谈应用型工程院校通用学术英语教学

毕会英

(长春工程学院 外语学院,长春 130012)

谈应用型工程院校通用学术英语教学

毕会英

(长春工程学院 外语学院,长春 130012)

应用型工程院校的大学英语教学开始尝试大学公共英语课从通用英语向学术英语转型。学术英语教学的目的是为理工科学生用英语从事专业学习和学术活动提供语言上的保障和能力上的支撑。在需求分析理论基础上，应用型工程院校英语从通用英语向学术英语转型存在必要性。笔者认为，应该辩证地看待学术英语教学，开展灵活的公共英语课程设置和考试体系；在教学实践中基于语块理论进行学术英语教学以激发学生学术英语学习的有效性。

应用型工程院校；通用学术英语(EGAP)；语块

一、引言

当前，全球化与高等教育国际化对大学英语教学提出了更高的要求，大学公共英语教学也面临前所未有的挑战和发展机遇。国内学术界关注多年的大学公共英语“费时低效”的教学现状迫切需要得到有效地解决。经济全球化背景下，应用型工程类本科院校毕业生应该具备的最重要的职业素质之一就是具备一定的英语实用能力。蔡基刚(2014)认为，我国懂外语的人很多，但能熟练使用外语的工程技术类人才却不多。机械、化学、工艺、软件等专业的技术工程师本身就十分紧缺，懂外语的就更稀有了，想找到符合企业要求的人很难。

针对以上情况，应用型工程院校的大学英语教学改革引起了广泛关注。国内部分理工院校已经开始尝试大学公共英语课从通用英语向学术英语转型。学术英语在我国高校公共英语教学体系中是一门崭新的课程，学术英语教学尝试正在国内重点大学蓬勃展开。国内学者(蔡基刚，2012，2014；张为民，2011)分别对复旦大学和清华大学的学术英语教学进行问卷调查和教学实验，结论显示学术英语有效地促进学生语言能力的提高，其实用性和科学性受到学生的欢迎。蔡基刚(2013)曾经对上海不同类型的高校在校学生学科专业教师和大学英语教师进行学术英语需求方面的问卷调查和访谈。调查结果显示在高等教育国际化背景下，学生用英语进行专业学习的需求日益增长。他建议把学术英语课程规定为必修课程，逐渐把以普通英语为主导的大学英语教学转向以学术英语为核心的大学英语教学，以满足学生在高等教育国际化背景下用英语进行专业学习和研究的需求。

二、通用学术英语教学的理论基础

(一) Krashen 的“语言输入假说”

Krashen(1982) 认为，当二语学习者所获得的语言输入略高于其现有的语言水平，那么学习者的语言学习才有动力和效果，这才是最佳的语言习得途径。Krashen把这种现象中的语言输入归结为公式“i+1”,1代表学习者现有的语言水平， i+1略高于其现有的语言水平的语言输入。以通用学术英语为核心的大学英语教学内容将高于大多数学生的现有水平，又将为学生开展高层次的专业学习提供语言支撑，从而满足学生在高等教育国际化背景下用英语进行专业学习和研究的需求。

(二)通用学术英语概念

学术界将学术英语分为两类，即通用学术英语(English for General Academic Purpose)和专门学术英语(English for Specific Academic Purposes)。通用学术英语强调学习技巧与实践，包括培养学生专业学习所需的学术英语阅读、写作、听讲座与做笔记、做学术报告、查阅英文文献等综合学习技巧。专门学术英语强调专门学科的语言学习，包括词汇、语法、语篇、体裁等内容(王守仁，2013)。大学英语教学中的学术英语概念定位在通用学术英语，即通用学术英语与学术研究并没有直接关系，学术英语也不是专业英语。通用学术英语强调的是这些学科领域里的口头和书面交流英语技能，培养学生用英语进行专业学习和研究的方法。由此可见，在大学英语阶段为学生提供学术英语教学能为理工科学生用英语从事专业学习和学术活动提供语言上的保障和能力上的支撑。

三、应用型工程院校开展通用学术英语教学的必要性

(一)工程院校“卓越工程师”培养的需要

我国多数应用型工程类本科院校为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的具体要求，开展了“卓越工程师”的教育培养计划。此类院校所开设的部分专业课程采用了英语原版教程，这就对学生提出了需要进行大量的英文文献阅读的语言学习要求。因此，应用型工程类本科院校的大学英语教学不仅仅是提高学生的英语水平，更重要的是通过培养学生的语言能力进而提高其创新性、科研能力及国际交流能力，以期把学生培养成适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。

