苏南高职院校人才培养定位和人才培养模式特色研究

任爱珍 宋建军 杭建伟

(1.常州轻工职业技术学院 江苏常州 213164; 2.常州信息职业技术学院 江苏常州 213164；3.江阴职业技术学院 江苏江阴 214405)

苏南高职院校人才培养定位和人才培养模式特色研究

任爱珍1宋建军2杭建伟3

(1.常州轻工职业技术学院 江苏常州 213164; 2.常州信息职业技术学院 江苏常州 213164；3.江阴职业技术学院 江苏江阴 214405)

苏南高职院校人才培养的定位与苏南地区经济发展方式与经济发展水平息息相关，随着苏南地区产业升级和产业结构的优化，苏南高职院校人才培养模式不仅要考虑行业企业用人单位的需要，还应考虑学生终身发展需要，同时要体现本区域专业特色，培养学生的创新性和创造性，随着苏南经济发展方式的转变，人才培养模式彰显苏南区域特征，人才培养目标满足苏南行业企业发展需要，促进校企深度合作，形成区域专业特色，转变传统观念，确立企业在人才培养中的主体地位，创新人才培养模式，建立理实一体化人才培养模式。

苏南； 高职院校； 人才培养； 目标定位

0 引言

教育部副部长鲁昕曾经提出：职业技术教育培养目标功能定位必须服务经济发展方式转变，服务产业结构调整和升级，服务工业化、城镇化、现代化发展进程，服务国家统筹区域、城乡协调发展，服务区域特色产业发展，服务企业技术进步和产品换代，服务民族文化和民间技艺的传承，服务改善民生和社会稳定。人才培养定位是人才培养类型和规格以及层次上的定位，体现着办学者的价值追求，是一所学校办学指导思想的具体体现，也决定着专业课程的设置和教学计划的总体安排，影响着人才培养方案的制定。

1 苏南地区经济特点与苏南高职院校人才培养的定位

1.1 苏南地区经济基本特点

本文所论苏南是指江苏南部地区的苏州、无锡和常州三市。苏南地区是我国经济较发达的地区之一，近十年来，苏南经济走势良好，具体表现为以下几个特点：第一，工业经济发展态势强劲，其利税占江苏省生产总值六成以上；第二，外商直接投资比较集中；第三，具有龙头作用的支柱产业集中；第四，高新技术产业增长较快。

1.2 苏南经济特征与苏南高职教育下的人才培养定位

苏南地区在迈向国际化、信息化和城市化方向发展的同时，已经成为集聚大量现代先进制造业和高端服务业的基地，区域特征明显。苏州形成了以园区为载体，以通讯设备、手机及其它电子设备制造业为主导的产业；无锡形成了机械以及汽车配套业、电子及新型家电业、精细化工及生物医药业等支柱产业；常州形成了纺织、机械、化工等支柱产业。苏南地区区域产业结构的调整和区位经济的发展趋势决定了高职院校人才培养的方向和目标，也决定了各高职院校的专业设置及专业课程标准的编制。

因此，苏南高职院校人才培养定位必须具有以下几个方面的特征：

1.2.1 人才培养应注重综合素质的培养

即所培养的人才既具备较强的专业知识素质，又具备较强的职业能力素质，还具备较强的综合能力，比如语言表达能力、合作与沟通能力、学习能力和创新能力等。

1.2.2 人才培养要注重“成人”培养

人才培养目标不单单注重培养“成才”，更要培养“成人”，既要教育学生学会做事，更要教会学生做人，把“成人”培养贯彻始终。既重视人的个性发展，又重视人的全面发展和可持续发展。

1.2.3 人才培养定位应该区分所服务的产业特色进行区别培养

高职教育的专业面向具有鲜明的职业属性和行业特征，行业产业中科技进步水平、行业企业的规模与数量、行业产业发展的历史水平和现状都对高职院校人才培养提出不同的要求，对行业发展水平不一的不同地区，高职人才培养目标要求也不一致，不能采用一刀切的作法。人才培养目标相同的专业，在不同地区也会存在差异，其前提是必须满足苏南地区经济发展水平的需要，满足苏南地区行业、企业的需要。

