在高效的“融合”路上—以《识字六》（第二课时）为例谈交互式电子白板运用给小学语文教学带来的转变

黑龙江省大庆市世纪阳光学校 马 丹

随着课程教学逐步由黑板向交互白板演进，电子白板在全国各地校园中正取得越来越大的成功。在新课改的背景下，电子白板对于推进语文教育教学改革，提升学生主体地位，提高课堂教学质量方面起到重要的作用。作为一线教师，经过一段时间的实践与研究，我逐渐对信息技术与教学融合有了浅显的认识。下面以《识字六》课堂教学为例，浅谈交互式电子白板技术的运用给小学语文课带来的转变。

《识字六》选自苏教版小学语文二年级下册。文中以韵文词串的形式将我们带入了活灵活现、奇趣横生的动物世界，12种较为常见的动物朋友正是训练学生语言表达的适宜素材，其中所蕴含的“让动物回归自然，保护野生动物”的思想也让识字有着深刻的教育意义。基于二年级学生，不易长时间集中注意力，更喜欢情境化、趣味性强的学习环境，以及学生在语言表达上缺少条理性与丰富性的特点，特制定了第二课时如下教学目标。

知识目标：词图配对，巩固字词。

能力目标：能用恰当的词形容词串中动物，逐步实现由词到句，由句到段的过渡。

情感目标：懂得动物要回归自然，具有保护动物的思想。

学生能用恰当的词形容词串中动物，逐步实现由词到句的过渡，以致连句成段，是本节课的教学重难点所在。

在教学中，运用信息技术创设“动物王国传奇之旅”的情境，创造性地使用教材，在巩固识字、拓展学词、练习说句、创编语段的深入学习中，将小小的词串成为学生学习语言、运用语言的载体，提高学生的语言表达能力。

在紧紧围绕课时目标的基础上，为了落实本节课的教学目标，并突破重难点，我突出设计了三个“融合点”：第一处是借助白板功能，情境中巩固识字。第二处是视频资源与词语资料包的运用引导学生用生动的语言，学会表达。第三处是运用白板蓝牙功能，将学生的写话练习上传于白板中，课堂上完成小练笔的互评互议。带着这些新的想法，我开始踏上了“融合”之路。

一、“融合”使教学更有趣

本节识字课伊始，我设计了巩固字词教学环节。目的是让学生通过读词语的形式来复习本课生字。对于低年级学生来说，这种复习的形式，不仅缺乏趣味性和吸引力，而且学生在被动的认读，巩固识字也不扎实。

经过推敲后，我充分利用交互式电子白板的强大功能，将巩固字词教学环节修改如下：在“识字登山”的情境中巩固生字，扩展词语，并通过巧设障碍，了解形声字形旁表义的特点，拓展学习带有反犬旁的汉字。这样的改变，不仅让学生在情境中读字说词，自主探究汉字的特点，更重要的是学生的学习方式由被动变成了主动学习。接下来，再通过“朋友见面”的情境巩固本课词语。读准动物的名字就可以和它们见面了。学生借助白板透镜，拖动功能，自主选择。兴趣是最好的老师，学生在这样的情境中巩固字词，丰富有效。由此可见，“融合”使得巩固复习教学变得更有趣。

二、“融合”使教学更丰富

本课教学重难点是引导学生探究形象的表达方法。直观的视频更符合低年级学生的心理特点。所以在训练学生表达过程中，我大胆尝试两次运用了同一个视频，向学生提出了不同要求。第一次，让学生从视频中找出自己看到的动物朋友，激发学生学习的兴趣。第二次，要求学生借助视频仔细观察动物的动作和样子，为学生准确、生动的描述做好铺垫。但视频中的视听效果，学生很容易忽视对要求的思考，因此，我将第二次视频播放速度放慢，去除背景音效，使学生的注意力集中，仔细认真地观察，有效地发挥了视频资源的作用。

如何在视频资源的直观观察下，引导学生生动描述动物的样子和动作，能够生动地表达？最初，我只是让学生通过视频直观地观察动物的样子和特点后，选择自己喜欢的动物，用一句话准确生动地描述。我发现，学生的语言表达过于单一，词语不丰富，很难实现运用生动形象的语句来描述自己喜欢的小动物。因此，在课前，我布置学生借助网络资源搜集关于数量、形态、动作三方面的词语。课上整理出了词语资料包，让学生自由地选择词语，个性化练习说句，这样，学生的语句表达更生动形象了。可见，在交互式电子白板的“交互”与“资料包”的强大作用下，丰富的教学内容使学生的语言表达有效地得以提高。

三、“融合”的教学更高效

在学生用语句生动描述的基础上，引导学生由句向段的表达练习过渡。最初，我设计让学生通过口头填空的方式完成一段文字的描述。这样的形式不但约束了学生的表达，而且参与面很小，不能有效地落实教学目标。所以，我修改为让学生动笔写一写自己喜欢的三种小动物。这样，学生有了自己充分的思考，动笔自主创编一段话，使每位学生都有尝试和表达的机会。在交流环节中，我利用了交互式电子白板的“蓝牙”上传功能，快速将学生创写的一段话，呈现在白板上，师生、生生在评议修改中，合作探究段的表达方法，不仅提高了学生语言表达能力，有效地突破了本节课的重难点，也使得教学更高效。

通过这节识字课的两次实践反思，我们会发现，在交互式电子白板的使用下，学生由被动的学习方式变为主动参与的学习方式。在引导学生探究形象的表达方法环节，对学生进行语句表达训练和段的创编描述教学中，让学生自主选择，个性表达，全班交流，集体探究。学生的自主学习能力有所提高，语言表达能力也得以提升。“在语文课堂中，如何有效发挥电子白板的功能作用，更好更高效地为课堂教学服务。”这仍是我们所有语文教师积极探索的方向。