浅谈语文教学人文性的实现

新疆哈密市第八中学 刘 帅

语文新课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 可见，“人文性”是语文课程的重要功能之一，但在多年的教学研究与实践中，语文的工具性已经被发挥到了极致，而语文人文性缺失的情况越来越明显。当我们谈到教育的时候，无论是教育工作者还是非教育工作者，都有一个同感，我们的教育太缺乏人文了。语文如何充分展现它人文性的一面，真正做到工具性与人文性的“统一”，我想应该是每个教育工作者应该认真思考研究的问题。作为一名语文教师，我想从自己的语文课堂的教学实践中谈一点浅见。

我准备从2010年所带高三毕业班的一节公开课谈起。课的内容是高考复习的一个专题——图文转换，我是从给出图表---分析解决办法—解决问题---总结方法这种传统方法来构思这节课的，因为这毕竟是高三毕业班，已经不需要用花哨的形式来吸引他们了。但是完成一节能够有足够吸引力的课当然是我最终的追求，所以我就从所选取的图表入手，经过精心筛选，我选出了北京残奥会会徽让他们发挥自己的想象说出自己对会徽的理解，更重要的是引出他们对残奥会的理解，对残奥会举办理念的理解，由此让他们感受到残疾人身上的顽强坚韧不服输的精神，并把残奥会的精神理念和北京奥运会的精神理念融为一体。把“同一个世界 同一个梦想”所集中体现的奥林匹克精神的实质和普遍价值观——团结、友谊、进步、和谐、参与和梦想这样的社会热点问题和学生的情感体验融会起来，建立了他们自己对于北京奥运会的个性化认识理解。当然，这节课也存在这样那样的不足，但能够让学生在掌握解题方法的同时形成自己对社会热点问题的情感体验，这可以说是我对语文课堂的人文性的最初探索吧。

那么，如何在每一节的教学实践中体现语文学科的人文性呢？

首先，教师要感性的生活，用一颗常常感动的心去感染每一个学生。

人是感性的动物，教师更应该感性的生活。自然中、生活中的许多细节都会有让人感动的瞬间，教师对这些生活细节的关注会让自己的内心变得更加丰盈和柔软。这样的教师在面对千差万别的的学生时，会更懂得尊重，关爱，善待每一个学生，在面对语文教学时会更加真挚而深入的让学生体会到语文教学对学生的人文关怀。老师拥有了自己独特的审美感受，潜移默化中学生也自然会具备自己独特的审美体会。教师自身的人文素养提高了，语文教学的人文性才能成为一种可能。这是一个极其重要的前提。

其次，教师要善于挖掘语文课文中的人文因素，陶冶学生情操。

正如爱因斯坦所说：“教育，是人们遗忘了所有学校灌输的知识后，仍能留存的东西。”像李白的《梦游天姥吟留别》中体现的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜“孤傲自由的潇洒风度，杜甫的《登岳阳楼》中忧国忧民老泪纵横的沉郁顿挫……这些人类优秀文化、真挚情感，应该通过我们的语文课堂，种入每一个学生的心中，陶冶学生的情操。

同时，教师要对课文中涉及的每一个重要人物、事件等有全面的了解，这样才能更好的挖掘出语文课的人文内涵。

语文教材中、试卷中出现了大量的古文、古诗词和时代特征非常鲜明的文章，对这些内容，教师如果对其时代背景、作者思想、文章体例不甚了解，那在教学中肯定只有敷衍了事，甚至是断章取义，而学生在学习过程中也只有一知半解或不求甚解，这样自然难以感受到语文课的人文内涵。所以，我在上语文课前，都是尽可能的对课文中涉及到的人物事件等进行全面的了解，然后才进入正式的备课环节。比如：讲解《长恨歌》时，我特意查阅了关于唐玄宗和杨玉环的历史典故，用故事的形式有声有色的讲出来，这样学生很感兴趣而且理解起来就不会有太大偏差，我还告诉他们要举一反三，诗词中关于李杨故事的很多，学生可以根据这个典故去正确理解；讲解李白、杜甫的诗歌时，我对两人的生平进行了全面的了解，并将他们的人生和作品、思想等以阶段的方式向学生讲述出来，当然，其中也加入了我自己对他们的人生的个性感受，这样一点点渗透浸润，中国的传统文化就以它本来的面貌传承下来。

最后，教师要善于抓住学生学习生活中让人感动的部分，加强对学生人文素养的培养。

理解、帮助、关爱、感恩……其实学生身上有许多让人感动的地方，只是我们教师每天更多的是关注学生的学习成绩和行为习惯，忽略了学生身上的这些优点，作文一名教师，尤其是语文教师一定不能忘了发现学生身上的真善美的本质，并让这种本质得以宣扬，这是一种对学生人格的塑造和人文精神的陶冶。

增强班级的凝聚力，是每一个班主任在新学期开学初都要十分重视的，我在带班时也非常重视这一点。所以，我在开学初把学生军训时的点滴的照片在第一个班会课上展示出来，并配以《相逢是首歌》的歌曲，学生很快便被一种浓浓的家的温暖包围了，班级的凝聚力自然而然的提高了。还有一次我被学生的一篇描写亲情的作文深深感动了。我把这篇作文在语文课上动情的念了出来，念的过程中，学生文章中的细节再次深深的触动了我的心，我的眼泪情不自禁的落了下来。这时我真诚的面对学生把此时内心最真实的感受讲给学生听，学生也被深深的打动了，并对这样的亲情深深的理解了。所以，抓住学生学习生活中让人感动的部分，会把学生身上最美的部分放大，所有的学生会在真善美的熏陶中渐渐提高自己的人文素养。

人文素养不仅仅是一种教学理论，它更是一种人生体验。教师要善于捕捉生命中的每一次感动，让这种感动变为自己和学生学习生活中重要的人生体验，沉淀下来，久而久之，学生的人文素养会在不知不觉中提高。所以，作为一名语文教师，扎实的专业知识和深厚的人文内涵同样重要，我们要不断学习，加强自身修养，用自己的人文素养感染每一个学生，感动每一颗心灵。人文素养是语文教学的真正的灵魂，而生活是培养人文素养的沃土，我们教师要用这片沃土来培育出健康的芽，开出艳丽的花。