强化课后反思 增强妇产科护理学教学效果

唐玉清，罗华方

（茂名卫生学校，广东 茂名 525000）

强化课后反思 增强妇产科护理学教学效果

唐玉清，罗华方

（茂名卫生学校，广东 茂名 525000）

教师只有在课后及时回顾、分析、审视、总结教学过程，不断反思教学目标、教学方法、学生心理、教师情绪、教学价值、教学遗憾、教学亮点，才能不断提升教学素质、完善教学技巧、丰富教学资源、增强教学效果。

课后反思；教学过程；教学效果

俗话说“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进”。有的教师执教多年，因不擅长课后反思，进步不大；有的教师刚涉足教坛，因擅长课后反思，后来居上，恰是这句话的真实写照。目前，多数中等职业学校不断扩招，“农村学生多、学生家庭教育环境不良、学生素质差、学生基础差”等现象普遍，这使得中职教师面临着严峻的挑战。笔者在妇产科护理教学过程中，经常从多个方面强化课后反思，现介绍如下。

1 反思教学目标，明确教学方向

教学目标通常是在课前备课时制订，但目标制订得是否恰当，目标能否引导、控制、评价教学过程，学生能否达标却要通过实际教学来检验，通过课后反思来总结。回顾教学过程，如果学生精神饱满、心情舒畅、反应灵敏、思路清晰，则说明学生勤学好想、学有所得；如果学生无精打采、眉头紧皱、反应迟钝，则说明学生学习吃力、效果欠佳。由此分析教学目标是否存在问题，思考补救措施，并明确以后教学的方向。只要做到教学目标具有可实施性，其就能真正起到引导、控制、评价教学全过程的作用，教学必然会收到事半功倍的效果[1]。

2 反思教学方法，重视学生的主体地位

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”教师在教学过程中不仅要向学生传授知识，更重要的是要教会学生如何自己学习、自己获得知识。“教学有法，但无定法”，反思教学方法就是使教与学都不定法。每一次的反思，教师都要根据学生在课堂教学中的表现，以学生为主体，寻求最利于学生接受、学生最乐于接受、最利于调动学生学习主动性、最利于培养学生创新能力、最利于学生综合发展的最佳教学形式，使学生学会学习。例如，笔者在刚开始讲授月经失调妇女的护理时，认为护理专业学生绝大多数是青春期女生，常常出现月经失调，学生对这部分内容应该会很感兴趣、容易理解，因此笔者采用单纯的理论讲授法进行该部分内容的教学，但在教学过程中却发现多数学生兴趣不高。笔者课后通过了解得知，多数学生感觉这部分内容很复杂、很抽象、很难理解，因而无兴趣学习。经过多次反思，笔者在教学过程中组织学生结合案例进行角色扮演，让学生探究月经失调的相关问题，充分发挥学生的主体作用，增强了教学效果。

3 反思学生心理，提高学生职业心理素质

苏霍姆林斯基说过：“应该让我们的学生在每一节课上，享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”学生的这种精神生活是学习兴趣的体现，而学习兴趣是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。因此，在教学中，教师要观察和捕捉学生学习的心理反馈信息，加强学生职业心理训练，从而充分挖掘教学中的积极因素，提高学生的职业心理素质。在护理教学中探索科学、系统、切实可行的职业心理训练方法，对提高学生的职业心理素质、促进当前护理教育教学改革具有重要的指导意义[2]。例如有些学生在学习异常分娩时，感觉分娩很可能随时出现异常甚至有生命危险，因此产生恐惧心理。反思学生这种心理状态，笔者在教学中播放分娩视频，让学生感受接产者如何指导产妇在精神上、身体上做好分娩的充分准备，增强产妇分娩的信心，同时也感受产妇产后的幸福情绪，并结合临床资料说明充分的准备可以大大降低甚至避免异常分娩的发生，使学生增强学习的信心，提高学生的职业心理素质。

4 反思教师情绪，增强教师人格魅力

情绪是能够互相感染和影响的。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师在教学过程中的情绪积极饱满，能给予学生正能量，感染学生，使学生主动、积极地参与教学活动，能大胆地与教师互动、求知；而教师以消极情绪对待教学，无疑会使学生心理上产生压抑和紧张感，不利于学生的学习。我们现在大力提倡素质教育，要提高学生的整体素质，作为教师首先应该全方位提高自身整体素质，以增强自身人格魅力[3]。因此，在教学过程中，每次课后笔者都特别注意反思课中的情绪状态及其对学生的影响，经常通过课后与学生的沟通了解是否无意中把个人情绪带到课堂中，从而提高控制情绪的能力，增强人格魅力，增强教学效果。

5 反思教学价值，净化学生心灵

教学的价值在于塑造学生的人格，教会学生做人的道理，培养学生科学的思维方法和自我发展的基本素质。反思教学价值就是充分分析课堂教学中的知识价值、思维价值、情感价值、道德价值、行为价值能否满足学生综合发展的需要。笔者在妇产科护理学教学中，结合国家对妇女身心健康的相关方针、政策，加强学生爱国、感恩等思想教育，净化学生心灵，培养学生全心全意为人民服务的观念。

6 反思教学遗憾，增强教师的教学能力

备课时，有些问题不容易发现，在课堂教学结束后进行教学反思，能够发现教学中的疏漏之处。因此，笔者很重视课后教学反思，对教学过程进行回顾、梳理，并做深刻的反思探究和剖析，及时发现问题并寻求解决的方法，总结经验教训，实现自我超越，提高教学能力。

7 反思教学亮点，积累教学、教研、教改素材

教学过程是师生思维发展及情感交流的过程，课堂教学中常有意想不到的“精彩片断”，包括学生的创新活动、精彩答题、探究质疑等，教师课后若能及时捕捉、提炼、记录，就能为以后的教学、教研、教改等积累宝贵的第一手素材。

8 撰写反思笔记，形成独特的教学风格

撰写反思笔记的过程是教师深入思考、总结经验的过程。及时撰写反思笔记，不断吸取教训、积累教学经验，逐渐形成个性化的教学模式，从而形成自己独特的教学风格。撰写反思笔记后，平时还可以时常拿出来翻翻，遇到类似问题也可以增添新的感悟，这对于提高自身综合素质能力、增强教学效果具有重要的实际意义。

德国诗人海涅说过：“反省是一面镜子，它能将我们的错误清清楚楚地照出来，使我们有改正的机会。”课后反思就是一面课堂教学的镜子，可以照清教学过程，使教师能对教学目标、教学方法、教学价值等进行总结，能使教学行为、教学态度不断修正、转变，提高教师的问题意识和教科研能力，从而进入更优的教学状态，使学生得到综合性发展。

[1]张全亮.着眼学生发展 确立可实施性语文教学目标[J].卫生职业教育，2010，28（6）：62-63.

[2]李艳玲，马锦萍，徐美贤，等.心理训练对护生职业心理素质的影响[J].广东职业技术教育与研究，2011（4）：102-103.

[3]夏继华.教师的人格魅力及其对学生的影响[J].卫生职业教育，2004，22（1）：34-35.

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1671-1246（2015）16-0074-02