记叙抒情类文章的阅读方法指导

湖南省永州市零陵区邮亭圩中学 刘定成

记叙抒情类课文包括记叙文与散文，是以记叙、描写、抒情为主要的表达方式，以记人、叙事、写景、状物、抒情为主要内容的一类文章，它的主要特点是通过生动的形象和具体的事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。这一文章的另一特点，就是以记叙为主，采用综合表达方式，包括记叙中的描写、说明、议论和抒情等。阅读记叙抒情类课文的基本方法包括以下几点。

一、整体把握

从阅读的思维过程来看，阅读文章的认知过程包括“整体—局部—整体”三个步骤，这是一个由粗浅到细致，再由细致到完善的认知过程。首先，要对文章有一个大致的了解，这就是整体感知，即对文章的第一印象。接下来，对文章的结构、情节、人物、语言、手法等，进行局部认知，加深对文章的理解，最后又回到对文章的整体认识上来。局部认知使读者对文章的认识提高到一个新的高度。这时归纳、概括、与评价出文章的深沉含义、作者的情感态度。人物的性格和各种关系、语言特色、表现手法等，进入整体驾驭文章的状态。这就是对文章的整体把握能力。要想更好地把握文章的整体内容，以下方法可做参考。

（一）揣摩文章标题

第一，记叙文标题可能有点明主旨的作用。

第二，记叙文标题有时按示线索。

（二）理清文章的思路

分析文章的结构，可帮助理清思路。先划分层次、段落，再概括层意、段意。归纳出作者先写了什么，后写了什么。由部分到整体，把握作者的思想内容。

（三）首尾结合

众所周知，形容文章开头和结尾的词语有“开门见山”“开宗明义”“首尾呼应”“结尾点题”等。文章的开头和结尾非常重要，开头总领全文，铺垫下文；结尾总结全文，照应前文。留心文章的开头和结尾，有助于更好地把握文章的大意。

（四）抓住关键词句

总领句、总结句、照应句、抒情议论句、反复出现句等。找到文章的关键性语句在于找出“画外音”，挖掘深刻含蓄的思想感情。文章的开头结尾多使用总领句、总结句。

二、品析语言

赏析语句能力的高低最能体现学生阅读能力的高低，它需要学生有较强的语感，有积累起来的相关的语文知识。语感是一种迅速领悟语言的能力，在语言实践中自然形成的语感是低层次的，是不可靠的。书面语言的形成是真正高层次的语感力，它的形成离不开有意识的训练，也离不开课堂教学中教师的指导。“叶圣陶先生说：‘文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感，就是对于语言的敏锐感觉。’吕叔湘先生也指出：‘语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力’。”语文教学必须重视语感培养。所谓语感培养，就是培养学生对课文语言文字的灵敏的感受能力。而相关的语文知识更需要教师的传授。有教师可从以下几个方面指导学生去品析语言。

（一）理解词句在文中的含义

“含义”是指耐人寻味的深刻内涵，是话外音，是潜台词。

品析词义时，先理解该词本意，然后理解这个词在特定语境中的特殊含义。有时也要联系文章的主旨和作者的思想感情。品析句子时首先应抓住关键词，并关注修辞手法，还要结合上下文，同时也要联系文章的主旨和作者的思想感情。

（二）体会词句在文中的作用

可从以下三个方面理解词句在文中的作用。

结构上：线索、铺垫、伏笔照应、过渡、设悬、总领、总结。

内容上：塑造形象、突出主题、升华中心、表达作者感情。

表达效果上：生动（运用修辞手法，如比喻、拟人、排比、对偶、反问、设问、夸张、反复、引用、谐音、双关……巧用动词、形容词）、准确、严密。

（三）品析文章语言特色

“语言特色”有：朴实、优美、诙谐、含蓄、形象生动、准确严谨、富有哲理、犀利深沉等。

三、归纳文章的中心

初中生读完一篇文章，未必能够很快地体会作者的感情，把握文章的中心，教师应该引导他们去寻找表达中心的语句或段落，并能够指导学生归纳出把握中心的方法。如以下几个例子。

1.《珍珠鸟》冯骥才（七年级下册）

师提问：全文写“我”与珍珠鸟的故事，表达了作者何种思想感情?

明确：“信赖，往往创造出美好的境界。”原句直接抒情，表达了文章的中心。

2．《社戏》鲁迅（七年级下册）

师提问：文章结尾写道：“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。”可通过刚才的阅读，我们看到那夜的戏很平常，甚至没意思，那夜的豆也是平常的罗汉豆，作者为什么这么说？

生交流，明确：那夜的戏和豆包含了作者对天真浪漫、自由有趣的童年的美好回忆，有对那群淳朴善良的农家少年的怀念，因而作者觉得它很美好。师提示，其实这就是全文的中心所在，最后一句也是点题的关键语。通过思考关键语中所包含的作者的感情，从而把握文章的中心。

3．《从百草园到三味书屋》鲁迅（七年级下册）

师提问：细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：本文表现了作者怎样的思想感情?

交流明确：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心灵。

4．《最后一课》都德（七年级下册）

学生课前预习，查找资料，了解文章的写作背景：1870-1871年，普法战争中，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。

师提问：在这样的社会背景下，作者通过描写人们的外貌、举动、心理等，想要表现怎样的主题？

学生交流、讨论：作者通过一个小学生的自叙，表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的挚爱。

综上所述，可以让学生自主归纳出概括中心思想的一般方法：抓住文中直接告诉读者中心意思的语句，即中心句；抓住文章开头或结尾段中提示中心的点题句、关键句，用自己的语言简练地表述出来；通过分析结构来归纳，即把文章各部分大意连贯起来，进行综合概括；从时代背景入手，找出特定的社会内容包含的深刻含义。