大理学院校级精品课程“环境卫生学”建设的实践与思考

张　态，杨弋星，李　友，何作顺

（大理学院公共卫生学院，云南大理　671000）

大理学院校级精品课程“环境卫生学”建设的实践与思考

张态，杨弋星，李友，何作顺*

（大理学院公共卫生学院，云南大理671000）

目的:精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，通过课程建设提高精品课程作为教育系统的示范性课程作用。方法：回归和总结了大理学院校级精品课程“环境卫生学”课程建设周期里的实践。结果：通过4年的课程建设，“环境卫生学”课程在建设规划、改革课程体系和课程内容、教学方法和手段、考核方式和内容、师资队伍和团队建设、实践性环节教学等方面都有了一定的提升。结论：课程发展又迎来了新的机遇，应该进一步加强课程体系建设，完善学科人才的培养。

“环境卫生学”；校级精品课程；建设；实践

［DOI］10．3969∕j．issn．1672-2345．2015．02．025

2003年4月8日，教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》要求建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。精品课程的建设聚集优质的教育资源，提高课程教学质量，使学生得到最好的教育，同时精品课程建设也是课程体系改革的基础，而加强重点课程的建设则是课程体系建设的核心，它将起到示范和榜样作用，带动本学科其他课程的发展，从而推动学科的进步。精品课程作为教育系统的示范性课程，它的建设和利用历来受到各高等院校的高度重视〔1-3〕。大理学院公共卫生学院预防医学专业“环境卫生学”课程，2011年被学校确定为大理学院校级精品课程并立项资助，建设周期为3年。为更好地促进全面教学改革、提高预防医学及其相关学科教学质量和体现精品课程的价值，充分发挥精品课程在资源共享、课堂教学录像、网络平台搭建和建设、教学团队构建和特色个性多样化方面的优势，并结合学院近年来对专业建设和发展的重视，以真正发挥精品课程的作用，在课程的建设区内，教研室采取多项举措对课程进行了建设，本文对课程建设中的一些意见和体会进行了总结。

1　学科发展背景

“环境卫生学”课程既是预防医学专业的专业课，也是医学类各专业开设的专业基础课程“卫生学”和“预防医学”的重要组成部分，该课程自1982年大理医学院招收临床医学学生以来，便在基础医学院成立了卫生学教研室，开始了“环境卫生学”的部分教学内容。经过近30年的教学，“环境卫生学”在教学方面积累了丰富的教学经验。2002年成立公共卫生学院开始招收预防医学专业本科学生以来，“环境卫生学”作为预防医学专业必修课程开设，截止2013年已给9届毕业生讲授专业课。目前教研室共有8名教师，其中2名教授，1名副教授，2名高级实验师，2名讲师和1名实验师。

2　课程建设

环境卫生学是一门揭示环境因素对人群健康影响的发生、发展规律，为充分利用环境有益因素和控制环境有害因素，提出卫生要求和预防对策，增进人体健康，提高整体人群健康水平的科学。环境卫生学是公共卫生与预防医学一级学科下的重要二级学科，也已成为环境科学不可缺少的重要组成部分〔4-5〕。环境与健康是21世纪人类面临的重大问题。教研室围绕课程开展的环境卫生学全方位教学模式的探讨，通过加强环境卫生学各教学环节的理论知识、实践能力、专业外语等，激发学生的学习热情，提高他们的创新能力和实际工作能力。主要围绕精选基本理论教学内容，合理安排教学时数；加强课间实习环节，提高学生的实验操作技能；利用好现有教学实习基地，加强联系，使理论教学和社会需要紧密结合；开设选修课，拓宽学生的知识面。

2．1重视理论和实践教学树立“以学生为本”的教育理念，倡导学生进行以问题式为主要形式的研究性学习，任课教师可采取灵活多样的教学方法，如课堂提问式、师生互动式、课堂讨论式等，以达到激发学生对本课程学习的积极性，调动学生学习的主观能动性的目的；以案例为主要形式的探究性学习，鼓励老师开展案例教学，针对案例提出问题，学生利用业余时间查阅相关资料，作好准备，老师留出一定的讲课时间，进行课堂讨论，做到理论联系实际，收到满意效果；以及围绕综合性的疑难问题开展协作性学习，学生分工负责利用现代化的信息手段查阅资料，师生互动，激发了学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效果。

在教学过程中，坚持集体备课制度、任课教师预讲制度和教师听课制度，重视实践性教学环节，课间实习注重培养学生的实验操作能力，增加综合性实验和设计型实验的比例。通过多媒体教学、观看录象、案例分析、课堂讨论、实验操作和现场参观等，使学生能将环境卫生学的理论知识与工作实际紧密结合起来。目前，公共卫生学院与包括云南省疾病预防控制中心、昆明市卫生监督所在内的12家疾病预防控制机构、监督所和地方病防治所建立了学生实习和实训基地，保障专业教学实践环节。同时，利用大理学院参加国家重大水专项洱海项目的合作契机，带领部分同学进行了参观学习和参加教师科研的形式，进一步强化学生对“环境卫生学”课程的认识。这些工作的开展为培养预防医学专业学生的实际工作能力奠定了一定的基础。

