]，然而，现阶段生物学相关专业本科生培养过程中，实验、实践教学仍然存在一些不尽人意之处，例如：实验教材无法满足要求、教学环节问题较多、成绩考核与评定体系单一、学生缺乏学习兴趣和动力、实验操作能力达不到教学要求，等等。这些问题很大程度地妨碍了本科人才的培养，未来的高等教育需要建立更加合理完善的教学模式，以适应当前社会的人才需求。

大连大学是一所综合性地方大学，生命科学领域相关的教学单位包括生物、医学、环化和体育等学院，学校从实际出发，根据地方人才需求特点，制定了―面向全国服务地方”、―创建一流教学研究型地方大学”等发展方针，将应用型和创新型人才培养列为本科教学的重点，以实现―基础扎实、知识面宽、应用能力强、素质高、有较强创新精神、适应性强”的人才培养目标。根据学校发展目标和方向，结合生命科学相关专业特点，从2011年开始，组织并实施了―生物学实践技能比赛”，至今已成功举办了四届。该项赛事由大连大学国家大学生文化素质教育基地规划，以隶属于生命科学与技术学院的辽宁省生物学实验教学示范中心为平台，生命科学相关课程及实验为依托，利用实验中心的教学和资源优势，面向所有在校全日制本科生，开展生物学实践技能比赛，赛事包括实验操作组、实验课程组、创新实验组、作品制作组、模拟创业组和热点辩论组，每年平均有70人左右获得各级各项奖励，有20余名实验课主讲老师和实验教师作为评委参与活动。赛后问卷调查表明，无论是参赛选手还是评委老师，通过比赛都有很多意想不到的收获。

1 结合教学，提高质量

各院校的资源、办学条件不同，培养目标也不尽一致，因此课程设置、教材选用和实验项目选择各有特色，这使现有实验教材无法充分满足所有学校的教学要求；同时，现行培养计划中专业课受到很大挤压，学时不足、课程间缺乏联系是普遍存在的问题。生命科学是实验性学科，要求学生具备扎实的理论基础和良好的实践能力，实验教学是理论与实践结合的重要环节，学时过少无疑使学生失去了锻炼的机会，加之传统的本科实验教学多以验证型实验为主，学生动手不动脑，实验设计、现象观察和结果分析环节缺乏训练，影响了以后的工作能力。经过几年的实践技能比赛，我们体会到合理选择比赛项目，使其与课程教学、实践教学紧密结合，不但是实验教学课堂的补充和延伸，也可以拓宽知识面，进一步明确和细化实践教学质量评价指标，使学生整合同类实验，重新梳理所学知识，大幅度提升实验技能。

同时，实验技能比赛也可以发现日常教学中存在的问题，促进教师对实践教学的深入思考，提高实践教学质量，为课程结构、教学内容和教学模式改革提供直接而详实的参考。

2 激发兴趣，以赛促学

由于生命科学相关专业的特点，初学者有很多记忆性的知识，这些枯燥而抽象的理论学习显得乏味而耗时，无法引起学生的学习兴趣，另外不可忽视的一个因素是就业问题导致很多院校招生遇到困难，调剂学生缺乏正确的专业认识，很大程度影响了学习的积极性。实践课在激发学习兴趣、引领学生建立良好的专业认识方面具有非常重要的作用。然而，尽管强调类型多样、注重培养设计能力和操作技能，却受诸多因素的制约，现行开设的本科实验课程普遍存在水平低、模式单一、教学环境封闭、理论与实践脱节、见习课走马观花等一系列问题，教师成为教学中心，学生失去了思考和讨论空间，只能盲目跟从、被动学习，无法真正理解所学内容，也难以形成知识体系，不但妨碍了创新能力、综合思维能力的培养，也影响了学生的求知、探索欲望，丧失学习兴趣，导致教学效果差、学生实践能力低，甚至出现厌学问题。针对这些现象，我们通过实践技能比赛做了一些尝试：精心设计实验操作组的比赛项目，其中既有实验课程内容的补充和延伸，也有实验课程以外的题目，比赛时只提供所需用品，操作完全由学生自主发挥；创新实验、作品制作、模拟创业的比赛从选题、选材、设计到制作全部由学生独立完成，学生作为主体不再处于被动学习状态，不但激发了学习兴趣，充分调动了自主学习的积极性，提供了更大的才能展示平台和更多的动手机会，实践过程中发现的问题也促进了理论学习，使学生处于良好的学习状态；热点辩论比赛遴选近期生命科学领域争议较多的热门课题，如转基因食品安全性、实验动物的福利等问题进行正、反方辩论，选手在准备过程中学到了很多课堂无法获得的知识，也极大地促进了周围同学的学习积极性，几年的比赛反响非常强烈，收到了很好的效果。