2 苏南高职院校人才培养模式特色定位

苏南高职院校人才培养模式特色定位是与苏南经济的发展形势密不可分，体现了较强的地区经济特色，比如苏州的工业园区、高新区和昆山开发区是以通信设备、手机以及其它电子设备制造业为主导产业，无锡的影视基地、汽车配套业、电子家电业、精细化工以及生物医药等作为支柱产业，常州的纺织、模具、化工及通用设备制造业在常州经济发展中扮演了重要角色。苏南高职院校人才培养必须依托本地经济的发展，随着苏南地区城市的产业结构逐步优化，本区域传统产业，比如纺织、化工、机械等传统产业的技术升级需要大量的技术应用型人才，其人才特征具有较强的综合素质，既具有高技能性又具有创新性，地区经济的产业升级和技术创新，推动高职院校人才培养模式创新，与行业企业进行深度合作，使培养大量的高技能应用型人才能直接服务于本区域行业企业生产实践。苏南高职院校人才培养模式最大的特色是实现产学结合，校企深度合作，学校与企业共同开发课程，共同进行项目课程的开发与设计，共同建设实训与实习基地，共同进行师资的培养，共同培养企业岗位所需的人才，人才培养模式多样化，有企业委托培养模式、订单培养模式、学徒制培养模式，适应企业特色岗位培养相应的人才，比如以企业的名称命名班级，如与宝泽公司合作的化工行业的“宝泽”班，与常发集团合作的“常发”班，还有以企业的特色命名班级，使人才培养与企业的发展特色紧密结合。

3 苏南高职院校人才培养模式特色剖析

人才培养模式特色与人才培养目标的定位是密切不可分的，因此苏南地区高职院校人才培养定位和人才培养模式的特色必然是紧密结合的，苏南高职院校人才培养模式的特色主要体现在办学思想、办学主体、办学模式、办学环境以及教学科研等方面。从一般意义来讲特色有三个方面的内涵意义，即独特性、优质性和创新性。苏南高职院校由于地处苏南地区，与地方的经济发展息息相关，具有鲜明的地区特征。具体表现为以下几个方面：

3.1 办学理念彰显苏南区域特征，人才培养目标满足苏南地区行业企业发展需要

苏南经济产业的发展离不开当地的人文环境，苏南地区产业和现代服务业充分体现以人本精神理念。因此，高职院校办学充分体现以学生为本，为企业服务，为地方服务，充分实现校企合作，打造自己的品牌特色。比如常州纺织服装职业技术学院坚持“以人的发展为本”、服务本区域企业和行业发展的办学理念。常州市邓建军具有中国技工杰出代表之美誉，邓建军的“爱岗敬业、自强不息”的职业精神辐射到母校常州轻工职业技术学院办学理念当中，邓建军精神被深深植根于常州轻工职业技术学院广大学子的思想深处，常州轻工职业技术学院坚持以服务为宗旨，以就业为导向，立足常州、面向江苏、辐射长三角，走产学研结合发展之路，以“爱岗敬业，自强不息，诚信，笃实，勤俭、创新”为办学理念，打造属于自己学校的品牌特色；最早实施工学结合人才培养模式的无锡职业技术学院，实践了“内外结合、理实合一”的人才培养模式，其特点就是改革教学内容，建立理论和实践一体化的课程体系，实行“打工实习”与校内“教学车间”相结合的工学结合人才培养模式，这种“内外结合、理实合一”的人才培养模式的实践，使学生的岗位实践能力得到较大提升，顶岗实习和就业得到了统一[1]；无锡商业职业技术学院实行的“分层次”分类人才培养模式，则通过对“升学型”、“技能应用型”、“创业复合型”人才的“分层次”分类型进行培养，以实现学生的个性化发展，是苏南人才培养模式创新的一次有益尝试[2]；苏州工业职业技术学院的基于工作过程导向和岗位能力分析的“三室三岗”工学结合人才培养模式，致力于从课程设置与教学内容安排、实训和实践教学、深度合作的企业与工学交替的教材和课程、专兼职专业团队建设等模式创新，实现了专业人才培养规格与行业标准和企业需求的有效对接[3]；苏州经贸职业技术学院推行的“实务·实训·实战”人才培养创新模式，其内涵是教育主体的多元性，学习阶段的层次性，培养目标的实践性以及教学过程学生的主体性，致力于架构“企业标准、项目导向”的专业课程体系，打造校企“共培共享、合作互融”的“双师”教学团队，建设“共建共管、共享共赢”的校内实训基地，深化“以赛促学、教学做一体”的教学改革，诸如此类的实践活动极大地提升了学生的职业素养和职业能力[4]。

