魅力评价语是提高学习兴趣的源泉

湖北省荆州市文星中学 黄艳丽

课堂评价语是指教师在课堂中对学生的回答、演示、作业、表现等所作出的评价性语言。新课标中认为教师的评价语言，直接影响着学生学习的兴趣。如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂评价语则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。

那么，作为教师，如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂？下面就此谈几点粗浅的看法：

一、课堂评价语应精确得当，如滋润学生心灵的甘泉

准确性是评价语言的灵魂。没有“灵魂”，教师的评价语言就没有生命力，无论用词如何考究，语句多么华美，那都会显得苍白无力，所以，评价语务必恰如其分，有分寸感。另外，教师在评价学生时还要注意，既不能一味简单赞扬，也不能草率地去批评，要让学生知道好，好在哪里；错，错在何处。

因此，顺应学生个性心理体验，注重课堂评价语的准确性，不拘泥于一种评价语言，有创造性地对学生进行准确的评价，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，都能提高学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习，真正让课堂评价语言发挥应有的魅力。

二、课堂评价语应情真意切，让学生如沐春风

语文课程的性质是工具性人文性的统一。人文性在本质上强调人的情感、人的体验。语文课文以文字为载体，承载人的情与意，可以说是作者“血管深处奔涌出来的生命情思，从骨髓宣泄出来的生之灵泉。”语文课堂应该是学生、教师、作者三者感情碰撞的空间，是一个丰富多彩的情感世界。冷冰冰的评价又如何能唤起学生的情感，使其全身心地投入，去体悟课文的情感，去引发三者的情感共鸣呢？因此语文学科的性质也呼唤着教师的评价要真情投入。

笔者曾观看过北京特级教师王文丽给三年级的孩子上《锡林郭勒草原》的课堂实录。课堂上，当王老师叫同学们把自己感兴趣的段落读给大家听听，学生纷纷举手，跃跃欲试。这时王老师发现有一位女生低着头未举手，于是她走到这位学生跟前轻声问道：“你为什么不举手?”小姑娘说：“我有点紧张。”“读书就不紧张了，能试一试吗?”小女孩望着老师不吱声。王老师扶着她的肩膀，轻声说道：“我给你起个头，能读吗?”小女孩说：“能！”于是王老师起了头，小女孩开始小声地读了起来，后来越读声音越大，越读越流利，待她顺利地读完后，王老师接着问她：“你现在还紧张吗?”小女孩答道：“不紧张了。”王老师又问：“你知道你在多少人面前读书吗?”“不知道。”“不知道我告诉你吧，你在四千多人面前读书，多不简单啊，回去告诉你爸妈。你敢当着四千多人的面读书，多么了不起!”小女孩听了小脸乐得像绽开了一朵花。

情真的评价语是一丝暖暖的风，当我们的“爱语”在学生耳边细述时，就会像点点春雨滋润着他，哺乳着他。教师只有从内心深处真正尊重学生、赏识学生，把真挚的师生情意，把对学生的拳拳爱心，用富有激情的语言，用眼睛，用动作，展现出一个“真情投入的我”，这样的课堂评价才是从教师心灵深处流溢出来的，远离了虚伪，远离了做作，才会唤起学生的倾情投入和学习兴趣的提高。

三、课堂评价语应饱含激励，使学生获得自信心

苏霍姆林斯基指出：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”教师适度的激励性评价能够像催化剂一样催化学生强烈的求知欲望，给学生的学习装上助动器，为学生一步步走向成功提供了动力。

在“以学生为主体”的教学理念中，要承认个性差异，尊重个性的健康发展，重视情感的熏陶感染。“教学十过，不如奖子一长。”冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自尊心、自信心。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验到成功的滋味。当然，赏识并不是无原则地包容学生的错误，而是针对不同层次的学生采用不同的评价标准：一要赞誉鞭策优秀生，二要肯定、鼓励中等生，三要宽容激励学困生。学困生的内心更渴求别人对他的认同，更需要老师对他的关爱。对这样的学生，在表扬激励的同时，用其可接受的方式指出他的不足，而又不挫伤他的自尊心。学生在发现自身不足的同时，感受到了浓浓的师爱，更得到了向上的力量。

四、课堂评价语应多样，激发学生主动学习的积极性

评评价语应富于多样化，让学生耳目常新。充满机智有趣的评价语言，是调节师生情绪、打破课堂沉闷局面所不可缺的有效方法；充满机智有趣的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。

课堂上教师对学生的评价，除了要善于用激励性的语言外，还应经常无声鼓励，即用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。课堂中的多样的语言评价吸引学生，使之耳目常新、喜闻乐见，学生从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱，感受到了赞赏，更感受到了那无声的动力。

此外，教师要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容的前提下，或者迟延评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误……让充满爱心、智慧的评价给学生营造出一种愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造出一个认识自我，建立自信的良好空间，激发其内在发展的动力。

课堂评价语，是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示，更是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。为此，教师一定要加强评价性语言的艺术修养，通过多元的评价语言让学生的心灵受到激荡，正确引导，增强他们的求知主动性，从而使有限的课堂教学活动化为学生无限求知欲望的空间让我们牢记这句话，充分展现出语文课堂教学中评价语言的魅力，在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言，营造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣。

让魅力评价语真正成为提高学生学习兴趣的音符吧！