转型期地方高校日语人才培养研究——以吉林省为例

刘春波

(长春师范大学 外国语学院，吉林 长春130032)

转型期地方高校日语人才培养研究
——以吉林省为例

刘春波

(长春师范大学 外国语学院，吉林 长春130032)

以吉林省与日本的经贸联系与发展动态为导向，与时俱进地培养符合地方经济发展的应用型日语人才，需要重新思考地方高校日语人才培养。地方高校要始终把培养高素质应用型人才作为根本任务，调整课程设置，加强教学改革，扩大交流合作，积极发挥自身的社会作用。

转型期；日语人才培养；交流合作；校企合作

20世纪90年代末期开始的高校扩招使得日语专业学生人数逐年增加，教师队伍也变得庞大，中国高校专业日语教学办学规模空前。但是，近年来受日本经济的持续低迷、中日关系恶化以及东日本大地震的影响，我国高校日语专业招生受到了一定程度的影响。日语专业毕业生就业也受到了前所未有的冲击，就业难现象日趋明显。中国高校的日语教育又迎来了一个艰难的转型期。地方高校作为人才培养的重要阵地，肩负着为地方经济与社会发展培养人才的重任。吉林省地方高校日语教育者面对21世纪的新挑战，必须重新审视日语专业的发展态势，考量日语人才培养目标、教学改革等诸多问题。

一、高校日语专业发展需重新定位

根据国家教育部发展规划司公布的资料，截至2014年7月9日，全国高等学校(不含独立学院)共计2542所，其中普通高等学校2246所(包括民办普通高校444所)；成人高等学校296所(包括民办成人高校1所)[1]。开设日语专业的学校在2010年已达到466所，仅排在数学专业之后，列专业开设学校数量的前12名；开设日语专业的大学占其中的41.2%[2]，在外语专业中仅次于英语。

根据国家教育部发展规划司公布的资料，吉林省高等学校(包括民办普通高校以及民办成人高校)共计52所，另外有6所独立院校，其中有将近30所院校开设日语专业，目前存在招生与就业压力增大的问题。吉林省高校的日语人才培养以及今后的发展方向面临着前所未有的挑战，高校日语人才培养目标如何改变也备受关注与重视。日语教育者要根据日语专业教学的现状及发展趋势，摸索高校日语教育的创新之路。自2012年3月起，吉林省高校日语专业教师交流研讨会每年定期召开，研讨吉林省高校日语专业的发展问题。目前高校的日语教育和日语人才培养需要重新定位和思考，大至我国，小至我省的高校日语教育必须要进一步发展，其人才培养需要结合教育规律和社会需求与时俱进。

二、根据地域特点设置日语专业

无论从地理位置还是从历史渊源来看，吉林省都与日本有着密切的联系。日本是吉林省重要的贸易伙伴和主要外资来源国。日本对吉林省投资领域从最初的木材加工、农副产品加工、服装加工等简单加工业行业逐渐转向汽车零部件、化学原料生产等行业，投资区域多集中在长春和吉林两个城市，对其它城市的投资相对较少。[3]从地域经济发展来看，吉林省和日本同处在东北亚地区经济框架之下，谋求合作、协作发展是必然趋势。吉林省的地域经济与日本经济的广泛联系，客观上形成了对日语人才的大量需求，同时也敦促日语教育者重新考量日语人才培养如何适应新时代的要求。为此，地方高等院校应根据地域特点，在不影响总体办学质量的前提下，突出地方办学特色。

三、日语人才培养的改革措施

吉林省地方院校的日语专业设置历史悠久，根基雄厚，在全国高校中占有举足轻重的地位。为适应社会经济发展需要，吉林省地方高校日语专业的课程设置、教学方法及手段的改革等都是非常重要的环节。

21世纪的东北亚区域经济充满活力，双边和多边贸易趋于活跃。而吉林省处于东北亚区域经济的中心位置，属于劳动和资源密集型的产业结构，正好与日本的技术和资源形成互补。在图们江开发和振兴东北老工业基地的基础上，未来吉林省的发展会在能源、环保、农业等领域取得显著进展。如此一来，省内高校日语专业人才的培养便需要重新定位。

1.扩大与日本高校的交流合作

扩大与日本高校的校际合作，是提高学生日语水平的最好办法。我们可以选择中日互派留学生的方式，这样可以减轻中国学生的经济负担，增加赴日留学人数。扩大与日本高校的交流为日语教学注入了新鲜元素，使日语专业教学变得灵活；又在很大程度上得到了家长的认可，保证了招生的数量与质量。

2.复合型人才培养目标

首先，毕业后不想从事日语教学和深入日语研究工作的学生，要做到“主要学习日语，同时兼修其它技能”。日语学科要突出应用性，课程和教学内容也要体现实用性。日语系学生可以在完成日语专业相关课程学习之余，选修本校里其他学院开设的自己感兴趣的课程，如金融、计算机、物流、经贸、汽车、经济学、能源、环保等。日语专业学生在掌握日语的同时，还能通过另一门专业技能课程的学习来提升自己、完善自己。

其次，针对以日语语言学、日本文学、日语翻译等为研究方向的学生，可以优化课程设置，注重日语专业教学及日语能力的强化。除了专业基础课之外，还要开设日本历史、日本文化、日本文学、日本概况、日语语言学等课程。学生对日本文化有深入的了解，才能在跨文化交际中发挥优势。

3.教学方法与教学手段改革

要打破传统的以教师“教”为主的教学方法，让学生动起来，充分发挥学生的自主学习、协作学习能力。另外，要注重实践环节，让学生能够做到敢说日语、会用日语。

现代化教学手段以及网络资源在日语课堂上的使用，使日语课堂变得生动、形象，大大提高了日语教学质量。今后应加大校级、省级、国家级精品课的建设，建设4A网络平台，实现师生在网络平台上随时互动、资源共享；逐步推进国家倡导的“宽带网络校校通”“优质资源班班通”“网络学习空间人人通”，建设教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台(简称“三通两平台”)，实现“以教育信息化带动教育现代化”。

4.加强校企合作

高等院校与企业在合作过程中相互作用、相互协调，发挥各自优势。吉林省地方高校在加强校企合作方面取得了一定的发展，但尚属初级阶段。日语专业应用型人才受专业的限制，大多要去日企、旅行社或日语培训机构实习；师范类院校的学生则可以去开设有日语课程的中学进行教育实习。高校与企业应扩大交流与合作，在人才培养、资源等方面形成互补效应，发挥各自的优势和潜能，为地方经济的发展做出更大的贡献。

四、结语

吉林省地方高校日语人才的培养要立足地方，以就业为导向，以服务并促进地方经发展为目标，着眼于中日关系大环境下的吉林省与日本经贸文化的发展前景，结合教育部推进地方院校向职业教育转型的相关政策，与时俱进地探索并积极改革日语人才培养模式，如此才能在招生与就业两难的转型期找出一条可持续发展的道路。

[1]中华人民共和国.2014年全国高等学校名单(截至2014年7月9日)[EB/OL].(2014-08-01)[2014-11-12].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_634/201408/173611.html

[2]修刚.转型期的中国高校日语专业教育的几点思考[J].日语学习与研究，2011(4).

[3]刘金红.日本与吉林省经贸关系分析[J].现代日本经济，2009(5).

2014-11-29

刘春波(1975- ),女，吉林长春人，长春师范大学外国语学院副教授，博士研究生，从事日本文学与日语教学研究。

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2095-7602(2015)03-0190-02