《埃及的金字塔》教学谈

陆丽琴

《埃及的金字塔》是一篇说明文，介绍了金字塔的外观宏伟、结构精巧、如何建造等内容。语言表达清晰、明了，学生一读就懂。教学时，宜抓住说明文的体裁特点，巧妙设计，强化语用，凸显语文味。

一、 巧用比较明方法

新《课标》中对于说明文的教学要求是，不仅要知道写了什么，还要知道用了什么说明方法。《埃及的金字塔》这篇课文用了一些说明方法，其中“作比较”和“形象描述”是本课说明方法的重点，是要求学生掌握的。因此，在设计本课教学时，建议用比较句子的方法，让学生不仅明白什么是“作比较”和“形象描述”，还明白这样表达的作用。我们来看下面片段：

师：（根据学生的回答，出示句子：“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”）请同学们看看，这里用了什么说明方法？

生：列数字。146米多，让我们感受到它的高。

师：（再出示：“这座金字塔高146米多。”）我这样写就可以了，还简洁呢，你们觉得怎么样？

生：146米多，到底多高，我们都说不清。

生：146米多，在我们头脑中没有清晰的概念，不能突出金字塔的宏伟。

生：“相当于40层高的摩天大厦”，这样一说，我们就想象到它具体有多高。因为我们这儿最高楼有35层，再加5层，就是它还要高。真是太高了。

生：一说“相当于40层高的摩天大厦”，我脑海中就出现了看到的摩天轮，那个摩天轮120米高，我抬头仰望都觉得高极了。146米多，还要高出20多米，真是太高了！

师：是啊，作者为了说明白金字塔有多高，用了我们脑海中有的认识——40层高楼来比较，让我们体会到它的高和宏伟，这样的说明方法叫“作比较”。你发现与之比较的事物有什么特点？

生：是我们熟悉的、生活中常见的。

师：对，作比较往往都是与生活中的熟悉事物来相比，这样便于我们认识更清楚。

上面片段用两句话比较，学生很自然的明白了“作比较”这一说明方法及好处。对于小学生而言，这样直观的句子比较，是一种很好的教学方法，形象、清晰，摸得着，看得见。特别是说明文，比较品评是有效的策略。

二、 品味语言悟特色

说明文不单单是明白了说明方法就完事了，也要进行语言文字的品悟，弄明白它的语言是如何表达的。我们来看下面片段：

师：（出示，数字均为点红：“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周;如果用火车装运，需要60万个车皮。……为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。”）数字是相当精确的，但同学们看，（把“相当于”“差不多”“有人估计”等字圈出来）这些是表示不确定性的词语，和数字是否矛盾，能不能去掉？

生：不能去掉。如果去掉了“差不多”，就表示一定是1千米;去掉“有人估计”，就好像是肯定了。其实，或许不一定是这样准的。

师：该精确时精确，该模糊时模糊。

上面片段中，通过让学生关注数字，体会数字的精确。在此基础上，再辨别“差不多”“有人估计”“相当于”这些不确定的词语，从而明白说明文“该精确时精确，该模糊时模糊”的语言特色。而且两种词语用不同的、鲜明的符号标出，更加刺激学生的视觉，用词准确也就牢牢记住。

三、 拓展写话显两性

本文的主题思想是歌颂了古代埃及人民的智慧的。为了提升这个思想，加强印象，在教学结束阶段，可以让学生阅读感受埃及的另一个智慧结晶——狮身人面像斯芬克斯。

师：古埃及人民智慧的结晶不仅仅是金字塔，还有——胡夫金字塔东侧的守护神狮身人面像——斯芬克斯。（出示图，图上标出狮身人面像的高、宽、长等数据，特别标注“脸”的有关数据。）看图，你觉得斯芬克斯怎么样？用一个词概括一下。

生：我觉得它很高大。

生：我觉得很威武，很有气势。

师：请你抓住你的第一印象，用总分结构写一段话，介绍狮身人面像，最好用上刚才我们学习的列数据、作比较等说明方法。如果能做到用词准确那就更好了。（生写话）

生：我这这样写的：埃及狮身人面像斯芬克斯高大雄伟，巍然屹立在尼罗河畔。它坐西朝东，面部为人像，身体为狮子，除狮爪外，由一块天然岩石雕刻而成。雕像高21米，长57米，脸宽约5米，其中一个耳朵就有2米长。它头戴“奈姆斯”皇冠，额刻“库伯拉”圣蛇浮雕，下颌长须直垂;神情肃穆，凝望远方，似乎在捍卫着什么，守望着什么，又或是述说着什么……

师：谁来评点一下。

生：他这段也像课文那样注意说明方法，运用数字比较，用词准确。

师：（小结）不管是金字塔还是狮身人面像，（出示中心句，生接读）它们都是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。

这段设计，不但再次强化了文本主题——赞颂了古埃及人民的智慧，而且运用了刚学的表达方式来进行写话训练，学以致用。

（作者单位：太仓市科教新城南郊小学）