基于移动技术的大学生英语非正式学习研究

基于移动技术的大学生英语非正式学习研究

张明勇

(武汉职业技术学院国际学院，湖北 武汉 430074)

摘要：随着信息技术和通信技术的迅猛发展，移动技术极大的影响了人们的学习、生活以及娱乐，尤其是大学生的学习方式。基于移动技术的大学生英语非正式学习成为学生获取英语知识的重要途径。分析移动技术适用英语非正式学习的可行性，并从词汇学习、听力训练、知识复习和互动交流四个方面探讨移动技术在大学生英语非正式学习中的应用。

关键词：移动技术；英语；非正式学习

中图分类号：G642

收稿日期：2015-08-10

作者简介：张明勇(1982-)，男，湖北洪湖人，武汉职业技术学院国际学院讲师，研究方向为英语教学。

一、引言

随着信息技术和通信技术的迅猛发展，移动通信网络越来越完善，移动技术开始走进千家万户，对人们的学习、生活、工作带来前所未有的便利。随处可见人们使用移动电话、pad、笔记本电脑的场景。

移动技术因其特有的开放性和便捷性优势引起了教育界的广泛关注，尤其是英语教育界，有学者认为，移动技术支撑下的非正式学习不受时空限制，学习者可以随时随地的根据自己的需求及学习习惯开展个性化的学习，因此，它将在大学生的非正式学习中起着重要的作用，将会对我国的英语教育信息化、学习终身化和移动学习起到巨大的推动作用。鉴于此，英语教育界的专家们开始研究移动技术对非正式学习带来的影响，以期对传统课堂教学有一定的辅助作用。

二、非正式学习概述

学习包括正式学习和非正式学习两种形式。非正式学习是一种隐含式的学习，相对于传统教学而言，它可能会发生在人们生活中每一个时间片段，它的知识来源也不再是传统的学校教育，而是我们的生活。非正式学习可以是偶然的，随时的，也可以是非正式的。

大学生英语非正式学习是指大学生通过非课堂教学的形式学习英语，是大学生利用工作、生活或社交中的空余时间随时随地的学习英语，侧重于大学生的自主学习，是一种自我发起、自我管控和自我负责的学习方式。

相对正式学习而言，非正式学习有如下特点：

1.学习场所不固定

非正式学习可以发生在人们的日常工作、生活以及娱乐休闲活动中，学习来源和学习形式多样化，学习者可以根据学习需求及时间灵活合理安排非正式学习活动。

2.学习自主性强

非正式学习是具有情境性的，是学习者根据自己的学习需求，自主发起的自主性的学习活动，是学习者无意识的的学习行为，因此也没有严格、明确的学习目标，学习目标是随机产生的，又随机变化的。

3.学习方式多样化

不同于传统学习的学习模式的单一性，非正式学习的学习方式更加多样化，可以通过自主阅读，自主观察，谈话以及信息交流等方式进行自主学习，并不受教师、教室的限制，可以在生活、工作、娱乐生活中自然发生，它注重的是学习结果，并不是学习知识的方式。

4.学习时间随意性

非正式学习没有固定、严格的时间安排，可以发生在任意时间。它的学习周期也不受时间的限制，无法确定其学习时间长短。它由学习需求发起开始，至学习结束，通常都是短时间的自主学习行为。

虽然正式学习和非正式学习的差别很大，但是非正式学习并不是脱离正式学习而单独存在的，非正式学习有助于正式学习。所以，任何学习方式都不是孤立存在的，而是需要结合使用。

三、移动技术适用于非正式学习的可行性分析

1.移动技术日渐成熟

随着移动技术和信息通信技术的发展，智能手机和电脑在大学生中的普及率高达90%以上，移动互联网和互联网已成为大学生获取信息资源的主要通道。大学生可以随时利用移动技术，进行非正式学习，如在跑步时用ipod 听英语，在寝室时用ipad看英语课程，在坐公交车时用手机微信讨论英语问题等。

2.移动设备的普及

因移动设备极易方便携带，功能齐全，这些诸如pad、智能手机以及笔记本电脑等移动设备可以让大学生随时随地的学习英语。而且，随着经济水平的提升，这些移动设备的普及率较高，可以考虑在高职院校大面积推广借助移动设备的非正式学习。

3.移动资源的共享

信息技术与通信技术的融合使移动技术的资源具有共享性，大学生既可以借助移动设备查找丰富的学习资源，也可以在网络资源平台上与同学、老师、甚至是陌生人进行讨论，分析问题、快速解决问题。

4.适应个性化学习需求

不同于传统课堂上的同步式学习，非正式学习的学生学习需求不同，学习起点不同，学习基础不同，因此，大学生可以根据自己的学习基础、学习特点和学习需求，进行有针对性的学习，从而，使学习更高效，也能更好的辅助传统教学。

