助学:基于《课标》,基于学生
2015-03-19陆文琦
陆文琦
助学,说简单点,就是帮助学生学习,提升学生的学习力。如何助学?我觉得得从两个方面做起,首先,把握学科本质,认真学习《课标》,把握学科课程的基本观念、核心概念;其次,得研究学生,理解学生的需求,才能让我们对“怎样教”“教得如何”“教得是否科学”有更深刻的认识。
【影音重现】
师:谁愿意来读读第一节?(生读)
师:表扬你,每一个字都读正确了,而且把自己对鲜花的喜爱之情读出来了。
师:(出示“最喜欢”)谁也来读读这个词。(生读)
师:我听出来了,你对鲜花不是一般的喜欢。(两生再读)
师:你把轻声也读得很准。我们一起读读。(生齐读)
师:(引读)“我最喜欢——”,生接读:“夏天满地的鲜花”。
师:(出示“满”)“满”是第三声,要读饱满。(生“开火车”读、齐读)
师:咱们去瞧瞧“满地的鲜花”。(出示图)
师:想想鲜花的样子,谁来读读?(生读)
师:鲜花又多又密。(生开火车读)
师:真是五颜六色,铺满草地呢。
师:这鲜花多到什么程度?咱们来数数。
师:引这里一朵。
生:那里一朵。
师:太多啦,伸出小手,帮帮忙。
生:这里一朵,那里一朵。
师:咱们教室里的小朋友就像小花呢。林奕是一朵,唐怡也是一朵,你旁边的同学就是又一朵。这里一朵,生伸出手,边指边说:“这里一朵,那里一朵。”
师:谁来读读最后一行?(生读)
师:的确多啊!
师:读好这个字。
生:真。
师:谁能用朗读,把我们带进花园里?(指名读第一节)
师:读得真动听,瞧!花儿都被你读开了。(课件映示动画)
师:咱们想象着你就在花丛中,各种各样的花包围着我们,真让人喜欢呀!一起读读。
识字是低年级教学重点,在学生阅读课文时,应分步处理生字,力求把识字贯串在低年级语文教学的各个环节中。本段教学中,“最”“真”“满地”“这里”“那里”等词的教学,在不离开情境的基础上,采用评价中点拨理解,图文结合,动作演示等方法,用学生“熟识的语言因素”作为材料,促进学生识字,较好地处理了低年级阅读和识字的关系。
【影音重现】
师:小朋友们,咱们伴着好听的音乐,看到了美美的——
师:(出示鲜花图片和“鲜花”字卡)谁来读读这个词?(生读)
师:发音准确,读得真美。来,咱们一起读读。(生齐读)
师:到了夜晚,我们仰望天空,常常能看到许多……(出示图,出示“星星”词卡)(生读)
师:多闪亮的星星呀。来,读准后鼻音。(生齐读“星星”)
师:加个“和”字,把它们连在一起(贴词卡),就成了一首优美的小诗的题目。一起读读诗题。
【影音重现】
(师出示本课全部生字)
师:课文学完了,生字藏在花朵后面,想和你们捉迷藏呢。咱们来读读。(生齐读、“开火车”读词语)
师:火车开得真平稳。
师:下面我们来做个游戏,看动作,猜猜是什么字?
(生上台玩倒水游戏,直到倒满)
师:谁来猜猜是什么字?
生:满。
师:说说你是怎么猜出来的?
生:我看到他把水倒满了。
师:真棒,你结合了“满”的意思,已经帮我们记住了它。“满”这个字,最初是形容水多得从旁边流了出来,所以“满”的部件是三点水。后来还形容别的东西数量很多。(生书空)
一年级学生还不具备独立阅读的能力,这也正是激发学生阅读兴趣的大好时机,是培养学生良好阅读习惯的基础阶段。在导入环节,教师利用鲜花和星星的唯美图片、动人的音乐、优美的语言创设情境,调动了学生学习的欲望,让他们迫不及待地想打开书本,去读读这首小诗。学生对阅读产生了浓厚的兴趣,就不会觉得阅读是负担,这实际上是一种积极的减负措施。
设计和组织好识字游戏,可以增强识字的趣味性,调动学生的主动精神和创造力,形成积极学习的氛围,也可以帮助各层次的学生提高识字的效率。例如,在学习“满”字时,采用游戏动作演示,极大地调动了学生课堂学习热情。当然,游戏价值应追求更大化,即用最短的时间,最大限度地提高识字效率。本课教学中,多次用了“开火车”游戏来读词、读字,竖着开,横着开、转弯开、简单易行,参与者众多,省时省力,学生兴趣盎然。
【影音重现】
师:(出示“颗”字)谁来记记这个字。
生:这个字左边是个“果”,右边是个“页”。
师:你用了“加一加”的方法记住了它。“页”是新偏旁。古人根据人头的模样,造了“页”这个字,它本来就指脑袋。现在带有页的“颗”字,是用于小而圆的事物上。星星离我们很远,看上去又小又圆,我们就说一颗——
生:星星。
师:写好这个字。你还有什么需要提醒我们的地方?
