国贸专业学生英语实践能力提高途径研究

2015-03-19林新竹重庆工商大学经济学院重庆400067重庆邮电大学外国语学院重庆400065

重庆电子工程职业学院学报 2015年1期

林新竹，夏　雨（1.重庆工商大学经济学院，重庆 400067；2.重庆邮电大学外国语学院，重庆 400065）

国贸专业学生英语实践能力提高途径研究

林新竹，夏雨
（1.重庆工商大学经济学院，重庆 400067；2.重庆邮电大学外国语学院，重庆 400065）

随着经济全球化进程的加快，国际贸易合作往来日益频繁，社会对熟知国际商贸规则、熟练运用英语进行商贸往来的综合型国际贸易人才的需求持续增加。本文旨在通过分析当前国贸学生专业英语教学现状，积极探寻进一步提升学生专业英语实践能力的对策，培养适应社会经济发展需求的国际贸易高级人才。

国际贸易；专业英语；实践能力

随着全球经济一体化的快速发展，我国与世界各国的经济合作日趋频繁，对外贸易发展迅猛。国贸专业作为培养涉外高级人才的重要专业，其核心任务是培养熟知国际商贸规则、熟练运用英语进行国际贸易往来的专业人才。由此，越来越多的高校为国贸专业开设了专业英语课程，提高了双语教学的课程比例。但是，相当一部分高校继续沿用传统的基于语言教学的培养模式，课堂教学普遍存在着“重理论轻实践，重基础轻专业”的现象，造成学生实际应用与理论知识脱节、语言技能与专业知识脱节的结果。本文旨在分析当前国贸学生专业英语教学现状，积极探寻加强其专业英语实践能力的对策。

1　现阶段国际经济与贸易专业英语特点

高校国际经济与贸易专业旨在培养熟悉国际贸易规则、掌握国际贸易专业学科的理论知识、又能熟练运用英语进行商务往来和实践的综合型人才。因此，英语学习不仅是高校国贸专业学生综合学习能力培养的重要内容，也是一门国际贸易往来的专业技能课程。专门用途英语（ESPEnglish for Special Purpose）是一种针对某一学科而设计的英语课程。ESP教学模式是指以语域理论为指导，以培养特定专业学生所需的英语能力为教学目的，将英语教学的诸要素以特定的方式组合成为具有相对稳定且简明的教学结构框架［1］。国贸专业的英语课程应该是由国贸专业知识和英语语言能力共同构成的。通过该课程的学习，学生不仅能在国际商务谈判、单据制作和函电往来过程中用英语表达，而且能够熟练运用英语开展各种商务、经济以及其他外事活动。目前，很多高等学校都开设了国贸专业，国贸专业从业人员不仅要求能听懂日常和涉外活动中的英语对话，还要求能进行简单的商务谈判和交流［2］，所以商务环境下的专业英语教学尤显重要。

2　专业英语教学中存在的问题

2.1课程设置不合理

目前，大多数高等院校国贸专业英语课程主要分两类：一类是公共必修课，即大学公共英语课程；另一类是专业必修类，即专业英语课程。在专业英语课程设置上，教材覆盖面较窄，课时少，且开课时间较晚。如某高校开设的国贸专业情况为：大学第一学期、第二学期和第三学期教材包括了“大学英语”“大学英语提高课程”，课程设置主要为基础英语；自第四学期起，增设包括“国际经济学”在内的大部分专业英语课程；“外贸函电”“经贸英语阅读”和“世界贸易组织”覆盖了第五学期和第六学期。大三需要学生集中学习学校和本学院的绝大多数课程，这使得多数学生没有充裕的时间将英语学习和专业学习相结合，展开实践的机会就更少。与此同时，学生之间的英语水平也存在较大差别。少数基础好的同学尚能把基础英语和专业理论相结合；部分基础较差的同学，应对本专业的学习格外吃力；大三时由于大部分同学已通过大学英语四、六级考试，亦出现了对于专业英语学习动力不足、积极性较低的现象。由于各外语学院所属院校有着各自的学科特色，教材的选择缺乏统一的客观标准，致使任课教师和相关专家也缺乏完整的评价和参考体系。

2.2缺乏专业性的师资队伍

国贸专业英语是一门具有较高专业理论性和实践性相结合的综合性课程。相对于基础英语教学，对授课教师提出了更高的要求。授课教师除需要具备扎实的国际贸易相关专业理论知识和技能以外，还需同时具备丰富的实务实践经验、掌握一定的外语教学理论、精通外语教学和以外语作为媒介语言进行专业的教学。目前虽然开设此类课程的院校甚多，但绝大多数都无法满足这样的师资条件，真正意义上能够使用外语教学的教师更是少之又少。在国际贸易专业英语教学中，担任该课程教学任务的教师，多为国贸专业课教师或者大学英语专业课教师，容易出现授课教师精通经济学原理、国际贸易理论与政策，同时熟知国际金融、运输和保险等学科原理，但由于英语语言能力有限，无法第一时间准确解释术语含义或现象，形成基于中文的刻板记忆；或授课教师精通英语理论知识，运用英语进行课堂教学能力较强，但由于缺乏国贸专业知识，难以让学生就国贸实务进行实际操练从而提高实践能力。