四、移动技术在大学生英语非正式学习中的应用

在运用移动技术进行英语非正式学习前，学习者必须进行学习需求的分析、特点的分析以及学习情境的设计。需求分析主要是指学生要了解自己的具体学习需求、个人学习习惯以及希望获得怎么样的学习反馈。特点分析是指学习者要考虑自身的认知水平、学习背景、学习风格等特点，了解根据学习者的特点怎样开展移动学习。学习情境的设计是指从学习者的角度和学习需求出发，在可以利用移动技术的场合，最大化的利用资源进行非正式学习，从而设计具体情境。具体而言，可从以下四方面展开：

1.词汇学习

大量词汇是大学生流利的使用英语的基础，所以大学生必须利用各种方式积累丰富的词汇，并加以运用。利用移动技术进行词汇学习，主要是指利用微信、qq等移动技术辅助手段，接收词汇，满足学生和教师进行文字和语音的沟通需求。教师在上课前将每一章节的重点词汇和新词汇的发音、意思、例句以及拓展运用，利用移动技术发送给学生，学生接收到后利用空闲时间随时随地的学习，并将学习结果反馈给教师后，教师再发送相关的练习题，学生进行自我评估，加强记忆，从而减轻学生自学的枯燥性和负担。

2.听力训练

听力作为英语学习的重要技能之一，也是学生学习英语的弱项。长期以来，传统课堂的教学一直是教师放录音，学生练习，学生一直处于被动学习的局面，大大降低了学生的学习听力的积极性和学习效率。学生将音视频文件copy到移动设备上，充分利用在路上、课间、寝室的碎片时间，学习听力，既提高了学生的学习英语的兴趣，又达到了提升听力的效果。从趣味性而言，学生可以利用英语歌曲、英语小故事、英语话剧等形式来学习重点词汇、固定词组搭配以及语法知识。大学生也可以利用bbc、voa英语节目学习英语听力和练习英语听力。

3.知识复习

前述的词汇学习以及听力训练都是针对单一的单词、短语等进行针对性的练习，很多相应的音频、视频文件不成体系，不利于系统的学习和复习。新闻客户端可以很好的弥补这个缺点，可以让学习者快速的利用碎片化的时间高效的学习。大学生可以利用新闻客户端阅读文字、图片以及观看视频，还可以分享给同学以及教师，实现与师生的沟通互动。例如，新闻客户端往往是以专题的形式进行新闻的刊登的，学习者可以利用这一特点集中学习某一专题的内容，积累词汇、固定搭配等语法知识，并利用移动技术与师生讨论问题，快速解决问题。

4.互动学习

移动技术的共享性和互动性让大学生可以利用微信、qq等语音聊天软件，进行信息互动交流，不仅可以做到点对点的信息交流学习，而且教师可以利用微信等移动平台构建课前与课后交流平台。教师在课前和课后交流平台上提出问题，学生先通过移动设备进行小组讨论后，将答案发送给教师，教师再根据学生的回复情况进行答疑，学生最后根据教师的反馈结果进行反思总结。不论是课前的预习还是课后的答疑，移动设备都让师生之间实现了沟通和互动，不仅方便师生共同学习，也考虑了学生的个性化需求。

五、结语

英语是一门实践性很强的学科，仅仅利用传统课堂的时间进行学习是不够的，大学生如何利用快速发展的移动技术辅助英语听说读写的训练，提高学习兴趣，优化学习效果，一直是大学生以及英语教育界关注的焦点。尽管利用智能手机、pad等移动设备进行英语非正式学习，有着无法比拟的优势，但是我们也应同时注意到非正式学习不是万能的学习，无法替代传统课堂和书本的学习，它旨在对传统的正式学习起着辅助的作用。另外，为了更好的发挥移动技术的优势，提高非正式学习的学习效果，移动技术也对学生、教师及学校提出了新的要求，要求大学生根据自己的特点、学习需求以及学习习惯选择适合自己的便捷化学习工具，合适的学习方法，适时进行师生互动交流；要求教师根据学生的非正式学习策略，加强非正式学习与英语课程的融合，加强引导辅助作用，培养学生；良好的自主学习意识，增强学习的责任感，有效监督学生的非正式学习，同时调整教学方法和教学内容，优化教学策略，改进教学方法以及完善教学效果；学校则应根据学生的非正式学习情况，加强设计并开发英语学科课程资源，方便学生的学习，提高学习效果。

总之，大学生要善于利用移动设备，选择适合自己的学习方法和途径，养成随时随地学习的好习惯，培养终身学习和自主学习的能力。随着移动技术的逐步成熟，可以预见移动技术将更多的运用到学生的学习生活中，英语教育界应肩负责任，更好的探索其在正式学习以及非正式学习中的运用。

参考文献：

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[2]黄露.无线移动技术支持下的自主学习研究——基于建构主义的视角[J].四川职业技术学院学报，2014(4)：111-114.

[3]张思源.浅析移动技术在非正式学习中的应用[J].中国教育技术装备,2014(2):30-31.

责任编辑：周小梅