生:“满”的两竖,右边的要长一点。
师:两竖相遇右边长。(师范写,边写边指导):满,三点水往左让,满字里面别写满,两人往上靠一些。颗,两竖相遇往里收,果的捺变点,点撇穿插写紧凑。(生练写)
【影音重现】
师:出示“朵”。“朵”里有个新偏旁,就是“ ”,“ ”就像盛开的花朵(动画映示),多么娇艳柔嫩,不能带刺。所以……“ ”没有钩。(生书空)
师:下面的“木”就像花的枝干和叶子。我们来读读这个字。(生齐读)
师:还有一个字很调皮,它藏在谜语后面,谁能猜对,把它请出来。
师:斜戴十字小帽,身穿条纹上衣。脚穿八字小皮鞋,裙摆宽宽真可爱。(生答“真”字)
师:你们怎么猜出来的?
生:这个字上面是“十”,十的竖有点斜,所以说斜戴十字小帽……
师:对,“十”是一个新偏旁。这个字条纹真多,有几横?
生:三横。(生书空笔顺)
师:写好这两个字,你有什么提醒我们的地方?
生:我要提醒大家“真”横多间距匀。
生:我要提醒大家“朵”枝干要挺直。
……
师:(范写)“朵”,木上几朵花,是“几”没有钩,一横拉长托上面,一竖出头短。“真”,十字小帽往上写,竖稍斜,中横短,下横最长,点撇对着竖画写。(生练写)
【影音重现】
师:还有4个字,你们有没有好办法记住它们?
生:“晚”字是左右结构的字,左边“日”,右边“免”。
师:“晚”要注意右边中间是一撇到底。
生:“数”这个字,左边上面是个“米”,下面是个“女”,右边是个反文旁。
师:你也用加一加的方法记住了这个字。有些字成了字的部件后,一些笔画发生了变化。你看,“米”的尾巴缩,捺变——
生:短,“女”的横画短不出头。
生:“那”是左右结构的字,右边是双耳旁。
生:“那”的右边部分,在古代是指一个地方,小朋友只要记住横撇弯钩在右边要写得大一些。
生:“最”的上面是个“日”,下面是个“取”。
师:要把取得的“取”字的——横拉拉长。
师:仔细看看这四个字的笔画和结构,看一个写一个。(生练写)
《课标》非常重视学生独立识字能力的培养,在第一学段,提出了“学习独立识字”的目标。而“认清字形,读准字音,掌握汉字基本意义”,又是《课标》中识字评价的基本目标。绝大部分的汉字,其音、义都可以通过字形表现,分析字形是把字写对的前提,这是识字教学重点中的重点。学生要掌握汉字的形、音、义,学会独立识字,就必须学会分析字形。
一年级学生分析字形有较大的困难,因此,教学中,应该抓住汉字的基本特点,从学生的学习水平出发,设计教学活动。本课前面两组字的学习,在教师的指导下完成。“颗”的字形记忆联系字理,由偏旁的意思体会汉字的表意特点,既增加学习本身的乐趣,在分析的过程中,学生对汉字的基本结构、常用的偏旁,也有了更深入的了解。“朵”和“真”都有学生容易书写错误的笔画。“朵”字的几字头的最后一笔易写成“横折钩”,“真”字上面的小斜竖和中间的三横容易出错。这个环节中,将“朵”字的音形义结合起来教学,利用它的象形特点,进行动画映示,强调“几就像盛开的花朵,娇艳柔嫩,不能带刺。所以,‘几没有钩。”“真”字的教学,教师根据字形编了口诀,开展猜谜游戏,让学生在主动猜谜中记住字形,也将游戏价值最大化。
而本课其他几个字的学习,由学生自主识记、互相提醒,辅以教师的点拨,例如,“晚”字的学习,教师只提醒“要注意右边中间是一撇到底”;“数”字提醒“米的尾巴缩,捺变短,女的横画短,不出头。”在这里,教师教学的重点,不是传授独立识字的知识,而是通过实践,培养学生独立识字的能力,由扶到放,点拨只在关键处。
(作者单位:南京市中央路小学)