农村留守儿童音乐教育问题调查与研究——以湖北荆州区九店小学为个案

黄 堠 （湖北师范学院 435000）

一、荆州区九店小学农村留守儿童音乐教育现状调查

荆州区位于湖北省中南部，荆州市市区西端，是荆州市三个中心城区之一。全区辖纪南、川店等7个镇。九店小学所处的纪南镇现有3所中学、14所小学，在校生近4000人，其中留守儿童占据了相当大的比例。笔者调查的九店小学是一个寄宿制小学，该小学共有39名教师、其中音乐教师一名，12个班，共有学生712人，其中多数为留守儿童。

（一）九店小学音乐课堂基本情况

1.师资情况

仅有一名非专业音乐教师，对音乐有着浓厚的兴趣，懂一些音乐基础知识，现在即将退休，负责全校音乐课。

2.教学条件

（1）音乐教室。为应对教育局的检查才腾出一间空房作为音乐教室，现在的音乐教室的设备就是一架旧钢琴和一个电教板。

（2）音乐教材。统一用的是湖北科技版小学音乐教材。并且只有一二年级有音乐教材，还不是人手一本，而二年级以上的均没有音乐教材。

3.课程实施情况

（1）课程情况。一年级每周3节音乐课，二年级每周2节，三年级以上每周1节。一、二年级的音乐课都能保证上完，但三年级以上的音乐大部分是被各科老师占用，有时甚至一个月一节音乐课也没有。

（2）教学内容。以唱歌课为主，把课程目标基本定为学会演唱歌曲。内容非常狭隘和枯燥，学生进行艺术实践的机会很少，无法给学生带来完整的审美体验和情感体验。

（3）教学方法。教师在音乐活动中教的意识较强。填鸭式的教学，很少考虑学生的成长思维，音乐课堂几乎等同于齐唱。

4.留守儿童对音乐课程的喜爱情况调查

考虑到一年级的学生刚进校，所以只针对二年级以上发放问卷调查。发放问卷300份，收回问卷194份，有效问卷194份。

九店小学的整体音乐课程开展情况调查来看主要存在以下问题：（1）仅有的一位音乐教师也没有受过正规的音乐教育，缺乏必要的音乐素养，在教学理念、教学方法、教学技巧等方面，课程质量无法得到保障。音乐设备也无法使用，学生基本上不到一堂精彩而正规的音乐课。（2）学校对音乐课普遍不重视。一直视音乐课为“副科”，在教材上是“能省则省”。（3）从调查情况来看农村留守儿童对音乐课的热忱度很高，但对当前的音乐课授课并不满意。这些以既是九店小学音乐课程实施情况的主要问题，也是广大农村音乐课程教育的普遍现象，通过这面镜子折射出湖北省乃至全国农村音乐教育的问题所在。

二、荆州区九店小学留守儿童的音乐教育改革与建议

（一）加强农村音乐师资建设，大力招进专职音乐老师

在荆州区农村的小学里没有专职的音乐老师是一件极其普遍的事，很多的音乐老师是身兼数职。这些音乐教师的音乐素质低，是造成目前乡村小学音乐质量低下的一个非常重要原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是提高农村音乐教学质量的一个有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施。学校有必要招聘专业的音乐教师来对该学校的音乐教育状况进行改革，以便使学校音乐教育发挥其作用。

（二）改变音乐教育观念，全面重视素质教育

据表1、2可知，农村留守儿童大部分都喜欢上音乐课，都不希望被其它课程占去。要改变当前的九店小学留守儿童音乐教育现状，首先要改变学校领导及音乐教师的的教育理念，明确音乐教育与音乐教师的重要性。特别是九店小学这种寄宿制而且留守儿童很多的农村小学，更需要重视全面的素质教育才能使留守儿童得到身心健康的发展。

表1：留守儿童是否喜欢上音乐课及原因的问卷调查结果

表2：留守儿童是否希望音乐课被其他老师占用的调查结果

（三）加大农村音乐设施投资力度，改善音乐教学的相关设备

完善的音乐设备是一堂正规的音乐课的基础，也是实现课程标准的保证。政府及学校应加大对教育设备的投入，最基本的音乐教室和必要的乐器及教具要配备，这样才能更好的进行艺术实践活动。学校的图书馆也可以提供一些音乐方面的图书、杂志以及音响资料给学生查阅，充实留守儿童音乐知识。

（四）针对留守儿童的性格缺陷开展具有针对性的课外音乐活动

据表3、4可知，留守儿童的积极主动性较差，不是很喜欢与同学们进行交流分享。音乐教师要积极的引导留守儿童参加音乐教育实践活动，把音乐课堂与艺术实践紧密的结合起来，设计音乐游戏课，在留守儿童走进音乐的同时获得音乐审美体验。让留守儿童在艺术实践活动中体验音乐的魅力，展示他们的音乐才能。通过进行艺术实践活动提高留守儿童的积极性，同时可以打开他们的心扉。

表3：留守儿童喜欢怎样上音乐课的调查结果

表4：留守儿童是否喜欢和同学们一起唱歌、做游戏的调查结果

（五）以情育人，强化留守儿童音乐教育的情感性

据表5、6可知，大部分的留守儿童都比较喜欢抒情性的音乐，音乐教育应该适当的与农村留守儿童的情感相结合，关注留守儿童兴趣，提高留守儿童情感外化的能力，使留守儿童善于用音乐来调节和表达内心情感。例如《父亲》让学生的情感与歌曲情感达到共鸣，让他们理解父母，也能让其心中的的感情得到释放。

表5：留守儿童喜欢的音乐的主题的调查结果

表6：留守儿童是否能理解歌曲中的情感的调查结果

（六）根据留守儿童的特点因地制宜、探索有效的教学方法，丰富教学内容

据表7可知，大部分留守儿童有相当一部分喜欢动画片音乐和本土化的音乐。在教学中教师可以通过音乐表演活动，让农村留守儿童模仿动物的声音，还可以让孩子观察大人劳动时的节奏和号子，更可以适当的教授具有当地特色的歌曲，例如荆州的马山民歌，将留守儿童熟悉的声音和节奏与音乐教学结合起来提高孩子们的兴趣，发展他们的想象力和创造力，从而使农村留守儿童对生活与学习更加积极。

表7：留守儿童更喜欢哪个类型的音乐的调查结果

通过在九店小学的实地调查，对该小学的音乐教育情况有了相应客观详细的了解，同时也对该校的音乐教育情况给出了一些建议，希望能够对荆州区农村留守儿童的音乐教育有一些帮助，也希望农村留守儿童的音乐教育问题能够引起相关部门和学校领导的重视，最后能起到弥补农村留守儿童的情感空缺的作用，促进农村留守儿童全面发展和健康成长。

[1]胡林招.《农村留守儿童问题研究》[J].《广东农业科学》，2012（07）.

[2]程超.《农村留守儿童问题研究》[J].《人口与经济》，2010（S1）.

[3]党云皓，姚梅玲.《农村留守儿童心理行为问题现状调查》[J].《中国妇幼保健》，2010（11）.

[4]冯建，罗海燕.“《留守儿童”教育的再思考》[J].广东教育学院学报，2005（02）.