高琳琳(2015)认为我国工程类院校毕业生的国际竞争能力偏低，英语水平是制约毕业生参与国际竞争的主要障碍。对“卓越工程师”的外语培养要考虑国际化培养要求与行业化特殊。从基础大学英语向通用学术英语转型的公共英语教学是一门为专业配套的公共基础课程。学术英语侧重各个学科英语中共性的东西，其目的是提升学生的英语语言的实用学术能力，从而为学生用英语进行学术活动扫清语言障碍。通过学术的语言能力，学生能用英语查阅文献、撰写英文摘要或论文、听懂英语学术讲座，从而养成进行专业学习的学术素养。

(二)大学英语教学改革的需要

应用型工程院校英语从基础大学英语向通用学术英语转型的大学英语教学改革应建立在需求分析理论基础上。需求分析中包括目标需求分析，包括学习者所必须达到的需求分析，目前所缺少的需求分析，和希望要达到的需求分析三个方面，需求分析着眼点在于教师分析学生对学业的自身需求，以及他们的学业缺陷和未来的学习目标来确定其教学内容。

基于国内学者(罗娜，2012；蔡基刚，2013)的需求分析，应用型工程院校开展通用学术英语教学存在必要性，这是大学英语教学改革的重要内容。教师根据学术的实际情况，制定相应的教学目标，从而将语言技能、语言应用、语言文化和理工科专业英语有机结合，以期提高学生的英语文献查阅、英文摘要撰写及英文原版文章学习等应用能力，进而打开学生的国际视野。高校通用英语教学的缺陷不仅是应用目标缺位，还在于提出语言要求比较低(蔡基刚,2014)。通用学术英语教学将使学生的英语学习不受过级考试的限制，学生语言学习的目的从应试转到应用，从而提升学生学习英语的积极性。笔者认为，应用型工程院校的大学英语教学如果从基础大学英语向通用学术英语转型，即“以打下语言基础为目的”的大学英语教学向“满足学生专业学习需求”的通用学术英语转型，势必向学生提出更高的语言要求，这将重新修正大学英语的教学定位，改变大学英语 “费时低效”的现状，从而真正提高学生的语言应用能力。

四、关于开展学术英语教学的几点建议

(一)应辩证地看待学术英语教学

尽管国内外众多研究已经证明学术英语教学的必要性和可行性，但是这并不意味着所有应用型工程类本科院校就一定要用通用学术英语作为大学英语教学的全部内容。王守仁(2013)认为一些来自英语教学相对薄弱地区的学生而言，进一步提高英语能力的要求则更为迫切。对于学术英语课程，学生表示欢迎，但也更加明确地表达了在学术英语课程之前的通用英语课程作为准备和过渡的必要性。学术英语教学没有必要也不应该“一刀切”与高中英语教学直接衔接。笔者对82名本科生的问卷调查也显示，部分学生存在对语言基本功训练的需求。此外，大学英语教学中跨文化意识和跨文化交际能力培养，语言教学所特有的人文素养培养以及学生的语言自主学习能力培养等都是大学英语教学不可或缺的内容。

因此，在理工院校实施从通用英语向学术英语转型的教学实践，应致力于改变高校公共英语课程设置和考试体系。实施的改革思路是力求使学生英语学习不间断，课程教学注重培养学生的学术英语能力和思辨能力，继而满足学生学以致用、服务专业的正常需求。从通用英语向学术英语转型需要以学术英语为导向的公共英语课程体系的构建。应用型本科院校应根据学生的实际英语语言基础和语言能力水平，逐渐构建多元化、分层次的以学术英语为导向的公共英语课程体系。学校针对部分学生语言基本技能不足的状况，可以建立公共英语课程免修制度，即达到一定标准的学生免修基础英语课程；建立通用学术英语必修制度，即全部工程类学生参与学术英语学习；建立学术英语选修制度，即有余力的学生根据需要选修更加具体化的学术英语课程，例如学术英语文献查阅、英语论文写作等。这样做避免了基础课程重复，并最大限度地促进学生学习不断线。

