基于翻转课堂的《基础会计》课程教学探索

2015-03-19□覃勤

产业与科技论坛 2015年24期

□覃勤

一、翻转课堂教学模式概述

翻转课堂打破了传统的教学模式，在这种教学模式下，学生起主导作用，教师只是引导学生进行学习。课上，教师不再占用过多的时间来讲授知识，而是通过教师的引导，学生自主完成知识的学习，对不懂的问题可以进行同学与同学之间的讨论，也可以与教师共同探讨，从而获得更深层次的理解。课后，学生自主选择学习内容、学习节奏与学习风格，教师要尽量满足学生的需要，促成学生个性化的发展。

翻转课堂与混合式学习、探究性学习等学习方式在含义上有所重叠，都是为了增强课堂的生动灵活性，激发学生主动参与到课堂教学中。在翻转课堂的教学模式下，学生通过教师提供的小视频、网络资源等进行课前学习，并通过师生互动、生生互动的方式对不理解的部分进行探讨，从而进行知识的强化。

二、翻转课堂的创新之处

相比传统的课堂教学模式，翻转课堂教学有以下几点创新之处。第一，教学技术的创新。翻转课堂教学利用小视频和各种网络学习资源进行教学，打破了传统教学模式中一味采用纸质教学的模式，提高了学生对课程的学习兴趣;第二，师生角色的创新。传统的“填鸭式”教学模式中，教师起主导作用，学生只是被动接受知识的学习者，翻转课堂教学模式下，教师由知识的传授者变为学习的引导者，学生成为学习过程的主人;第三，教学结构的创新。由传统的“先教后学”转变为“先学后教”，教师带着问题教学，学生带着疑惑学习，对学习效果的提高有极大的推动作用。

三、基于“翻转课堂”的“基础会计”课程教学的改革思路

“基础会计”是财经类专业的主修课程，也是一门基础课程，对学生后续课程的学习发挥着承上启下的作用。“基础会计”的课程学习不仅要学生掌握会计的基本知识、技术与方法，更要求学生对企业中一些常用的会计业务能运用自如。然而，由于课时的限制，教师过于注重对学生理论知识的指导，忽略了对学生实践能力的培养。为了提高学生的实际操作能力，在“基础会计”的教学过程中应该采用翻转课堂教学模式。基于“翻转课堂”的“基础会计”课程教学的改革思路如下。

(一)课堂教学内容的重新组合。在教学活动开始之前，老师应该深入了解“基础会计”这门课程的教学目标以及翻转课堂的具体教学理念，对课堂从教学内容重新进行组合。这样一来，老师才能打破传统意义上会计理论到会计实务的知识章节讲解，根据教学目标将教学内容进行适当的分类，将知识要点细化成小的、完整的知识单元，并应用视频录制软件进行教学小视频的录制。对会计凭证过程的录制要采用动画形式，同时用屏幕笔将教学内容的重点、难点标记清楚。在教学小视频的结尾之处，老师还应该适当给学生们布置课后习题，这样可以使学生得到巩固练习，对于这些习题可以在第二次上课时进行解答。视频录制完成后要上传到学校的网络教学平台供学生下载、观看和学习。上课时，教师在对每个知识点进行讲解时，要将理论教学与操作演示相结合，增强教学的直观性。对学生存有疑问的地方要进行重点指导，直到学生能准确理解、合理运用为止。

(二)课堂教学方式的拓展。将翻转课堂的教学模式应用到“基础会计”的教学过程中，使“传统的课堂教学活动”进展成为“课堂中的教学”以及“课堂后的教学”两个部分。

1.“课堂后的教学”部分。学生根据教师提前布置的任务与提出的问题，从网络教学平台上下载相关的教学视频进行知识要点的学习，如果学生在学习过程中存在疑惑的地方，可以将其记录下来，通过网络学习平台向老师和学生请教，仍然不明白的问题，可以保留，在之后的实际课堂上以面对面的方式与老师和同学们交流。

2.“课堂上的教学”部分。教师要及时了解学生课下部分的学习情况，集中回答学生提出的问题，针对个别疑问要逐一解答，学生都明白教学知识后，教师要讲评视频最后的习题，通过课堂提问或小测试方式进一步掌握学生对课堂知识的掌握情况。由于“基础会计”的实践性较强，教师在课堂教学过程中要重点安排会计实务操作，从而提高学生的财务业务操作能力。

(三)考核形式的多元化。传统的“基础会计”课堂活动的考核是通过期末闭卷考试，这种单一考核方法并不能对学生的整体学习情况作出反映，而翻转课堂这一教学模式下对学生的考核则是多角度多方位的评价，对每一位学生进行定量考核以及定性考核两种方式，建立全新的考核体系。“基础会计”翻转课堂教学模式下的考核主要包括:

1.课堂教学活动后对学生的考核。这一部分的评价是通过网络学习平台反映的，老师通过观察学生的在线学习时间、课后习题的完成情况以及参与讨论的情况进行学生这一部分成绩的评定。

2.课堂教学活动中对学生学习情况的考核。这一部分的评价主要是通过老师的教学过程记录显示的，通过学生的出勤率、上课回答问题情况、提问问题情况以及财务业务的完成情况对学生进行这一部分成绩的评定，其中学生出勤率的比例最小、财务操作能力的比例最高。

3.学生会计实训的成绩。“基础会计”的每一部分课程都有实际操作作业，学生的实际训练作业成绩也应该按照一定的比例加到学生的最终成绩考核中。

4.会计从业资格证的考核成绩。我国对于会计工作人员有着明确的要求，只有有了会计从业资格证才可以从事这方面的工作。我国财会专业类的学生从大二就有资格参加会计从业资格证的考试，“基础会计”是考试中一门重要的学科，对取得会计从业资格证的学生要给予适当的加分，从而激励更多的学生尽快获得会计从业资格证书。

(四)学习监督机制的建立以及完善。要想更好地提高学生在课堂下的学习效率和学习效果，适当的监督是必需的。学习监督机制的建立要与翻转课堂教学模式相适应。第一，对学生网络学习平台使用情况的监督。教师要充分利用学习平台的相关记录，及时掌握学生的在线学习情况、视频观看进度、练习完成情况、在线提问次数等，并对表现不是很好的学生及时进行提醒，并采取相应的措施。第二，教师在“课堂上”教学过程中要利用课前提问和小测试的方式了解学生对网络学习平台中视频观看情况以及知识点的掌握情况，对没有及时完成教学任务的学生要给予适当的处罚。第三，教师要督促学生在课下完成会计实务操作的理论学习部分，为课堂活动的开展奠定理论基础。