3.2 促进校企深度合作，形成区域专业特色

苏南地区地处长江三角洲腹地，既能够接受上海经济辐射，又具有良好的进出口贸易条件，其经济发展已经步入全国经济发达地区的前列，其经济主要依靠中小型企业和现代制造企业，目前的发展最突出的问题是高技能型人才的短缺，其根本原因是职业教育的专业设置与教学内容不能很好地适应社会需求，学生在学校所接受的教育与工作岗位之间的通用性不够，适应性差，同时，职业院校的师资来源单一，技术知识更新较慢，很难跟上日新月异的新技术、新技能发展步伐，各级各类职业院校专业设置重复，专业面向较窄，没有与企业形成深度合作。苏南高职院校人才培养模式与苏南经济为依托，人才培养特色定位也融入区域经济的总体发展规划中来，实现区域化发展，这不仅是区域经济与高职教育均衡发展的客观要求，也是促进区域经济与高职教育协调发展的必由之路[5]。

3.3 转变传统观念，确立企业在人才培养中的主体地位

一般来讲人才培养的任务主要是落在职业院校的肩膀上，学校是人才培养的主体，企业大多注重使用，学校安排学生实习实训虽然也在企业进行，但企业并不热心，只是被动地接受。职业院校通常为积极主动方，一直跑在前面，企业处于被动地位。要打破这种完全依靠职业院校主导，完全依靠政府协调和企业自觉自发的现状，必须要制订出规范和约束政府、行业、企业和职业院校等各个组织机构，构建真正健康和谐的校企合作机制，才能真正树立企业在办学中的主导地位。近年来政府制定出台了多个地方法规，如《苏南地区职业教育校企合作实施条例》、《苏州市职业教育校企合作管理办法》、《无锡市校企合作实施细则》等地方法规，有效地规范了职业教育校企合作的具体内容，详细规定了校企合作的企业资质，清晰列出为学生提供实习的条件以及实训工作环境和报酬待遇，还有未履行职责应承担的责任以及必须接受的处罚措施等，以此有效规范职业教育校企合作的行为。

《国务院关于加快现代职业教育发展的决定》提出要发挥企业重要办学主体作用，明确规定了办职业教育不仅是学校的事情，也是企业的事情，更是企业的责任。2014年10月30日江苏省推出的《省政府关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》(苏政发〔2014〕109号)中更是明确规定了企业办学的主体地位，提出要促进职业教育与行业、产业、企业深度融合。推动制定《江苏省校企合作促进条例》，为深化校企合作提供法制保障。成立行业、企业、院校等多方参与的行业指导委员会，颁布行业人才培养标准。推进职业教育培养目标、专业设置、课程内容、教学过程与产业升级、行业标准、企业需求相对接，保证职业教育课程和实训基地建设与产业技术发展相适应，并适度超前储备新兴产业人才。

