巧用多媒体教学打造语文高效课堂

新疆昌吉州阜康市第三中学 张 萍

伴随着生产力的迅猛发展和社会文化生活的不断进步,人们的信息交流手段、生活方式的日新月异，与此相应的初中语文学科的教学内容、形式和工具、手段也发生了很大的变化。在这个过程中，信息技术与初中语文课程的整合显得尤为重要，并且将成为未来一段时间内我们初中语文学科发展的新视点。多媒体图文并茂，美仑美奂，可以激发学生学习兴趣、增加课堂教学密度、陶冶学生情趣、增强学生体验，还可以发展想象能力。屏幕上变化着的动画、直观欣赏的画面、优美动听的音乐……吸引了学生的眼球，优化了课堂结构。但如果不加思考地滥用多媒体，就会丢掉很多传统教学中的精华。只有做到合理使用，才可以起到“画龙点睛”的作用。如何使多媒体用得恰到好处？我认为：一方面，多媒体使用的时机要合理，讲求“对症下药”；另一方面，多媒体运用的量要合理，“多则惑，少则精”，利用适量的多媒体使课堂充满灵性，努力打造语文高效课堂。

一、巧用多媒体教学，激发学生学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的强大动力。布鲁纳指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。多媒体教学声像并茂，视听结合，能以直观的图像，艳丽的色彩，逼真的音响，引起学生的注意，便于调动学生的学习兴趣。教师可根据教学的需要，将一些精彩的片断放在教学的不同阶段，以引发学生对学习文本的渴望和期待。

二、巧用多媒体教学，培养学生学习情趣

初中语文课本中选编了许多写景状物的优美课文，从不同的角度对祖国美丽的自然风光、风土人情进行了细致的描述，如《大自然的语言》《春》等。这些文章富含奇异的景色、生动的语句，处处诗情画意。如果借助教学媒体，把优美的大自然景观展现在学生面前，再配上优美的乐曲，教师声情并茂的讲解，将感受、阅读、思维、审美有机地结合起来，使学生不仅学到了知识，更受到了美的情感感染，培养了学生的审美情趣。

三、巧用多媒体教学，优化古诗文教学

语文教学离不开情，离不开趣。因此，在语文教学中，巧妙地运用多媒体精心创设与教学内容相吻合的情境，可以增强对学生的感官刺激，调动学生的情感体验，激发学生的求知欲，让他们如临其境、感同身受，从而达到以情激情的目的。课件设计时要充分体现多媒体计算机作为教学媒体的特点。利用文字、图片、动画等多种媒体，多感观，多渠道地激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的内化。例如教学白居易《钱塘湖春行》，这是一首写景的七言律诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少美感。教学这首诗时，充分利用现代化教学手段，先用录音机放录音，让学生凝神听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬……使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。在四十五分钟的课堂中，学生主动参与，兴趣盎然。

四、巧用多媒体教学，增强课堂活力

多媒体技术被广泛应用于语文实践教学中，已逐步代替了传统的教学模式（教师口授、板书，学生耳听、笔记），课堂主要以老师为中心，教师使课堂的主体，是知识的传授者，学生则是知识的接受者，没有形象直观的教学用具，同时也限制了学生的思维，整堂课上下来显得格外堂枯燥乏味。而多媒体的诞生，则给传统的教学手段带来了一场革新，它将语音、文字、图片、视频融为一体，丰富了课堂学习的内容，将不同的知识点采用不同的手段解决，形式多样，同时也调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。采用这样的的方式，学生不仅学得快、记得牢而且理解的也透彻，使得学生在快乐中学习。

五、巧用多媒体教学，提高学生写作能力

教育家叶圣陶先生说过：“作文就是要说真话、说实在话、说自己话……”其实，作文要想写好，学生必须学会仔细观察，只有观察的过程，才有内容可写；只有自己亲身经历，才能写出真情实感。因此，在小学低段的看图写话就可以把多媒体的功能充分突显出来。由此，我们可以借助于多媒体的特征，出示图片，激发学生发挥他们丰富的想象力，融入一些修辞手法，使得文章的内容生动形象。在授课前，教师可提前准备一些优美的语句放在课件中，根据学生的情况，教师可以把一些学生的写话与之前收集的优美语句进行比较，让学生去感自己写的句子与老师展示的句子之间存在的的哪些差异，逐步引导孩子学会采用修辞。

这种直观教学法，在语文学科中的应用是较为广泛的，不仅能让我们直观的认识事物，同时还能为我们提供丰富的写作素材，教我们写作的方法，提高写作水平。

六、巧用多媒体教学，突出教学重难点

以前的以“粉笔、黑板”为主的教学中，有一部分教师，往往会出现“讲了前面，忘了后面”的情况，整堂课下来，条理不清昕，重难点不突出。今天，现代信息技术的应用，教师课前可根据教学的需要，把有关教学内容在前后顺序、重点难点、动与静、快与慢、整体与部分之间进行自我控制、链接转换，突出重点难点，让学生在问题中边观察与思考，让学生们通过自己观察提出结论，这样可以把知识由抽象变具体，调动学生各种感官协同作用，将教师难以讲明、学生难以听懂的内容，清楚地再现出来，从而有效地实现精讲，突出了重点破难点，降低了教学难度，使平时非常难以讲授的内容轻而易举地让学生接受。

总之，合理借助现代的多媒体教学手段，能为学生提供生动逼真的学习环境，丰富多彩的学习资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的学习情境，让作者的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官并接受刺激，能促进学生思维集中，积极学习。它以无穷的魅力给课堂教学注入了生机和活力，开拓了学生视野，不仅有助于激发学生的学习兴趣，更有助于发展学生的创造性思维，促进学生个性化语言的形成，培养学生的审美情操，实现了语文课堂教学的高效性。