在语文课堂中培养学生的主体意识

广西博白县江宁镇道根村小学 黄 珍

语文课堂教学要充分发挥学生的主体性，这是素质教育的客观要求。学生是学习的主人，是信息的主动获取者和加工者，是以自身的力量去主动作用于教师的教，是学习的内因。只有当学生学习的主体性与积极性最大限度地得到发挥时，教学才能生动活泼，富有成效。因此，教师一定要积极地为学生创设良好的自主学习的条件，灵活地运用多种教学策略引导学生在实践中学会学习，变“要我学”为“我要学”，开发学生的潜能，让学生收获更多。

一、营造氛围，激活意识

教学活动是师生共同参与的信息交流、情感交流的双边活动。在课堂中建立良好的师生关系，对学生在课堂中主体意识的培养起到了至关重要的作用。教师要从根本上改变“知识的拥有者，是非的主宰者”这一角色，在教学过程中，自始至终以平等亲和的态度面对学生，以风趣幽默的语言，热情而丰富的神态吸引学生，激起学生积极参与的欲望。当学生处于民主和谐的环境中，身心得到放松，思维必定异常活跃，自然能够大胆怀疑，大胆猜测，各抒己见。在学习过程中适时表扬、鼓励，使学生感到老师对自己的信任与期望，情不自禁地全身心投入到学习探索之中，学习气氛必然活跃，课堂里师生共同探索、共同体验学习的愉悦、成功的喜悦，学生主体意识必将得到激活。

具体的做法可以做这样的尝试：教学中教什么，如何教，不妨多倾听学生的意见建议，让学生有机会参与备课和教学；教学初要熟知学生的学习心理，了解他们已有的知识水平、接受能力和心理需要，站在学生的角度和位置去考虑问题，充分的考虑到学生的学习和生活经历，多一点倾听，多一点理解才能进行有针对性的教学。为了使学生学有所得，不如将教学目标定得低一些，把教学进度放得慢一些；遇到疑惑也可以不耻下问，向学生请求帮助，拉近师生距离；在课堂讨论交流时不要急于给评价，下结论，而要让学生多表达自己的看法，要允许学生保留自己的意见。

在课堂教学中，变单向的教授式为双向的交往型，形成一种活跃性、开放性、探索性和创造性的教学形式，发挥民主、虚心听取意见，勇于改正教学中的不足，发自内心的尊重学生，为学生提供充分的“心理安全”和“心理自由”的滋养，学生主体意识的幼苗才可以茁壮成长。

二、留足时间，突现主体

语文课堂上给学生充分读书思考的时间，这尤为重要。这看起来是一件小事，也是一件能轻而易举能做到的事情，可是在我们教学实践中，却不难发现，许多老师往往把学生的读当作一种摆设，常常是蜻蜓点水，浮光掠影，学生自由、充分的读书时间并不多，尤其在公开教学中更是屡见不鲜，多数学生还未来得及对文本进行细细思考和咀嚼，教师就迫不及待地开始分析讲解、讨论交流、汇报总结，结果是学生对课文理解一知半解，食而不化，只能死记硬背，不能举一反三，灵活运用知识。造成这一现象的原因就是教师没有给学生留足学习的时间，没有突现学生的主体地位。

如果说课堂是舞台，那么主角是学生，绝不是教师。在这舞台上要培养学生的主体意识，让主角成为真正的主角，我们必须把三分之二的时间留给学生，让他们有足够的时间去读一读、看一看、想一想、议一议、练一练、写一写、演一演……使每一名学生享有举手提问的机会；也给每一名学生参与讨论，回答问题的机会，还有评价和总结的机会；允许学生有自己设计和选择作业的权利。让所有的学生充分活动起来，把发展权交给学生们，给他们创造广阔的驰骋想象的空间，让学生人人有感受，个个有收获。学生在多说、多想、多做的锻炼中，提高多角度、多层次的思维能力，学生积极主动参与教学活动，才能真正体现学生的主体地位，使学生成为课堂的主人。

当然我们所说的把课堂时间留给学生，并不意味着教师就要淡出课堂，这好比一只风筝，肆意的放手只会换来最后的坠毁，适时适度的收放才能使其越飞越高。

三、开展活动，拓宽空间

翻开我们的语文课本，多则三十几，少则二十几篇文章，虽然篇篇堪称经典，但总有不少课文时学生不感兴趣的，调查可知，课本的魅力远不如卡通图画和动画电影可以使令他们轻松愉快。这就向我们传递了一个信息，学生在语文学习中可能经常会感受到枯燥、乏味、痛苦和压抑。这种情绪的蔓延和发展，将使学生疏远语文，拒绝语文，与语文的距离越行越远，从而失去自主学习的兴趣和能力，这种情况下培养学生主体意识更是势在必行。

瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动，动作和思维密不可分。”《新课程标准》中也明确写道：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。作为语文教师，应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，拓展学生自主学习的空间，增强学生的主体意识，培养创新能力。切合教师们的课堂教学，根据需要开展多种多样的课内课外活动，学生最能理解的是自己双手实践的东西。在课内，让他们实践“演一演”“做一做”“画一画”等活动，让每一个学生都参与，从而，化静为动，丰富学生的感性认识，变隐为显，促进学生思维的发展，提高学生主动学习的自觉性、深刻性。在课外，带领他们走出学校，走进社会，在生活中学习语文，到大自然里去去学习、去发现，并养成留心观察的习惯，使学生向学、乐学、爱学，自主学习，真正成为学习的主人，逐步形成主动学习的习惯，提高主动学习的能力。

让学生贴近社会生活，让语文学习和社会生活接轨，从重视学科知识体系的构建转到实现富有时代气息，具有实践性的课堂教学内容对学生的全面影响上，让学生有一个延伸发展，拓宽知识视野的空间，从语文和生活的关系渊源上去更深刻地理解语文学习是生活的需要，是生存发展的需要。当学习语文如同呼吸一样，成为学生的一种需要，便能培养他们积极独立思考和独立解决实际问题的能力，这样学生的主体意识又怎会得不到培养？

在课堂教学中，让学生主动参与学习，培养学生的主体意识是一长期而艰巨的任务，需要我们不断实践、探索和总结，才能真正做到把课堂还给学生，把创造机会还给学生，开放学生的心灵世界，以促进学生主体的发展。