3.4 创新人才培养方式，建立理实一体化人才培养模式

理实一体化人才培养方式，从心理学理论上分析，就是如果两项学习内容之间存在共同因素，则两项内容之间容易产生迁移。 那根据这一理论，职业教育的过程中，把具有共同内容的两方面的职业技能训练有意识地联结在一起，就可以实现不同内容的职业技术教育训练[6]。从哲学理论进行分析，一个人的成长或发展，既包括学会做事也包括学会做人，这两种素质的培养不是独立的，而是一体的，因此，不存在先学会做人后学会做事，也不存在先学会做事后学会做人这种教育方法，教育过程本身就是一体化实施。从教育理论上来看，多门课程实现一个目标，或一门课程实现多个目标都是可能的，课程的实施也是一体化的，因此，谈倡导建立理实一体化人才培养模式，就是基于以上的理论分析和启发，实现职业教育一体化人才培养目标，而一体化人才培养目标有三个方面要求：一是根据社会的发展对人才的需要；二是根据学生个体的发展对自身综合素质各方面的要求；三是根据学生所从事的专业发展所需要的知识与技能要求。理实一体化人才培养模式就是在在一体化人才培养目标的基础上构建课程体系，并遵循一定的职业教育规律实施课程目标[7]。

4 结束语

苏南区域经济的发展无论是区域经济的产业结构还是技术结构的优化，都迫使高职教育要推进改革，苏南地区产业结构正在逐步升级，其技术结构正在由劳动密集型产业向技术密集型转移，苏南高职院校人才培养无论是规格还是类型都在朝着促进区域经济发展的方向前进。

[1] 李娟. 高职院校“分层次”分类人才培养模式的实践与探索——以无锡商职院为例[J].课程教育研究，2014(2)：233-234.

[2] 唐祥金，王南南.基于工作过程“三室三岗”工学结合旅游英语人才培养模式研究——以苏州工业职业技术学院为例[J].泰州职业技术学院学报，2014(12)：1-6.

[3] 凌守兴，陈福明. 高职“实务·实训实战”人才培养模式的研究与实践[J].中国职业技术教育，2013(14)：42-45.

[4] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京:清华大学出版社，2007：4.

[5] 段福生，郑艳秋，李黎华，等. “校企一体教产对接”人才培养模式实践研究[J]. 中国职业技术教育，2015(11)：46-50.

[6] 王金刚，陈奎庆. 内涵式发展视角下高校人才培养质量想升路径探析[J]. 常州大学学报(社学科学版)，2014(5)：93-96.

[7] 王伟廉.关于高等职业院校人才培养定位与培养模式问题的思考[J].广州职业教育论坛，2012(4)：1-3.

Research on Characteristics of Talent Training Mode and Cultivation Objectives in Higher Vocational Colleges in South Jiangsu

REN Aizhen1SONG Jianjun2HANG Jianwei3

(1. Changzhou Vocational Institute of Light Industry， Changzhou 213164, China； 2. Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164, China; 3. Jiangyin Polytechnic College, Jiangyin 214405, China)

Personnel training mode and economic development level in higher vocational colleges in South Jiangsu are closely connected. Along with the industry upgrading of South Jiangsu and industrial structure optimization, higher vocational college personnel training mode in South Jiangsu should not only consider the industry enterprise employing units, but also should consider the students lifelong development needs. It should reflect the characteristics of the region and cultivate the students' innovative and creative abilities. With the transformation of the economic development mode in South Jiangsu, talent-training mode should bear the characteristics of South Jiangsu, talent training objectives should meet the requirements of enterprises, promote in-depth school-enterprise cooperation, establish the main position of enterprises and reform personnel training mode and create theory-practice integrated personnel training mode.

South of Jiangsu; higher vocational colleges; personnel training; goal orientation

2015-06-05

任爱珍(1971-)，女，副研究员，主要研究方向：职业技术教育学

G 710

A

1672-2434(2015)06-0011-04