3 因材施教，引领创新

传统的集中授课只能关注共性却弱化了个性，而学生群体则表现出兴趣、爱好、个性、思维等方面的差异，理论知识、实验技能、学习态度和接受能力也彼此不同，如果协调不好共性和个性问题，将导致一部分学生出现茫然、消极、敷衍等现象，教学无法取得预期效果。因此，若想每个人都能成功地完成学业，成为适应需求的人才，个性化培养是不容忽视的。实践是创新的源泉，也是培养应用型人才的唯一途径，而创新需要个性，因此实践教学在共性训练的同时，内容、方法和形式上需要具备不同层次的个性化平台。技能比赛的原则是拓宽基础、强化能力、注重创新，为个性发展提供了广阔空间，构建了充分展示自我的平台，引导学生崇尚科学、勇于实践、敢于创新，培养学生的创新思维和意识，提高创新、设计和实践能力。在我们开展的实践技能比赛中，创新实验、作品制作和模拟创业都是以创新为宗旨的项目，评分标准中较大比例地侧重了创新指标，创新实验和模拟创业的创新赋分占 50%，作品制作的创新赋分占 30%，提倡创新的同时，也引领学生个性化发展，为自我展示提供了良好的平台，几年的实践表明，每件作品都不雷同，选手们真正地做到了开动脑筋、深入挖掘，实现了比赛既动脑又动手的目标。

4 侧重实践，提高技能

实践训练是以相关理论为支撑，完成从理论到应用的重要环节，无论是研究型还是应用型人才，必须具备良好的实践技能才能胜任所从事的工作。实践训练不仅能使学生掌握正确、规范的操作方法，培养严谨科学的态度和良好的习惯，也可以发现理论学习中存在的问题、锻炼运用知识分析和解决问题的能力，培养创新性思维和能力，提高实践技能。传统教学中，每门课程对自身的体系较为注重，课程间的联系往往被忽视，加之学生知识整合能力的欠缺、对实践训练的弱视，很大程度上影响了学生的实践能力，经常表现为操作不熟练、不规范，设计能力不强，复杂实验无从下手，缺乏创新意识和思维。我们举办的生物学实践技能比赛明确提出了赛事主题：―知行合一”，强调理论与实践的贯通、知识与技能的交融，侧重实践、提高技能，以促进学生均衡发展。实验操作比赛进一步强化了相关课程的实验技能，提高了学生的知识整合能力，规范了操作过程和方法，作品制作、创新实验和模拟创业比赛锻炼了学生理论知识的应用能力，培养了严谨的科学态度和创新能力，提高了分析、解决问题和综合设计能力。赛后调查表明，参赛选手们均感到实践能力得到了很大程度的提升。

