整合生物课堂教学，促进学生创新能力的培养—以《细胞的呼吸》一课为例

广西防城港市实验高级中学 杜福武

生物学是自然科学的一门重要基础学科，与其他自然科学一样源于生产生活实践，是生产实践的结晶，但与其他的自然科学又有本质的区别，因此在生物学科的课堂教学中，与其他学科相比有许多其与众不同的方法，通过实践操作和直观的实验现象激发学生的学习兴趣，培养学生的科研思维能力。然而，很多老师的课堂教学多为理论说教，学生实验也做了改变，或改为演示实验，或改为讲实验等，这样的课堂教学，不利于学生创造力的发挥和个性的发展。为此，笔者大胆探索，采用多样化的教学手段进行课堂教学，将多个学科的知识与生物学科进行整合，对生物实验课大胆开设，培养学生的动手能力、综合分析能力，提高学生的综合素质。

一、重视问题情景创设，激发学生学习兴趣

布鲁纳说：“学习的最好刺激是对新教材的兴趣。”激发学生学习兴趣利于调动学生学习积极性。在生物教学中，运用信息技术，用生动画面刺激学生的感官，以活泼动态的生活情景吸引学生，可把学生的兴趣引入教师为教学内容所创设的教学情景中，变“要我学”为“我要学”。情境教学给生物课堂教学带来生机，其内容不仅仅局限于书本教材，学生的视野也不是被禁锢在教室里。其丰富有趣的内容，富于生活实际的真实体验，使生物课堂教学变为具有魅力的、有趣而有意义的活动。如在进行《细胞的呼吸》内容教学，以熟悉生活实例“馒头的制作”过程添加酵母与不加酵母的结果入手，让学生通过比较思考为什么添加酵母处理的馒头会松软，接着播放课前自己制作葡萄酒的过程的视频，并展示实验结果，以活泼动态的生活情景吸引学生，激发学生学习兴趣，真正实现变“要我学”为“我要学”。

二、改变教学方法，培养学生的动手能力

教学是教师指导下的学生主动掌握知识、技能，发展智力与体力，并形成一定思想品德的过程。教学论认为，教学方法作为无形的纽带，维系着教师的教和学生的学，并直接影响着教学水平的提高和教育目的的实现，正像著名教育家巴班斯基所说：“学生的学习成绩，在很多方面取决于选择和运用教学方法最优结合的技能、技巧如何。”要发展学生的综合素质，培养学生的实践能力和动手能力，必须对教材实行整合，构建高效课堂。如在《细胞的呼吸》内容中，教材设计酵母菌的呼吸条件和形成产物的探究，但是不少教师把这一节内容化简，变为老师讲实验，或者是老师在讲台上的演示实验，学生只是个听众或观众，学生的学习兴趣大打折扣。课堂上，我大胆推进按照课本要求进行学生分组实验，学生先阅读教材内容，以“流程图”的形式写出实验过程，再按照实验构思将实验装置连接好进行实验；同时提出一些假设让学生对实验装置进行改进，如做本实验如果遇到室温较低时，如何改变外界条件使得反应速度加快？学生给出的方案多种：增加酵母菌葡萄糖混合液浓度、用温水配置葡萄糖溶液等等，教师给予启发，激发学生思考问题，最后加以点拨得出最佳的设计方案，既培养学生的积极思维品质，也锻炼和培养学生的动手、创新能力。

三、注重学科间联系，提高学生创新能力

普通高中《生物课程标准》中提到：自然界是一个统一的整体，自然科学中的物理学、化学、生物学等各门学科，其思想方法、基本原理、研究内容有着密切的联系。加强学科间的横向联系，有利于学生理解科学的本质、科学的思想方法，利于学生综合素质培养，提高学生创新能力。教学中，我发现学科间的渗透越来越强，如生物与物理、化学、数学、语文，物理与化学等，这些学科间存在的联系需要老师在教学中逐步教会学生。因此，教学中我十分注重生物学科与各学科之间的横向联系，使学生理解生物学科知识与其他学科的联系，提高学生的综合素质。例如，《细胞的呼吸》一节，内容丰富，与化学、物理、数学等学科知识密切关联：实验装置的连接，各导管中液面能保持平衡，将物理的连通器、压强与化学中气体的制取联系起来，底物与反应物的转化，利用化学反应方程式加以讨论；讨论在不同条件下产物（CO2）的产生量的差异以及在相同时间内底物的消耗量的比较时，结合数学知识，构建数学模式进行定量分析，在课堂教学中既重视基础性和实用性，又注重学科之间的渗透，使学生逐步学会观察、实验并获取信息，初步学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工，学生的综合能力和科学探究品质得到进一步的培养。

四、生物课堂信息化，优化教学内容

随着信息技术的飞速发展，信息技术与生物学科的渗透越来越彰显起作用，不仅能优化教学内容，增加教学容量，同时还能将生物教材的内容“活化”，利用信息技术将教材内容数字化，以动画的形式再现在学生眼前，尤其是一些生理变化是一个动态过程，更有利于学生的理解，拓宽学生的视野。例如，在《细胞呼吸》一节中，利用多媒体与生物课的整合，将酵母菌的呼吸过程呈现在学生的眼前，强化了学生的视觉器官，加深学生对教材内容的理解，解决了传统教学无法解决的问题，信息技术成为课堂教学的重要辅助手段。

总之，在生物教学中，提高生物课堂教学的有效性，大胆探索教学途径，多一些为学生提供动手机会，少一些替学生包办，教师要加强学科间的横向联系，有利于生物学教学，提高教学效果；有利于加深对其他的学科理解掌握，形成各学科间融会贯通的知识体系；更有利于培养和提高学生综合运用知识的能力和创造能力，促进了学生综合能力的养成与提高。