开设艺体综合活动课的研究

黑龙江省大庆市第五十二中学 顾占春

一、开设艺体综合活动课的背景和原因

第一，素质教育的呼唤。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，要大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。新课程的培养目标要使学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

第二，教育发展的要求。坚持全面发展，推进素质教育，这是国民教育未来发展的要义和内涵，把“体育、艺术2+1项目”的相关内容纳入教学计划，符合当前教育宗旨和要求。但我们也要清醒地认识到“艺体教育”是一种普遍性的素质提升教育，不是“特长教育”，重在全面提高学生群体的综合素养，而并非落脚于学生艺体专长的专门培育。

第三，学校现状的需要。自2010年，我校生源结构发生重大变化，原来采油八厂的职工回迁中区，职工子女也随之回迁，学校生源萎缩严重。正值此时，大同区高台子镇中学并归大同镇中学，部分学生就近到我校就学，这些农村学生虽然为我校补充了生源，但他们的文化课基础很差，大多数学生厌学弃学，许多家长也抱着放在学校养身体，让学校看护的态度，并不对他们抱有考学的希望。本着对社会负责、对学生负责的态度，我校以“养成教育”为突破口，对学生进行综合素质的培养。既然学生不爱学习，喜欢运动，喜欢玩，那么我们就以此为突破点，开展艺体综合实践活动课，让学生活动起来，让课堂丰富起来，让校园活跃起来。这项活动不仅体现了我校“一切为了学生的发展”的办学理念，也是我校“养成教育”这一办学特色的重要组成部分。

二、开设艺体综合活动课的目的和意义

艺体综合实践活动课的开展既体现了我校“一切为了学生的发展”的办学理念，也是我校“养成教育”特色创建的重要组成部分。它不仅培养了学生健康高雅的生活情趣，提高了学生的综合素质，丰富了校园文化生活，而且培养了“合格+特长”学生，为文化课差生打开了升入重点高中、拓宽就业机会的第二条通道。同时，活动课的开展也对落实全面推进素质教育，促进教育教学改革具有重要意义。

三、开设艺体综合活动课的目标和内容

（一）概念的界定

艺体综合实践活动课是指在美术课、音乐课和体育课课堂教学之余，另外开设的以培养学生浓厚的艺体兴趣，发掘学生艺体特殊才能，进而提高学生综合素质为目的的活动课。综合实践是指学生全员参与、自主选择、自我评价，以训练能力、激发兴趣、培养高雅情趣为主的实践活动。因此，我们侧重研究活动开展的内容及方式方法，研究的主要方法就是实验研究法和行动研究法，而对其理论不做深入的研究。

（二）具体目标及内容

一是通过研究，摸索出一条区别于艺体课堂教学模式的艺体教育新途径和新模式，并建立完善的艺体活动课管理机制和评价体系。

二是通过研究，激发学生对艺体活动课的浓厚兴趣，发掘学生的艺体才能，培养学生高雅的生活情趣，提高学生的综合素质。

三是通过研究，提高艺体教师的业务能力和科研水平。

四是通过研究，打造我校的品牌学科，开发我校的校本课程，编写出具有我校特色的校本教材。

四、课程实施的经验和收获

（一）探索出活动课的五项原则

第一，安全性原则：从小处着手，认真负责，确保活动安全。

第二，全面性原则：学生全员参与，一个也不能少。

第三，多样性原则：活动内容形式多样，让学生有选择、有机会，有展示自己的平台。

第四，实效性原则：因地制宜、因时制宜，根据学校实际情况开展活动。

第五，寓教于乐原则：让学生在活动中体会快乐，在快乐中体会成功，在成功中体会成长。

（二）探索出课程实施过程的五个特点

加强学习，重在研讨；全员参与，重在调整；循序渐进，重在完善；

实践至上，重在落实；兴趣第一，重在培养。

（三）探索出活动课的四个评价体系

重形成性评价，轻终结性评价；重发展性评价，轻现实性评价；重情态性评价，轻能力性评价；重自我性评价，轻多元性评价。

五、课程实施所取得的成效

第一，学生在品德、纪律、修养方面有了转变。

第二，学生的艺体素质得到提高。

第三，学生走出学校为校争光。

第四，中考取得好成绩。

第五，教师的教学、教研能力得到提高。

第六，艺体活动课训练教程成为我校第一本校本教材。

第七，艺体教育条件得到极大改善。

第八，形成了艺体活动课独特的教学管理模式。

六、课程实施的体验与思考

在市教科所和中心教研室的关心、支持下，在学校领导的管理、指导下，在全体艺体教师的努力工作下，我校艺体综合活动课实施了四年，终于完成了研究阶段的任务，取得了预期的成果。我校为了巩固和完善“德育为首、教学为主、素质为本、全面发展，特色办学”的办学模式，丰富和发展对学生的素质教育，进一步强化对学生的艺体教育，开辟艺体活动课，发挥学生的个性特长，使学生在德、智、体、美、劳诸方面健康协调地发展。我们认为，只有真正跳出应试教育的樊篱，本着“兴趣是可以激发出来的，素质是可以训练出来的，情趣是可以培养出来的。”的信心，才能着眼于提高学生综合素质和艺体素养的训练与提高，才能真正做到素质教育。

但冷静思考我们的实施过程和成果质量，仍有许多不尽人意的地方，有待进一步改进。如我们在理论研究方面有待深化，在管理方法层面上有待改善，在活动课训练的专业性上还有待加强，还没有建设一支可以拿得出去的艺术团队。

虽然课程研究阶段结束了，但我们的艺体活动课还要继续开展下去，而且要开展得更好。下一步就是要提升课程实施的档次，积极推广课程研究的价值，把课堂研究成果转化为更多的教学效益。