5 构建平台，多元考核

成绩评定是课程必须完成的工作。目前，实践课程考核主要采取平时操作的印象分、实验报告、实验记录、试卷考试和操作考核等方式，这些措施存在局限性大、不确定因素多、主观性较强等问题，缺乏合理完善的评价体系和具体指标，无法全面考查学生的真实能力，既影响了学习态度和方法，也妨碍了教学质量的提高。技能比赛可建立多层次的实践教学和评价体系，使考核多元化，激发学习兴趣，提高学习自主性，拓宽专业视野，明确技能标准，强化实验技能，成为检验实践教学效果的一种重要手段，对实践教学质量进行评价，以比赛带动教学，使教师和学生进一步明确教与学的目标。我们举办的技能比赛设立了实验课程组，这项比赛与学院开设的实验课程相结合，与主讲教师共同制定了教学与考核标准，考核结果作为课程成绩评定的组成部分，这项措施激发了学生的学习兴趣，使学生意识到日常课堂也是赛场，认真对待每个实验和每个实验细节，促进了学生自主学习的积极性，也为实践教学改革提供了有价值的参考。

6 资源共享，提高素质

素质培养已成为当代教育的一个重点，素质是综合能力，涉及范畴极其广泛，了解生命科学基础知识也是提高素质的内容之一。利用生物学实践技能比赛平台，整合相关资源，面向全校本科生实现资源共享，在普及生命科学常识、提高大学生素质方面做了一些尝试：以公共基础课―基础生命科学”为依托，编制了专用比赛软件，构建了生命科学基础知识试题库，以网络答题形式开展比赛；同时，也倡导非相关专业学生参加模拟创业和热点辩论比赛，鼓励和引导非生命科学专业的学生自主学习生命科学知识，推进素质教育发展，提高学生勇于探索科学奥秘的兴趣。同时，通过参加比赛，可以提高学生的心理素质和自信心，锻炼应对能力，增强合作意识和团队精神，激发进取精神和竞争意识，进而提高学生的综合素质和能力。

实践技能比赛有很多积极作用，但处理不当也可能产生一些负面影响，譬如学习的功利性、短期性、失利的挫败感、同学关系社会化等，面对这些问题，组织者应加以引导和教育，辅助适当的心理辅导，让学生建立良好的心态，使比赛能够达到扬长避短，收到更好的效果，为社会和行业培养高技能人才，并将其作为人才培养模式加以完善和推广，进一步开展更高级别的实践技能比赛。

[1]黄丹, 刘芳. 地方工科院校生物技术专业实验教学体系改革初探[J]. 四川理工学院学报∶ 社会科学版, 2007, 22∶270-271.

[2]张云华, 高丽萍. 学分制下生物实验教学改革初探[J]. 中国电力教育, 2009, 128∶ 132-133.

[3]付兴锋, 张常年, 肖秀玲, 等. 以大学生竞赛活动为契机，推进实践教学改革[J]. 中国现代教育装备, 2009, 15∶ 100-101.

[4]国家中长期生物技术人才发展规划（2010-2020年）. 国科发社[2011]673号.

Study and Practice of Biology Skills Competition Promoting Undergraduate Experimental Teaching

CAO Yang1, NA Jie2, YAO Zi-ang1, XIA Xiu-ying3, WU Hai-ge1, ZHANG Fan1, HOU Yi-long1,*
(1 College of Life Science and Technology, Dalian University, Dalian 116622, China; 2 College of Life Science, Liaoning Normal University, Dalian 116081, China; 3 College of Life Science and Technology, Dalian University of Technology, Dalian 116024, China)

According to the experience and results of biology practical skills competition held for four years, the current problems existing in the practical teaching are analyzed. The competition effects of improving teaching quality, of stimulating interests of the learning and the leading innovation, of improving the experiment skills to reform the examination model, and the role of students' comprehensive quality are thus discussed.

biology; skills; competition; experimental teaching

G642.0

A

1008-2395(2015)06-0118-03

2015-09-06

辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目(UPRP20140934)。

曹阳（1968-），男，博士，副教授，研究方向：基因工程。

侯义龙（1963-），男，博士，教授，研究方向：植物生物技术。