浅谈现代化背景下的江苏高职教育发展

徐春艳

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

浅谈现代化背景下的江苏高职教育发展

徐春艳

(常州信息职业技术学院 江苏常州 213164)

江苏产业结构转型对高等职业教育目标提出了新要求，这些要求迫使高等职业教育走现代化的道路。高职院校需从改革办学模式、深化校企合作、优化培养机制、强化师资队伍、提高学生就业竞争力等多方面探索职业教育发展新路径。

现代化背景； 江苏； 高职教育

0 引言

江苏高等职业教育作为科教兴省、推进江苏经济结构战略性调整、实现跨越式发展的教育战略，面对江苏现代化的滚滚车轮，需紧跟时代的步伐对办学和人才培养模式进行有效的创新，来加快现代职业教育体系的建设步伐，以服务江苏产业转型升级的人才需求，推动富民强省的总体目标。

1 改革与创新，探索高职教育发展新思路

随着国家经济的不断发展，原有的经济结构类型已经不再能够符合现代化的社会发展要求，因此国家提出了产业转型升级的战略方针。作为全国第二经济大省，面对产业转型升级的要求，江苏高等职业教育应有先知先觉，根据江苏经济发展特点创新教育培养方式，否则培养的人才没有走出校门就将被社会淘汰。因此，江苏高职教育面临着机遇和挑战，需要改革与创新。改革是实现有效发展的根本路径，创新办学机制，是实现江苏高职教育更好发展的动力。

1.1 改革高职办学模式，深化校企合作

现代化所带来的社会和经济发展带来了企业用人观念的更新，江苏高等职业教育应研究在校企双方间建立明晰的利益驱动和沟通协调机制，有效推进校企共同体建设。在校企合作中，高等职业院校可依托科研课题、企业项目，促进教学基层组织与企业研发平台的项目开发，促进研发成果的转化；依托有限责任公司的运转模式，与科研机构和企业合作组建紧密型的产学研联合体。校企双方在人才培养方案、师资队伍、专业课程、实训基地、顶岗实习与就业、技术研发等方面深度融合，形成校企合作的人才培养模式。

产业结构转型带动对技术型应用人才需求增多，这必将带来高职的整体繁荣。一方面，高等职业院校以企业人才需求为导向，着眼学生企业情境教育；引进企业文化精神，着眼学生职业素养教育；借助企业导师知识，着眼学生专业认知教育；运用企业管理理念，着眼学生职业意识教育；另一方面，高等职业院校可依托可“校企合作”理念，根据学生的就业特点引入“企业导师制”的教育管理模式。根据企业人才培养的具体要求，比如知识结构、能力储备、综合素质以及行业科学技术的发展趋势等方面，及时调整教学方式，更新教学内容，如：将一些新知识、新技术、新工艺和新成果及时引入专业教材，建立以能力为本位的课程标准和课程体系，以提高教学效果。“企业导师”有着丰富的社会和企业经验，他们代表着所属行业里精英或专家的视角，他们能根据特定岗位的需求，准确选择能力、学历兼顾的人才，更贴近企业自身的生产实际，在用人上体现经济性与合理性的统一，使物尽其用，人尽其才，避免人才资源浪费。因此“企业导师”对高职学生的教育引导具有很强的企业性和社会性，他们将自己先进的管理理念带进学校，有利于更好地实现高等职业教育就业性、产业性、社会性的主题要求，从而实现学校、企业和学生“三赢”的效果。

1.2 创新人才培养模式，优化培养机制

高等职业教育的特点是职业针对性。“以就业为导向”的高职教育需准确把握企业对人才的需求，在专业设置时需以人才需求为导向，针对职业岗位或岗位群而不是仅仅针对学科，根据职业分析及发展趋势，以及不同地区经济发展的不同需求灵活设置专业，适时调整培养模式，以培养适应现代化建设“宽口径”高级应用型人才，真正实现学生毕业后与岗位“零距离”。

随着全球化发展，高职人才培养模式的创新应改革传统职业教育封闭的人才培养模式，从调整专业设置、课程的结构和深度与广度等方面开放培养模式，使学生具备扎实的专业技能，取得相应的职业资格证书，在就业市场上拥有较强的竞争力，同时培养学生良好的心理素质、敬业精神和团队意识。人才培养模式改革，是学校总体适应社会变革的表现，不仅是人才培养方案设计的创新，更是人才培养过程的创新。

2 融合与共建，推进学校与区域社会齐发展

高职院校可根据地区资源情况，组建职业教育集团，协同各方合力，开展资源共享办学模式。如以高等职业教育为显著特征的常州科教城，以高等职业教育组织结构来统筹整合初中后五年一贯制职业教育的江苏联合职业技术学院。江苏高职院校可充分运用教育资源优势和政府支持，以牵头教育单位身份联合一批与专业对口的企业行业和科研院所，联合办学，组建教育集团。如以高职院校为龙头的江苏商贸职教集团、江苏建筑职教集团、江苏农林职教集团和江苏现代服务业职教集团。教育集团成员各方根据集团章程履行义务、分享成果并承担责任，达到信息互通、优势互补、共同发展，实现教育、科技、产业、金融四融合。多方合作共建社区学院，外拓培训渠道，提供多样化教育服务。举办社区学院，为社区居民搭建终身教育平台，满足新增劳动力、失业人员就业再就业、城中村改造居民素质提升等多样化教育需求，树立了区域特色的社区教育品牌。