(二)基于语块理论进行学术英语教学

语块(formulaic language)也称词块(lexical cluster)、词汇短语(lexical phrase)或预制块(prefabricated chunks)等。语块是指出现频率高,可作为整体储存、提取和产出的套语序列(Wray,2002)。Nattinger和DeCarrico (1992) 从结构上对语块进行界定，将语块分为四类:(1)多元词语块；(2)习俗语语块；(3)短语架构语块；(4)句子构建语块。Biber(1999)从结构层面和功能层面对语进行分类。结构层面上语块可以分为七类，即名词语块、动词语块、形容词语块、副词语块、介词语块、连词语块和句干语块；功能层面上语块可以分为四类，即指示语块、会话语块、立场语块、组篇语块。此外，在语言教学或研究过程中，教学内容设置如果围绕某一主题展开，那么其中产生的惯例化表达方式又可称为主题语块。虽然语言研究者对语块还有其他的定义和分类，但研究者普遍认为例如语言研究者们普遍认为，这种“稳定结构和意义的多次序列”与语言学习有着极其重要的关联性(吕静，2015)，语块在二语输入(input)和输出(output)过程中起着至关重要的作用，这是因为语块具有整存整取的特点，学生往往无需利用语法规则进行生成相应语块，实现其语境和语篇功能，从而大大提高了他们语言表达的连贯性和准确性。

语块教学理论适用于学术英语教学。教师可以从教学中提取相应的结构语块、功能语块和相应的主题语块。这些语块为学生提供了语言记忆框架，可以根据需要的语境进行内容填充。储存在记忆中的语块大大简化了词语选择和提取活动, 使产出语言更加具有条理性和连贯性，同时也提高了学生的语用意识。吕静(2015)基于中国科技英语论文语料库和英语本族语科技英语论文语料库就提取了高频学术语块，例如in the present study, with the increase of, as shown in the, in the process of，as displayed in the table等。

此外，针对语块教学，笔者认为在学术英语课堂教学环节中，教师应将语块的学习放在一定的情景中，让学生在与自己生活和学习等密切相关的话题下进行语言输入，从而激发语言学习兴趣并增加对语块的敏感度。学术英语教学并非只是高难的学术文章和枯燥的科技词汇的学习。教师应该在语境环境下进行学术英语教学，并在语境中实现语言与知识的互动，让学生在真实任务驱动下去学习并运用语言(熊淑慧，2015)。学术英语教学内容力求真材实料。即使材料的难度高于学生的现有水平,只要材料内容对学生有足够的吸引力并能激发学生的学习动机，学生通过自己的努力完全有可能读懂,并在材料的真实情景中和一定的任务驱动下实现语言的习得。 教学实践证明，在课堂上使用真实材料对学习过程是非常有益的(梁宁，2003)。

[1]王守仁.关于学术英语教学的几点思考[J].中国外语，2013(9)：4-10.

[2]Krashen,S.D. Principles and Practice in Second Language Acquisition[M].Oxford: Pergamon,1982.

[3]高琳琳.卓越工程师培养计划下应用型本科院校大学英语教学创新模式研究[J].企业导报，2015(2)：137-138.

[4]蒋韬成.共选理论视角下学术英语词汇教学研究与启示[J].郧阳师范高等专科学校学报, 2015(4): 54-58.

[5]Wray, A. Formulaic Language and the Lexicon[M].Cambridge: Cambridge University Press，2002.

[6]Nattinger,J., J.DeCarrico. Lexical Phrases and Language Teaching[M].Oxford:Oxford University Press，1992.

[7]吕静.基于语料库的学术英语词块研究[J].焦作大学学报, 2015(3): 26-28.

[8]熊淑慧.语言与知识的互动关系——学术英语研究新视角[J].上海理工大学学报大学学报：社会科学版，2015(3)：50-54.

[9]梁宁.论ESP项目的词汇教学[J].广东外语外贸大学学报，2003(12)：77-80.

EGAP teaching and learning in applied engineering colleges and universities

BI Hui-ying

(SchoolofForeignLanguages,ChangchunInstituteofTechnology,Changchun130012,China)

In the applied engineering colleges and universities,College English Course began to be transformed from basic English course to EGAP (English for general academic purposes).The purpose of EGAP is to provide students with language support and abilities when they are in the process of professional learning and academic activities.Based on the theory of demand analysis,it is necessary for applied engineering colleges and universities to undergo such transformation.The author argues that it should take a dialectical view of EGAP teaching and learning and develop flexible College English curriculum and examination system.Moreover,we can take advantage of lexical chunks to motivate students in EGAP teaching.

applied engineering undergraduate colleges;EGAP;lexical chunks

10.3969/j.issn.1009-8976.2015.04.037

2015-10-09

吉林省教育科学“十二五”规划课题的阶段性研究成果(项目编号：GH150314)

毕会英(1978—)，女(满族)，黑龙江五常，副教授，硕士 主要研究英语应用语言学。

G64

A

1009-8976(2015)04-0127-03