非计算机专业Access教学改革研究

2015-03-19李慧玲

长治学院学报 2015年2期

贾鑫，李慧玲

（长治学院计算机系，山西长治 046011）

1 引言

Access是Microsoft Office套装软件的一个重要的组成部分，是当下非常流行的关系型数据库管理系统，它支持中、小型信息管理系统的开发。它简单、易学、易开发、易操作，被许多地方本科院校选为非计算机专业的一门公共必修课。

我院大一非计算机专业学生第二学期的计算机应用基础Ⅱ就是选用《Access数据库技术及应用》这本教材，通过本课程的教学，使学生掌握数据库管理和程序设计的基本概念、基本理论、基本方法；比较熟练的运用关系数据库管理系统Access2003进行数据库的管理；学会面向过程和面向对象程序设计方法，具有基本程序设计的能力；基本能够独立完成简单的实用数据库系统的开发，提高解决实际问题和提高学生素质的基本能力。

2 教学现状及存在的问题

我院除数学系外其他的文、理科及音、体、美各专业都开设了该课程。该课程是一门实践性、应用性很强的课程[1]，对非计算机专业的学生来说，学习起来有一定的难度。由于在第一学期已经先修了计算机应用基础Ⅰ，所以Access2003的操作界面，学生们还比较熟悉。但由于专业差异，使得学生在学习与实中中均存在不同程度的问题。笔者认为学生在学习过程中主要存在如下几个问题。

2.1 学生学习的积极性不高

由于该门课程属于计算机类课程，和非计算机专业学生所学知识基本没联系，且逻辑性和操作性较强。学生一是学习起来有难度，认为与专业无关，学习这类课程没用；二是公共课，觉着只要期末考试及格即可，所以他们学习的积极性不高。

2.2 实验内容过于分散

上机实验每周一次，每次上机都是完成一些课后的练习题，或是教师上课布置的作业。这些实验题目往往都是针对章节给出的，内容过于分散、且前后连贯性不大。学生在练习时搞不清各章节的知识点在整个数据库应用系统开发中的作用和地位，缺乏系统性和连续性。

2.3 教学方式落后

我院主要采用“教室讲，上机练”的教学模式，尽管在教室有多媒体大屏幕进行课件演示，教师上课可以图文并茂，讲授内容也较多。对于学生来讲，当时可能听懂了、理解了，但到上机时也忘的差不多了，使得教学效果大打折扣。

2.4 考核方式陈旧

我院的考核方式采用平时成绩（10%）+期中成绩（20%）+期末成绩（70%）的形式。平时成绩由考勤、作业、笔记三部分组成，期中、期末考试则以笔试为主。考核方式虽然多样，但对于实践性较强的课程来说，这种笔试的考核方式显然不能很好的体现学生的实际应用能力，存在弊端。

针对以上问题，如何提高学生学习的积极性，提升教学效果，增强学生的动手能力、实践能力迫在眉睫。

3 Access课程改革研究与探讨

3.1 案例教学法+任务驱动法

数据库原理是基础部分，这部分内容对于非计算机专业的学生来说理论性较强，如果一开始上课就讲这些枯燥难懂的理论，学生难于理解，学习积极性受到影响。笔者认为“案例教学法+任务驱动法”是解决这种问题的有效方法[2]。

（1）案例教学法：就是在整个教学过程中，教师紧紧围绕一个完整的实例为目标而采取的以学生为主体的教学活动，采取做中学的方式，充分调动学生的动手能力[3]。教师可以把一个完整的应用系统的开发进行模块分解，通过对每个模块的演示、讲解，让学生对数据库表、查询、窗体、报表、宏等对象有清晰的理解，并掌握每个模块在整个开发过程中的作用。在讲解中，穿插着把数据库原理的知识讲授给学生，这样学生更容易理解这些枯燥的概念，激发学生的学习热情。

案例的选取很重要，可以选取“学生信息管理系统”。学生经过一学期的学习，加之使用学校的“教务管理系统”进行成绩查询、网上选课、网上评教等操作，他们对这套应用系统较为熟悉，在讲解需求分析时，学生易于理解。同时要按照完成这个系统的开发而应遵循的顺序来组织教学。

（2）任务驱动法：是一种以解决问题，完成任务为主的多维互动式的教学理念，特别适合应用于实践教学中[4]。这门课程实践性较强，学生上机就不能仅仅做课后的上机题，否则所学知识无法前后连贯起来，而应以开发一个简单的数据库应用系统为大的目标。学生为了开发这个系统，要进行调研、需求分析、概念模型设计、建表、窗体等等一系列的操作。在这过程中，以小组合作的形式展开，内部之间进行分工合作，这样既培养了学生的分析问题、解决问题的能力，也培养他们的团结合作精神，为他们以后走上工作岗位奠定基础。

任务的选取同样重要，可以选取学生都理解的“图书借阅管理系统”，也可以借鉴老师上课讲的案例来分析问题，最终解决问题。

3.2 改革教学方式

我院教学是在教室讲，尽管教室都安装了多媒体、大屏幕，讲授可以图文并茂，但由于一节课讲授内容较多，学生课后不复习，导致学生上机时已经遗忘大半，使得教学效果大打折扣，改革教学方式迫在眉睫。笔者认为如果能实现在机房上课，教师边讲学生边练，教学效果会更好。这需要学校在硬件设施上加大投入，建足够的机房。机房还需配备黑板、大屏幕投影仪，搭建电子教室，教师在利用电子教室演示讲解每一个模块时，可以操纵每台学生机，学生也可以近距离的观察老师的每一步操作。老师讲解演示完每一个模块后，可以切换回学生机状态，每个学生都可以随时进行练习。没能理解的知识点，老师还可以当堂解答，这样可加深学生对知识点的理解和认识，提高教学效果。

除此之外，学院还可设置开放性实验室，带Access方面的教师可以申请项目设计，有兴趣的学生可以跟着老师做，既加深对这门课程的理解，也争强了学生们的动手能力、分析问题、解决问题的能力。

3.3 改革考核方式

传统的考核方式为笔试，这样的考核方式导致学生只死记硬背课本上的概念和知识点，削弱了对动手能力的重视。为了提高学生的实践能力，传统的笔试考核方式应加以改革。

笔者认为期末考试可以采用机试的考核方式，考试的内容可以像计算机二级考试的题型一样，包含基本操作、简单应用、综合应用。在考试内容上加大对应用能力的考察，在最终的成绩册上加上平时的上课表现和上机实验成绩，按照平时成绩：实验成绩：期末成绩为2:4:4的比例来综合评价一个学生在整个学期中的表现，这样更加注重学生的实验情况，提高动手实践能力的比值，这样更加科学合理。