学习《3—6岁儿童学习与发展指南》—谈幼儿美术教育新实践

福建省南平市建阳区曼山幼儿园 张桂枝

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。那么本人是怎样因势利导地在教学、辅导过程中对幼儿进行美术教育的呢？

一、走进童心，激发兴趣

美术教学不同于一般的理性科目，它靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿心灵的大门，不能有任何强制性，《指南》中特别强调：要尊重幼儿自发的表现和创造，在适当的时候给予指导。

首先，要让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣，走进童心世界，观察幼儿的所思所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们在头脑中有个鲜明清晰的形象，使之呼之欲来，内心产生创作欲望。其次，可配合教学，根据实际情况开展丰富多彩的认知活动，如让幼儿欣赏优秀的美术作品，能使幼儿逐渐从感知表面形式美过度到理解作品的内在美，提高审美的能力，与此同时，幼儿的艺术兴趣越来越浓厚，这时就抓住时机设法将幼儿头脑中丰富的美感知觉体验引入到美感体验的表现阶段，激发幼儿的表现欲、创作欲。再次，可配合教学开展游戏活动，所谓寓教于乐，就是让幼儿边学边玩，开展多种活动来增强幼儿对所画内容的体验，激发幼儿的学习兴趣。

中班幼儿开始画圆，让幼儿说出你画的圆是什么东西，幼儿会说成是泡泡、鸡蛋、乒乓球、饼干皮球、苹果，草草一笔幼儿可以任意想象。这时老师要及时肯定幼儿的想象，使幼儿对自己的作品充满信心。然后老师在此基础上用游戏的口吻对幼儿说，老师来变魔术，使这些圆变成另外一些东西，幼儿就睁大好奇的双眼，看老师表演，老师就在圆形上添上耳朵、头发等，就变成了美羊羊、熊猫、老虎等，小朋友个个都表现出新奇的目光，从这种目光看出幼儿想跃跃一试的迫切心理，激起了幼儿对绘画创造的兴趣。

有了这个经验，幼儿就能举一反三。让幼儿根据两条直线来添画，幼儿的联想就更丰富了，把两条直线添画成了马路、小河滑梯、树木、衣服、扶梯、房子等，从而激发幼儿兴趣，促进幼儿思维的发展。

二、良好环境，激发创作

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事，让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。“大自然是蓝天下的学校”。幼儿走向自然体会自然美，它以具体、直观、生动、形象的特点被幼儿所感知。大自然蕴藏的美又是绚丽多彩的，不仅表现为美丽的画面，而且有悦耳的声音、诱人的磬香，这些都会令幼儿产生各种美感，激发幼儿创造，在感受中陶冶情操，扩大眼界。

三、鼓励欣赏，自我创造

《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：让微笑、鼓励时刻伴随着孩子，让彼此拥有信任与友谊，幼儿美术教学的重点是创造意识的启迪，而不是技能的传授，我们可以利用幼儿以自我为中心“泛灵伦”的心理特点，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，给所画物体注入生命注入热情。特别是用拟人化，主观情绪化的手法画一些人物、动物，他们就像画他们自己。鼓励幼儿自由想象，自由创造，为他们新奇、离奇、夸张、变形、具有丰富想象力的作品而加油，让全体幼儿为他们敢想、敢画的求异精神鼓掌，这样孩子就会发现只要有趣，画什么都行，画得不好老师也不会怪我，扫除了幼儿创作时的心理障碍，让他们勇敢地、大胆地、毫不顾虑的安排好自己的想法去画，这样就能取得事半功倍的良好效果。

四、绘画兴趣，促进发展

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：兴趣是人们积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。这种倾向会驱使人们专注地、持久地从事感兴趣的活动；以兴趣为前提的学习将会收到最佳的效果。

毫无例外，幼儿作为绘画教学的初始对象，兴趣的培养和形成是至关重要的。它将提高幼儿表达生活的积极性，也会影响幼儿绘画技能的提高速度。但是，幼儿的绘画兴趣不是天生的，必须依靠教师的培养。常常可以看到一幅形象生动、色彩斑斓的绘画作品，因为具有直观性、具体性，符合幼儿的年龄和心理特点，所以受到幼儿喜爱。可是，让他们亲自作画表达自己的喜好却不一定能引起他们的兴趣。在大多数情况下，幼儿仅会涂抹几下便放下笔而去参加其它活动。

我曾在班上做过这样的记录：区角自由活动时，为幼儿提供绘画工具，让幼儿任意地使用它们。最初，100%的幼儿都来画了，而后，前来画画的幼儿逐渐减少。一月后，参加画画的人数每次仅4人左右。由此可见，尽管幼儿可以拿着彩色的笔毫无约束地涂画，但即使是在这种毫无约束的情况下，幼儿的画画兴趣仍然不会增强，甚至还保持不了。由此我认识到：在绘画教学中不能进行单一的技能训练，必须通过一系列的方法、手段来保持并增强幼儿对绘画的兴趣。幼儿有了绘画的兴趣后，绘画技能才能不断提高；而技能的提高又能进一步引起幼儿对绘画的兴趣，形成学习过程中的良性循环。这个道理虽然是简单的，但在教育实践中往往不容易拿捏得好，所以，我在绘画教学中进行了“培养幼儿绘画兴趣，促进幼儿绘画技能提高”的研究。这个研究从中班开始一直坚持到大班，收到了较好的效果。

《指南》的学习，对我们老师的美术教育素养提出了更高的要求。“鼓励、支持”“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都瞬间变得灵动了起来，幼儿的思维需要发散，教师的美术教育也需要发散，《指南》让我看到了美术教育的无限可能性。法国画家柯罗曾经说过一句有趣的话：“我每天都要请求造物主让我变成一个孩童，让我不带任何成见去观察和表现大自然，就像孩子们一样。”是的，孩子们独具慧眼，只有孩子们才有那种得天独厚的表现才能，使孩子们的绘画创作潜能得以充分的表现。