天上掉“馅饼”吗

新疆哈密市第二中学 刘 佳

一、引言

讲授《大道之行也》的第二课时，有一处教学设计是比较已学过《挑花源记》和《大道之行也》的这两篇课文。找出陶渊明和孔子这两个不同时期的人，阐述自己理想社会的相似之处？接着想让学生写一写，自己所认为的理想社会是怎样的？以及和当代社会相比较，我们是不是已经达到了儒家所谓的“大同社会”？

二、教学案例

当我在授课时，本来一切都按照我先前预设的情况进行讲课。但到了让学生写出自己心目中的理想社会时就有一些变化。我先给学生两分钟的思考时间，结合现在，想一想自己心目中的理想社会是怎么样的。时间到后，我再给学生十分钟的时间来写。按我预想，学生认为自己理想社会是和平的，无战乱、有工作，能上学等具有积极向上、美好的意思的语句。但是没有想到，当我边走边看学生的写的理想社会时，我大吃一惊。有一些学生写道：“我心中的理想社会是政府能给我们吃的，喝的，干什么事情都免费，能给房子送别墅，能天天给我们家发钱，让我们天天有钱花。这就是我理想中的社会。”等类似意思的“理想社会”。从学生的小随笔中，透露出一种消极、好吃懒惰的思想。并且有三分之一的学生有这样的思想。由于有这种思想的同学数量不少，因此，我选取最为典型的一篇，以此来教育学生。于是，我先把和我预想一样的同学所写的理想社会给大家念了一下。接着，我又把另类的“理想社会”来念了一遍。在念的过程中，其他同学哄然而笑。当我念完时，我问学生“同学们，你们认为这位同学的理想社会是否能实现，为什么？”

对此，同学们积极踊跃的来回答。首先否定了这位同学的“理想社会”是不可能实现的，其次阐明理由。“任何收获都要有付出，不可能不劳而获。”“天上会掉‘馅饼’吗？”“你是天真，还是傻，怎么可能有这样的社会。从古到今，哪一个社会不都是人的巨大付出。”等等。

三、教学反思

这节课的设计环节中有出乎我预设的地方。面对社会的发展不均衡，导致人们之间的贫富差异之大。而国家为了缩小这之间的差距，有时会在政策给予一定帮助。这本来是一件好事，但身为家庭成员中的未成年人，他并没有看清楚、看明白国家给予生活困难家庭帮助的目的是使其自力更生，通过劳动致富，缩小贫富差距，提高生活水平。国家提供的只是最基础的帮助，最主要的还是要通过被资助的人自身努力、辛勤劳作。可是学生往往看到的只是直观上的物质补助。这就使学生形成了负面的观点，错误的价值观。认为“我可以不干活，不学习，反正有人给吃的、喝的，住的，给钱花，饿不死就行了。”妄图不劳而获，天上掉馅饼，没有上进心。而身为教师的我们，一旦发现学生存在这种错误的价值观，一定要给与纠正。不能害怕影响其他同学，混淆其他同学的价值观而有所避讳，不直接点出。这样是不对的。

由此我想到，家庭教育的重要性。我们在讲教育时，明确提出学生的教育是三方面的教育，即家庭教育、学校教育和社会教育。很多学生家长对于学生的教育往往放在学校教育中，而忽视了家庭教育和社会教育。认为对于学生的教育主要是在学校，跟家庭没有什么太大的关系。但是事实却不是这样。学生在幼儿时期所受的家庭教育，使他们产生了一些消极、负面的观念。这些消极、负面、错误的观念一旦产生，那么老师真的能完全纠正过来吗？然而，事实证明，根深蒂固的观念是很难改正过来的。如果说家长能给学生以正确的、积极的价值观，而不是灌输错误的、消极的价值观。那么，是不是我们的学生在面对一些问题的时候，是否就能正确的去看待。像本节课，如果家长告诉学生：“接收别人的帮助，只是暂时的，更多需要我们自己奋斗。”或者“接收别人的帮助，并不是一件光荣的事。”这样学生也许就会形成正确的价值观。而不是形成歪曲的、颠倒的价值观。认为这样才能不劳而获，靠人救济是自己的本事。不以不劳而获为耻，反以为荣。再如：“我们在学校多次讲到过骑自行车不要逆行，这是不对和危险的事，也是违反交通法的相关条例。”但是很多家长在日常生活中为了图省事，并且认为这样做没有大不了的。这就使的学生在思想上就认为这件事不是一件重要的事。自己可以为违规。导致的结果就是老师多次强调，但是仍然有违规的学生。

家庭教育是所有教育的重中之重。良好的家庭教育，是学生健康成长的基础。基础打不好，如何使其成才？