谈谈高中政治课中案例教学法的运用

内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第七中学 刘 霞

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。这种方法在国外非常盛行，且具有不可替代的实效价值。它能创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。

1.加深理解所学知识

研究表明：人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，而把视觉和听觉结合起来，能记忆的内容达65%。在以教师讲授为主的课堂中，学生尽管能记住所学的理论知识，但这仅仅停留在书本上的理性思维的认识和收获，是一种单一的、静止的、孤立的抽象认识。而案例教学法通过视觉材料、经过分析，将书本理论与现实生活结合起来，并利用理论分析说明复杂多变的社会现象，获得的收获会很大，对所学知识的理解会相对深刻。如在讲述“公民的政治自由”时通过网络言论的正反事例，让学生深刻认识到自由是相对的。通过学生自己的大脑思维活动，获得的知识更牢固、更深刻、更清晰。

2.培养创造能力和分析问题，解决问题的能力

由于案例教学法要求学生直接参与对案例的分析、讨论和评价，这就为锻炼、提高他们的语言表达能力、分析问题和解决问题的能力以及创造能力创造了条件。例如，讲到全国人民代表大会和人大代表的时，首先以三月份召开的全国人民代表大会会议内容材料为例。然后向同学们提出四个问题：第一，这一案例中为什么“一府两院”要向全国人大做工作报告？第二，案例中全国人大行使哪些职权？第三，案例中人大代表扮演什么角色？第四，案例中人大代表行使了那些职权？让学生围绕这些问题展开讨论，讨论后得出结论，这样会大大地增强教学实效性，提高教学效果。

3.缩短理论与实际的距离

学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例是现实问题的缩影，它把大课堂中的真实生活引进小课堂，通过展现一些真实的典型问题，让学生进入案例情景，设身处地的做出反应，为他们提供一种不用真正深入实践，但却在短期内接触，并处理到大量的实际问题的机会，从而缩短理论和实际间的距离。如在讲“公民在讲法律面前人人平等”时，可选用原铁道部部长刘志军贪污受贿的案例。刘志军虽身居高位，但触犯法律，仍受到法律的制裁，这样讲更具有时效性和说服力。

4.激发学生的学习兴趣

政治课教学理论性强，枯燥乏味，单凭教师讲解难以调动学生的积极性。而运用案例教学法可以提供生动，逼真的正反案例和由简单到复杂的案例，给学生造成身临其境的感觉，加深感性认识。另外，在民主和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，有较大的自由度和较多的展现自己的机会，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，容易产生学习兴趣。如在讲解“征税和纳税”时，可选用“阿衰打工记”案例设置问题，激发学生兴趣，变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动学习为主动学习。

当然，案例教学法在思想政治课教学中虽然具有不可替代的作用，但并不意味着事例用得越多越好，这样会把政治课上成“故事会”。相反，应围绕所授知识点精选事例，做到有的放矢，所引事例与知识点应有机结合，而不是事例的简单堆砌，我认为选用案例与知识要注意以下几个方面。

1.注重方向性

选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎用、少用。如果教师上课时大谈特谈的都是一些消极的东西，而学生判断是非，分析问题的能力尚有欠缺，学生容易产生错觉，以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，会使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立，不利于学生的健康成长。运用事例时应把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，用积极的例子去激励学生。

2.注重时效性

引用的案例应紧跟形势，这样才能使学生感兴趣，有新鲜感。如讲党的知识时，可举十八届三中全会的相关事例，运用这些新鲜的时政新闻，切中了学生的关注点、兴奋点，使学生在饱满的精神状态下完成学习任务。

3.注重趣味性

所举案例应生动有趣，生活化、通俗化，适应学生的接受水平。只有这样才能引发学生兴趣，帮助学生轻松掌握知识。如在讲到“供求影响价格”时可讲中国大妈抢黄金的事例。通过一些学生喜闻乐见的事例，使学生感到看起来深奥难懂的知识，其实也亲切有趣，易于理解，从而增强了学习的兴趣和信心。

4.注意精确性

引用案例应尽量真实具体，不宜胡编乱造。

5.注重本地性

引用案例最好是学生身边发生的事情，与己有关，而不是遥不可及、关系不大。

总之，案例教学法体现了新课改理念，是一种行之有效的教学方法。它实质是属于研究性学习，能变被动为主动，变注入式为启发式，因此在政治课教学中应大力推广。