2．2教材建设教材的选用与更新是科技发展和时代奋进的要求，是培养高素质预防医学人才的基础。我们根据教育部确定的新的课程基本框架，选用人民卫生出版社出版供预防医学专业使用的《环境卫生学》全国规划教材作为授课教材，授课注意理论与实践并重，理论课紧扣三大模块教学即环境介质模块、环境相关疾病模块、卫生监督和环境评价模块，教学内容包括了“大气卫生”、“水体卫生”、“饮用水卫生”、“土壤卫生”、“住宅与办公场所卫生”部分，“环境污染性疾病”、“生物地球化学性疾病”和“家用化学品卫生”部分和“公共场所卫生”、“城乡规划卫生”、“环境质量评价”和“突发公共卫生事件”部分。在教学中注意引入当前环境科学研究与发展的新内容，并能利用案例分析，提高学生的思维与分析问题的能力。同时为适应社会对预防医学人才需求的变化和教学模式的转变，充分利用公共卫生学院建立的预防医学教学平台，培养学生的创新思维和创新能力。为拓宽学生的知识面，本课程组还面向全校本科生开设与环境卫生学有密切关联的选修课“生态环境与健康”、“环境优生学”、“室内空气污染与健康”、“化妆品应用与健康”，“水传播病学”和“灾害卫生学”等多门选修课，课程开设得到师生的好评〔6〕。课程负责人参与全国规划教材《卫生学》第7版的编写工作、全国高等学校配套教材《卫生学学习指导》的编写工作，并主编“十二五”国家级规划教材《灾害卫生学》教材，2012年该教材被评为了云南省精品教材，并成为了学校公共选修课使用教材，教学方法和教材的使用获得了学生的好评。同时结合大理洱海保护专题摄制《保护洱海，任重而道远》的教学录像的编写工作。充分利用现有教学手段，加快教材建设步伐，开发出一套适合于我校使用的网络教学课件，使环境卫生学教学部分过渡到网上教学，建立互动式环境卫生学教育网络。网上教学大纲、教案、课件、习题、实习指导等教学资源丰富，使用灵活，操作方便。

2．3教师团队的建设学科成立之初先后邀请了复旦大学公共卫生学院金泰虞教授、北京大学公共卫生学院王生教授和昆明医科大学刘苹教授到校指导学科建设和指导青年教师授课，同时为预防医学专业本科生讲授了“环境卫生学”课程。教研室重视青年教师队伍的培养和建设，学院制定了切实可行的青年教师培养规划，实施“助教岗位制”，形成“一对一”指导，重点从教学、科研等方面进行指导，促进青年教师更好更快地发展。100%的青年教师参加学校开展的新教师岗前培训、教育教学理论培训、多媒体课件制作培训等多种形式的校本培训。组织青年教师讲课比赛、多媒体课件比赛、教案检查评比等活动，提高青年教师教学能力。

3　课程发展机遇与建议

公共卫生学院预防医学专业自设立以来，坚持以“面向21世纪发展中国特色社会主义的公共卫生事业，培养适应社会需求的综合性应用型公共卫生人才”为目标，努力强化学科专业特色，以服务于公共卫生改革和重大疾病的预防与控制为宗旨，不断更新教育观念，增强质量意识，发挥“院所办学”特色，努力提高教育教学质量，培养知识、能力、素质协调发展的应用型高级公共卫生人才。经过近11年的艰苦创业，在师资力量、教学质量、办学规模、教学设施等方面都得到长足发展，提升了办学综合实力。“环境卫生学”课程的建设也得到了很好的重视和发展。

3．1课程建设的发展机遇2008年公共卫生学院预防医学教学团队所在学科被列为大理学院校级重点建设专业立项建设，2011年经过学校教学委员会考评获得优秀结论；2011年被云南省教育厅列为“十二五”省级优势特色重点建设学科，以上项目的立项和建设为学科和团队建设奠定了基础；2012年，预防医学教学团队再次获得了大理学院的立项资助，利用3年建设时间，该团队将成为预防医学的核心教学团队，将为课程建设提供有力的人才保障。同时，预防医学实验中心为云南省高等学校合格实验室和大理学院重点建设实验室，为学生实验技能的培训和训练提供了有利的保障。

在课程建设方面，2009年“环境卫生学”被学校教务处列为网络示范课程建设，同年，公共卫生学院预防医学重点建设专业把“环境卫生学”列为学院重点建设课程，先期已投入部分经费进行建设。经过一年多来的建设，该课程网络建设工作已基本完成网上教学平台的建设，实现教学资源网络共享。

3．2探索新的教学模式和革新教学方法课堂教学是实现课程体系理论传授的重要方式，多样、灵活、直观、新颖、生动活泼、清晰易懂、趣味性和科学性结合，求实和严谨的教学方式，以及与清醒明了、主动积极、思维活跃、反应敏捷的主观能动性学习氛围的课堂教学，对于教与学双方都是高标准的严格要求，而教师应首当其冲〔7-8〕。我们采取改变传统的课堂大容量灌输的教学方法，更多运用讨论，案例分析和导修等方式，调动学生的主动参与的积极性，在发现问题、解决问题的过程中学得知识。改变了传统一律闭卷考试方式，运用案例分析、现场参观、问题的方案和设计等方式来考查学生的成绩。