2.3课堂模式

目前国贸专业英语课程大多被定为专业必修课，即运用大班教学模式，偏重理论知识学习体系，强调对专业术语的解释和描述。不足之处是缺乏实践环节的支持，对所学运用的操练实有不足。大班教学由于人数众多，教师必须时常保持对课堂实行有效监控，结果反而加大了和学生互动交流的难度；学生在课堂上的协作学习和自主学习容易受到环境的影响，课堂的参与程度不断受到外界影响而削弱。国贸专业英语是一门强调专业应用的课程，人数众多无法让授课教师在有限的时间内设置针对性的课程任务，以实现对已有知识的实际操练；学生数量众多，学习基础参差不齐，大班教学无法高效实现教师引领下的协作学习；过于强调学评教结果，会让教师对自身的教学方法产生质疑，同时对基础更好，或基础较差的学生产生消极的影响。

3　提升专业英语实践能力的建议

为了能使国贸专业学生毕业后能更快更好地适应市场需要，学校和教师都应当积极思考并优化教学模式，提升学生专业英语的实践能力。常艳莉和曲学麟基于认知心理学和学习策略两方面进行了教学思考［3］，下面将针对实践能力提升给出教学建议。

3.1完善专业课程设计

国贸专业英语是一门结合英语实践和商务实用的综合性课程，其培养目标和教学体系应遵循英语的应用能力和国贸专业知识的认知和发展规律。两个方面相辅相成，在不同的环节有着不同针对性。首先，应以提升专业应用能力为重点，培养国际贸易往来所需要的高层次、高素质的复合型人才为目的。教学应明确不同学习阶段的学习目标，针对实践应用落实具体的学习和评价标准，增加学生对专业英语的重视程度，减少不必要的精读环节，相应地增加听说任务，丰富专业英语的选修课程，加强学生对学习的兴趣。其次，形成阶梯式的课程体系，根据学生的学业情况，随时调整教学进程。例如让学生从第3学期开始接触一到两门较简单的专业英语，既不与基础英语教学脱节，又让学生有更多的时间来消化、理解和吸收。在夯实基础的同时，间接减轻了之后几个学期专业学习繁重的压力。然后，整合教师和教学资源，因材施教。针对国贸专业英语强调实践的基本要求，所选的教材紧跟眼前的国际经济形势。既不能盲目选择一些纯英语的专业教材，又要避免选择一些内容晦涩难懂、严重脱离未来工作实践的教学内容，打击学生的学习热情。最后，制定专业学习和实践相结合的教学路线，开拓和打造实践基地，从软件和硬件上都匹配学生的学习需求，从而真正达到提高实践能力，为学生走上工作岗位做好准备。

3.2加强师资队伍建设

教师作为课堂教学的组织者和管理者，起着至关重要的作用。打造具有国贸专业知识、拥有丰富的国际贸易实务经验、英语表达能力出众的教师团队是提高学生的专业英语实践能力的有效途径之一。教师团队有利于开展专业英语课程教学的研究探讨，对于偏重实践的应用型课程，也能提供强大的课程策略作为支持和研究。拥有扎实的国贸英语水平和实践能力的教师，可以和具备深厚的国贸专业理论功底的教师共建课程大纲，实现阶段性的轮流授课。聘请有着从业经验的教师或者校外人士组织课堂活动，或者开展讲座有效地引领学生。同时不定期地开展教学活动、培训，或者邀请具有丰富的国际贸易实务从业经验的人来担任该课程导师。综上所述，开设国贸专业英语课程的教师必须具备较扎实的理论基础、较强的实践经验和较高的英语水平。

3.3改进课堂管理模式

国贸专业英语是一门集应用性与实践性的复合类课程，强调英语语言能力、国贸专业知识和技能的结合。传统填鸭式专业术语讲解、句型翻译、报关单据、装箱单据填写等都难以提高学生的学习兴趣和实践能力，同时也无法有效展开教学活动和师生互动。教师依据任务型模式，基于情景教学方式，加大学生对课堂的融入，突出课程的“真实性”。尽可能实现小班或者小组教学，在展开学生协作学习的同时，也能更好地监控课堂，时刻掌握学生的动向。教师作为课堂学习的引领者，重视课堂评价，提供更多的时间和机会让学生操练，并根据所得到的实时数据调整教学方法。国贸专业英语是国际贸易专业知识和英语语言知识相结合的课程，教师需要加强理论与实际的联系，创造真实的语言情景。例如打造码头、仓库、银行、保险公司等场景；模拟业务可以覆盖国际商务谈判、合同签订、工厂跟单、报关报检以及发货收款等贸易流程。让学生运用所学知识完成相关任务，让其在实践中更进一步领会所学知识。也可以通过案例分析、角色扮演等方法，调动学生的学习积极性。广泛运用多媒体协助教学，增加学生学习途径。利用多媒体把课堂扩大到教室以外，鼓励学生在协作的平台下进行自主学习。增加文化背景知识的融入，通过对不同国家的文化风俗的了解，能有利于学生在贸易往来中的交流、沟通和谈判，体现教学的时效性。