微课在高职公共艺术课程教学中的应用探究

文献标志码：A

文章编号：1671－4806（2015）01－0085-03

收稿日期：2014-10-21

作者简介：司春燕（1979—），女，江苏徐州人，助理研究员，研究方向为教育教学管理、艺术教育。

Application of Micro Class in Public Arts Teaching in Higher Vocational Education

SI Chun－yan

（Foreign Languages Department, Wuxi Institute of Technology, Wuxi 214121, China）

Abstract: As a new type of teaching form and method, micro class has become the focus of the educational field. In such background, this paper analyzes the status quo of public arts teaching in higher vocational education, and discusses the application of micro class in public arts teaching and the proposals and expectations of micro class, which is hoped to play a positive role in improving the quality of teaching and talent training in public arts courses.

Key words: micro class; higher vocational education; public arts; application

当前，随着现代信息技术的高速发展，微课作为一种新型的教学方式与手段，已经成为教育界关注的焦点。对高职公共艺术教学而言，微课虽已被运用到教学活动之中，却没有得到普遍的推广，广大师生对其还没有一个比较全面、透彻的认识，以致影响了微课在高职公共艺术课程教学中作用的全面发挥。

一、高职院校公共艺术课程教学现状分析

(一)学生学习兴趣普遍较低

在高职教育中，高职院校普遍重视与强调学生专业技能的提高，往往忽视了学生人文艺术素养的学习与培养。很多的高职学生在课堂公然玩手机、睡觉、聊天、写作业、戴着耳机听音乐，他们参加公共艺术课程的学习，目的仅仅是为了能得到相应的艺术学分，以确保自己在毕业时能顺利拿到毕业证书。

（二）教学手段单一

在高职院校中，公共艺术课程往往都是采用多媒体教室进行教学。当然，能使用现代化的教学手段固然是好，但对于公共艺术来说，仅靠使用多媒体完成教学未必会达到最佳的教学效果，反而容易抑制其教学方式的灵活性，容易影响教学的质量。以舞蹈课程为例，教师在多媒体教室进行教学主要是以PPT课件为主，学生虽然能直接学习理论知识，也能直面观看相关舞蹈示例片段，但是这样的教学方式仅仅是教师单方在“动”，学生相对处于“静”的状态。因此，在高职院校的公共艺术课程教学中，教师要改变传统的教学思想与观念，不能拘泥于固有的、单一的教学模式，要根据课程特点与教学需要，因材施教，采用灵活、多变的教学方式与手段。

（三）课程考核方式千篇一律

在高职公共艺术课程考核方式上，很多高职院校是千篇一律，跟不上时代与教育发展的节奏，采用的仍旧是传统的书面或卷面的考核形式，其考核知识陈旧，题型老套，甚至有的课程在学习结束后仅以一篇学习总结或课程论文而告终，根本无法完全体现出学生学习的过程与效果，更不能真正体现出学生真实的水平。以舞蹈课程为例，其考核可以根据教学内容的难易程度，或采用基本动作考核，或采用系列动作组合考核，或采用一段舞蹈考核等，其考核的具体过程与结果要以影像的形式保存并留档。

（四）教师专业知识陈旧、更新慢

随着时代的快速发展，新知识、新技术更是变化快、发展迅捷。在一些高职院校中，由于重视与强调学生专业技能的培养与提高，也就相应重视理工科专业教师的培养与发展。相对高职公共艺术专业教师来说，一般在学校地位不高，不受重视，再加上这样或那样的“先天”条件或主客观原因，其知识水平的提高与知识的更新已远远跟不上时代发展的脚步，仍按照原有的、老套的教法进行讲授，这样的教师不仅不能很好地胜任教学工作，还严重影响了课堂的教学质量与教学效果，影响了学生学习艺术的兴趣与积极性。

二、微课在高职公共艺术教学中的应用

（一）微课与课堂教学

1.旧知识点的复习

在高职公共艺术课教学中，任课教师可以根据教学大纲、授课计划和课程要求，将学习过的旧知识总结后制成复习视频，让学生在课后自由观看，反复学习，以实现对旧知识内容的巩固。或者任课教师也可以结合教学实况，将旧课教学内容提炼出精要的知识点，并做成简短的教学视频，在新课讲授前用，帮助学生在学习新知识的同时，对旧知识能适时复习，实现新旧知识学习的连贯与对接。

2.新知识点的导入

新知识的导入环节非常重要，倘若新课一开始就能吸引学生眼球，就很容易提高学生学习的主动性和积极性，进一步提高课堂教学效果。所以，任课教师在讲授新课前，要根据教学内容，收集好相关学习资料，并依据课程要求，设计制作出精美的微课教学视频。视频要主题明确、条理清晰、内容精炼、图文并茂、动静结合，教师在讲授时语言要简洁、明确。

3.难点教学的突破

高职院校的学生艺术基础差，甚至有的学生艺术知识严重缺失。所以，教师在授课过程中一定要避免专业术语的出现，语言要口语化、通俗化，要讲的清，讲的透，不与学生产生“语言障碍”。当遇教学难点或逻辑关系复杂的理论体系时，教师可以让学生先自行阅读并分小组讨论，再通过采取片段、图示、列表等方式让学生分段或分节观看视频，同时再辅以教师讲解，让学生看得真切，听得明白，有效拓展学生学习的范围，增加学生学习的深度，实现难点教学的最终突破。