3 建设与培养，强化师资队伍建设

江苏高职院校的转型、升级、可持续发展都离不开一批强有力的师资队伍的支撑，建设一支高素质、高水平的人才队伍，是学校发展过程中的不可或缺的部分。高职的独特人才培养模式要求学生毕业后具有具备扎实的专业知识，较强的职业技能，毕业后即“与岗位零距离”，能很快投入到企业的生产一线中，以上这些都离不开高职院校的一支重要师资队伍，即“双师型”教师。因此，“双师型”教师队伍建设是高职院校可持续发展的关键因素，其教学能力和教师发展是关系到高职院校教育教学质量的一个重要指标。学校可与合作企业采取“教师深入企业、企业专家进校园”的办法，强化师资队伍建设。

高等职业技术教育的特殊性决定了高职院校师资的主流应是“双师型”教师，对于各类高职学校，一方面可从政策层面完善教师培训、进修制度，切实提高本校教师的学历层次及能力结构；另一方面，从人才引进的角度，多渠道、多方位吸收优秀师资，以充实师资队伍。也可从政府部门、企业事业单位、行业协会，社会团体引进各类专家学者、技术能手担任学校兼职教师、研究顾问、管理专家；同时也可以从杰出校友和优秀毕业生中挑选兼职教师，以满足高职改革与发展对师资的要求；三要改革人事管理制度，进一步完善、规范人事管理、考核与激励机制，积极创造良好的工作环境。

4 开创与联合，提高学生就业竞争力

江苏现代化职业教育的目标是提高劳动者的素质与技术水平。其主要包括职业知识、职业技能，职业意识、职业道德以及合作与共事的能力，以及处理矛盾的能力等方面，提高学生收集、筛选、处理信息的能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及在未来规划和决策中的社会适应与团队协作能力等。因此，江苏高职院校需培养学生的市场意识、创业意识、现代意识、敬业精神，以及综合职业能力和全面素质。江苏高职院校可联合学校、企业、政府、家长、社区、学生六方，建立完善的就业创业服务体系，要引导学生合理定位，从容择业，或以创业带动高质量就业。江苏高职院校服务学生就业具体措施为：领导重视推就业、校企合作推就业、创业推就业、打造学生创业“项目园”推就业、校企合作单位长期招聘推就业、“三支一扶”推就业、毕业生介绍推就业；建立学校家长互通制度，协助学生就业与创业；立项建设创业就业项目园。

5 互动与双赢，调动社会与各行业积极性

在我国各个教育历史时期都曾有过发展职业技术教育的声音，也涌现过一批呐喊者与践行者，但我国的职业技术教育还是没有取得应有的地位和相应的发展。在大部分人“重学历，轻能力”的今天，“重知识，轻技能”的社会文化价值取向也仍需时间转变。梁启超曾经说过，“文化是一种茶垢”。在创造高等职业教育与普通高等教育公平发展环境的同时，只有正确引导人们对高等教育的需求，努力提高技能型人才的社会地位和相应的价值回报，才能使人们真正认同高等职业教育，促使更多的优秀青年选择高等职业教育。

从国际经验看：高职院校的行业背景有其独特的一面，行业、企业的积极参与是人才培养取得成功的保障。日本和德国，曾分别倡导职业教育是“企业眼中的教育”，是“企业手中的教育”。因此，需从政策层面入手，调动各行业、企业在高等职业教育发展过程中的参与度及积极性。在制订高职教育“人才培养标准”时，可选择有代表性的行业协会、企业共同参与设计培养模式与方案，以提高高等职业教育的针对性，真正实现毕业生与岗位“零距离”，达到校企互利的双赢局面。

6 结束语

我国的高职是伴随着改革开放而发展起来的一种新型的教育类型，面对滚滚而来的经济全球化浪潮，我国高等职业教育进入了一个非常重要的发展时期。我省高等职业教育要现代化的方法就是认清高职教育的发展趋势，遵循高职教育的发展规律，放弃传统的旧的终结性、封闭式的运行体制，实行持续化、开放化的灵活运行机制。从思想观念、素质教育、教学质量到人才培养模式等方面摆脱传统高等教育的烙印——学生的“学”不是为了“考”，而是为了“用”。在新的教育背景下，培养具备创新精神、知识扩展能力、岗位适应能力和社会竞争能力的综合应用型人才，使江苏职业教育走上质量效益型的轨道，走出一条跨越式发展的道路。

[1] 张红革.高等职业教育发展中的问题及对策[J].教育与职业，2013(9)：25-26.

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[3] 邢清华.高等职业教育集团化办学对策研究[J].青岛职业技术学院，2014(1)：15-18.

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[5] 刘汉香，许琼. 实行“三个创新”促进职业教育持续发展[J]. 中国商界，2010(7)：273-274.

Development of Higher Vocational Education in Jiangsu under the Context of Modernization

XU Chunyan

(Changzhou College of Information Technology， Changzhou 213164， China)

Jiangsu industrial structure transformation puts forward new requirements on the higher vocational education. These requirements enforce higher vocational education to take the road of modernization. Higher vocational colleges need to explore new ways to develop higher vocational education， such as reforming running mode， deepening cooperation between enterprises and colleges， optimizing cultivation mode， enhancing teachers' team construction and improving students' employment competitiveness.

modernization background； Jiangsu; higher vocational education

2015-09-10

徐春艳(1980-)，女，讲师、助理研究员，主要研究方向：通信工程、高教管理

G 718.5

A

1672-2434(2015)06-0001-03