3．3加强师资队伍建设，全面建设高素质的教师团队

提高人才培养质量，关键在教师。培养应用型人才，需要建立一支有实践能力的教师队伍。加强中青年教师国内外培养，是提高师资素质的捷径〔9-14〕。在这一工作中，教研室采取了动静结合法，即“请进来”和“走出去”的方法，请疾病预防控制中心、卫生监督所、在事业上成绩卓著的国内外学者等具有实践经验的人才为我校毕业生讲授他们成功的经验和经受的坎坷，这些既对学生也对老师有很好的教育和提高作用。“走出去”就是到国内外优秀高校重点学习和取经等方法，教研室将抓住复旦大学公共卫生学院对口支援大理学院公共卫生学院的机会，通过“走出去”途径，有计划地派选优秀中青年教师到国内优秀学科点进修学习。同时，学院利用第1学期短学制的机制，选派1～2名青年教师到云南省疾控中心和大理州疾控中心学习。近年学校坚持新教师上岗前必须进行岗前培训，包括对教师教学思想、心理素质、教学技能和方法、教育法和教师法的学习和敬业爱岗的教育和培训。教研室坚持对新教师由老教师辅导和新教师上讲台前的试讲制度和青年教师助教制等，充分发挥同一学科教授的“传帮带”作用，尽快让青年教师成长。相信这些措施的采取将为学科的发展迎来又一个春天。

〔1〕傅毅，陈晟，王刚，等．高校精品课程的建设与利用〔J〕．中华医学教育探索杂志，2013，11（12）：1201-1203．

〔2〕张眷玉，陈峰，白静，等．国家级精品课程《医学遗传学》的建设与实践〔J〕．中华医学教育探索杂志，2013，12（9）:893-896．

〔3〕赵素梅，张永云，高士争，等．以精品课程建设为契机全面推进动物生物化学课程教学改革〔J〕．云南农业大学学报:社会科学版，2013，7（1）:63-66．

〔4〕金银龙，刘凡，陈连生．环境卫生学研究〔C〕∕2009-2010公共卫生与预防医学学科发展报告．2010：91-95．

〔5〕鲁文清，袁晶，邬堂春．我国环境卫生学的发展历程和展望〔J〕．中华预防医学杂志，2008，42（S1）:51-54．

〔6〕张态，杨弋星，李友，等．在综合性高校中开展灾害卫生学课程教学效果评价与分析〔J〕．大理学院学报，2014，13（2）:81-84．

〔7〕陈新民．应用型本科的课程改革:培养目标，课程体系与教学方法〔J〕．中国大学教学，2011（7）:27-30．

〔8〕庞永师，林昭雄，陈德豪，等．应用型人才创新能力培养模式探索〔J〕．高等工程教育研究，2008（2）:145-148．

〔9〕王浩．民族高校高水平本科教学改革的实践与探讨〔J〕．西藏民族学院学报:哲学社会科学版，2013，34（5）:6-10．

〔10〕许迈进，章瑚纬．研究型大学教师应具备怎样的教学能力?〔J〕．浙江大学学报：人文社会科学版，2014，44（2）: 5-15．

〔11〕张恩忠．对地方高校建立教师教学发展中心的几点思考〔J〕．长春工业大学学报：高教研究版，2013，34（2）: 31-34．

〔12〕皮建辉，吴镝，胡兴，等．地方教学型本科院校应用型人才培养的途径探索〔J〕．大学教育，2013（6）:20-21．

〔13〕王键，秦瑜．关于新时期医药卫生体制改革下的中医药人才培养的思考〔J〕．中医教育，2013，32（2）:1-4．

〔14〕林萍，闫宏宇，管远志．高等医学院校教师教学技能培训的实践与思考〔J〕．中华医学教育杂志，2006，26（5）: 32-34．

（责任编辑袁霞）

Practice and Thoughts on Constructing the School-level Excellent Course"Environmental Hygiene" in Dali University

Zhang Tai,Yang Yixing,Li You,He Zuoshun*
（College of Public Health,Dali University,Dali,Yunnan 671000,China）

Objective:To perform the function of the excellent course as the demonstration course by means of curriculum construction with the construction of excellent courses being an important part of teaching quality and teaching reform in universities．Methods:This paper makes a review and a summary of the practice from 2011 to 2014 in constructing the school-level excellent course"Environmental Hygiene"in Dali University．Results:After 4 years′construction,improvements have been achieved in construction planning,reforms in the curriculum system and content,teaching methods,assessment modes and content,construction of the team and teaching staff and practice teaching．Conclusion:Curriculum development will have a new chance so the construction of curriculum system and the cultivation of the talents for the subject should be further strengthened．

"Environmental Hygiene";school-level excellent courses;construction;practice

G420

A

1672-2345（2015）02-0083-04

2014-04-02

张态，讲师，博士研究生，主要从事卫生统计学和流行病学研究．

何作顺，教授．