4.课后学习的拓展

除了供课堂教学使用的视频外，任课教师还可以制作一些供学生课后学习的辅助视频。制作内容可以是课堂教学知识点的延伸、相关练习与测试题目，或是相关艺术大赛或艺术展演活动，或是相关艺术作品图集与介绍，或是优秀影片或戏曲、戏剧的片段，或是一些音乐名曲或专家访谈等。

（二）微课教学的优点

1.微课教学时间短小，内容精炼

微课教学的主要目标是突出课堂教学中的某些个知识点、难点、重点进行教学，其内容选择明确、主题鲜明，重点与难点突出，问题直截了当，教师语言言简意赅。相对繁琐枯燥的传统课堂，微课教学时间短小，内容精炼，学习方式灵活自主，容易得到学生的青睐。据资料表明，一般人的注意力集中的有效时间不超过10分钟左右，所以，微课的时间一般要控制在5分钟至10分钟左右为宜，这样才符合视觉规律和认知特点。

2.微课学习方式自主性强

相对传统的课堂教学模式，微课的学习方式灵活自主，空间弹性大，学生可以随时随地选择自己喜欢的学习内容进行学习，微课操作简单、学习便捷、适用性强。现在的学生，手机、电脑等数码产品相当很普及，尤其是智能手机，基本是人人必备，这为微课的传播与学习提供了充足的条件保障。

3.微课教学适合各种层次、水平的学生学习，便于“查缺补漏”

高职院校的学生艺术基础差，学习的能力参差不齐，仅靠传统课堂进行教学已显得“势单力薄”，也有些“力不从心”。而微课则能适合不同层次、不同水平的学生学习，能最大限度地体现学习的个性，学生可以按照自己的学习计划、学习目标，自主选择学习内容、学习方式、学习进度等，对于课堂上没有听懂或错过的内容，还能“查缺补漏”，真正实现按需学习。

（三）促进教师专业发展与技能的提高

1.提高教师的专业能力与水平

对教师而言，设计与制作微课的过程其实也是一个全新的专业学习过程，也是一个能有效提高教师专业能力的过程。在制作微课时，教师会结合教学实际情况，依据教育教学原理，不断反复思考、发现教学中存在的问题和不足，并能进行适时深度解析，找出具体的解决途径。

2.提高教师的现代信息化技术实践能力

一个精美的微课总会给人带来强烈的新鲜感和视觉冲击力，更能有效吸引住学生眼球。因此，教师要设计并制作出精美的微课视频，就必须要使用到多种现代信息化技术。与传统课堂教学模式相比，微课的出现不仅丰富了教师的文化知识和教学工具，还提高了教师使用现代信息化资源的实践能力。

四、微课应用于高职公共艺术教学的建议

（一）把微课教学内容进行整合，把握微课未来的发展方向

微课教学虽然时间短，教学内容精炼，但其知识点比较零碎，缺乏一定的连续性与完整性。因此，在高职公共艺术微课教学中，一定要突破单节教学的形式，根据不同的年级、学科、知识点等进行教学内容整合，开发设计出一套相对较为完整、连贯性强，并能适合不同层次、不同年级学生学习的微课程，或是系列艺术专题微课，甚至是微学科。

（二）组建微课合作团队，打造学校微课精品

当前，随着社会信息技术的快速发展和网络

平台的不断推出，要凭借个人一己之力设计开发出精美的微课是非常困难的事，需要学校领导的大力支持，需要学校众多部门之间的互相协调与合作，可以组建由教育技术中心、数字化校园中心和艺术设计系为主要部门的微课建设团队，对公共艺术专业教师进行技术技能培训和艺术设计指导，并由教务处整体协调，质控部质量监督，将学术、技术、艺术有效融合在一起，这样的微课作品才能称得上是精品。

（三）搭建校内外教师交流平台，提高教学效果与教学质量

在微课教学中，学校要创造条件为教师搭建现代信息网络交流平台，当教师遇到教学难点或疑惑时，能随时与校内外同行或专家进行交流与沟通，使问题得以即时解决。这种便捷的交流方式不仅能及时更新教师教学内容，还能有效拓宽、拓深教学内容的广度与深度，对促进教师课堂教学效果与质量的提高，以及教师专业发展和教学能力的提高有积极的推动作用。

五、结语

在高职院校的公共艺术教学中，微课教学虽然还没有得到普及，仅是"小荷才露尖尖角"，却以其独特的魅力赢得了广大师生的喜爱与认可。当然作为一种新兴、时髦的教学方式与手段，微课还存在一些缺陷和问题，有待继续研究、开发和建设。所以，微课在高职公共艺术教学中的运用要与传统课堂教学相结合，两者相互补充，取长补短，激发学生学习艺术的兴趣，促进学生养成自主学习和深度学习的习惯，最终提高高职学生的人文艺术综合素养。