浅谈数学课堂上展示交流的技巧—导有方，展有法，评有价

青海省西宁市湟中县多巴镇多二小学 陈常秀

古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。就是说学生在教师的指导下，主动参与到学习中，让学生变“学会”为“会学”“导学、展交、训练”教学课堂中教师关注每个学生的学习，以学定教，变教为诱。在一年来的教学实践中，发现“导学、展交、训练”教学模式的课堂中实行的是“指导自学、展示交流、当堂训练”三大板块，“明确学习目标、学习要求及学习方法，学生合作自主学习、展示交流达到升华，及时练习巩固提高”四个环节，课堂上让学生真正成为了主人，让学生走上讲台，去说、去讲、去表演……下面就如何操作在数学课堂上如何展示交流谈谈自己一点浅显的看法。

一、激趣导入，诱发展示交流的兴趣

“导”要精彩。教师是课堂心理环境的直接创设者，教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。因此本人每节课前精心设计导入的情景,有生活中的实际例子、同学们感兴趣的故事、请同学们帮忙的问题、和新课内容相关的图片、有趣的游戏活动等,这些必须适合小学生的心理和年龄特点，只有这样，便尽可能快地吸引学生的注意力，使其集中精力、全神贯注地投人到学习的整个过程中,学生有了浓厚的学习兴趣，就会主动地进人自主学习的阶段，同时也为本节课课堂内容的精彩展示做好了铺垫。

二、“我会说”，给学生精彩展示的平台

每次讲新课的前一天，我都让学生在老师精心设计的问题中去完成预习工作，并提出要求：“看谁不用老师讲，能在预习时就把知识学会。”所以学生在预习时，都是埋头看书、积极思考。要求他们凡是能自己学会的自己要学会，重点地方要画上横线，自己看不懂的要标出“问号”，准备上课时提出来和同学、老师研究、议论。每逢遇到较容易的知识，通过预习把它掌握了，学生看到了自己的能力，就异常兴奋。有时下了课就找我兴高采烈地说：“老师，这部分知识我已经预习会了！”我有时一方面鼓励他，一方面给他提出更高的要求“你能课上给大家讲一讲吗？如果你能给大家讲清楚了，就算你预习会了。”这时，他就带着这样的任务去进一步预习。自己学会的知识是不容易忘记的，凡是他们在预习时已经把知识弄懂了，在课上议论时就积极发言；凡是在预习时没弄懂的地方，在课上就非常专心地听别人讲解。我体会到让学生养成预习的好习惯能培养学生自学能力，也会很容易调动学生的积极性和主动性的。

三、“我能说”，利用多种感官为精彩展示打基础

善于创设问题情境，使学生有效地把耳、目、脑、口充分运用起来调动学生进行积极思考。

“动耳听”。课堂上，学生不仅要认真听教师讲，特别是自己搞得不太懂的地方。而且还要认真倾听别人发言，特别是与自己思路不同处的地方，这样可随时交换意见。

“动眼看”。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以少讲，甚至不讲，让学生通过自己观察、比较，作出判断。

“动脑想”。要使学生善于想，促使学生去动脑想问题，要给学生留有思考的时间和空间，让他们通过讨论、交流、展示，表达自己的意见和想法。

“动口说”。在课堂上，要尽量让学生多说，要鼓励学生说，哪怕学生说的是错误的，让学生敢于表述自己的想法，特别对于学习有困难的学生，更要给他们说

四、学（自学）展（展交）互补，灵活展示

我国教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”、“不教是为了培养学生有一辈子自学能力”。现在的教育更注重的是学生怎样学，所以在教学中要最大限度地调动学生的主动性和积极性，引导他们通过自己的努力去获得新知识。因此教学中应适时地引导学生，使学生在充足的时间和空间里有充分理解和思考的机会，让学生独立地投入到学习活动中。

学就是教给学生自学的方法，如学习例题我通常是分“看（读懂题意，找出信息）→说（说给同桌或小组内）→练（自己尝试练）→讲（当小老师）→总（总结学习方法）”几个步骤，学生在这种方法指导下，学习的时候有了目标，也有了方向，学习的效果也不错。

例如，在教学《两位数加两位数的进位加法》时，我先让学生自己看懂题意，找出题中的数学信息，同桌互相说说，在指名展示，并由其他学生随时补充。在理解了题意后，让学生列出算式，自己尝试练习，请学生上台展示，讲解算理，让学生自信地、充分地、有条理地表达自己的理解程度，教师可适当点拨、启发和精讲，使学生善于坚持己见，从而达到学习的目的。最后和大家总结出两位数加两位数的进位加法的计算法则。

展示交流方法很多有个人上台展示、同桌讨论交流展示、小组合作展示等多种方法，本人认为做的好是小组合作展示。小组展示时，要明确进行分工，小组长进行主持，组员互相帮助、互相补充；全班展示时，组与组进行互相超越、互相改正，用不同的方式方法突破本节课的重难点。

五、评价多元，让展示充满活力

评价学生所起的是激励与促进作用，让不同潜质的学生能通过评价看到自己的优点，培养自己的成就感和自信心；更重要的是培养学生对数学学习的兴趣，是一种快乐与渴望中学习，渴望与同学之间的竞争，因为开放性的评价可以是多方位、多角度、多层次、多元化的。通过多元评价，唤起自信心；师生互评，产生自信心；教会学生正确评价自己，发展自信心；给学生创造成功的机会，增强自信心。只要学生有了自信心，在老师给出的展示平台上，亮出自己最靓的一面。

此外，通过一线教学我还深深认识到：一是给学生足够的学习和交流的时间，这样才能有精彩的展示。学生在探究过程中需要认真地观察、比较、揣测、采集信息，独立地思考、归纳、分析和整理，这一切都需要时间作保证。二是体验成功，感受展示的乐趣。心理学认为：一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。因此，在学生对知识探究交流展示的过程中，要让学生亲身体验展示的愉悦，感受成功的乐趣。

总之，不管是什么教学模式，都要给学生创造一片蓝天，一个动手实践、自主探索、合作交流的时空，细心呵护学生创新的萌芽，让其茁壮成长，使数学教学充满生命的活力，这样才能真正培养学生的自主探究能力，提高自己的课堂效率。