预防医学专业实验网络化教学模式初探

肖方竹，何淑雅，龙鼎新，黄 波，李 乐，唐 艳

（南华大学，湖南 衡阳 421001）

预防医学专业实验网络化教学模式初探

肖方竹，何淑雅，龙鼎新，黄 波，李 乐，唐 艳

（南华大学，湖南 衡阳 421001）

为解决预防医学传统实验教学模式存在的问题，将多媒体技术、网络技术与传统实验教学模式相结合，探索出一种适应现代医学教育的新型实验教学模式。这种实验网络教学模式的应用能够大大提高实验教学的质量和效果，调动学生自主学习的积极性，节省教学资源。针对该模式存在的不足和问题，进一步进行探索和研究，使实验网络化教学模式更加完善。

预防医学专业；实验教学；放射医学；网络化教学

实验教学作为高等学校培养学生实践能力、创新精神和综合能力的重要教学环节之一，在高级应用型、创新型人才培养过程中有着不可替代的作用[1]。作为医学教育教学的重要组成部分，预防医学实验教学不但可以验证和巩固课堂所讲授的理论知识，而且能培养学生理论联系实际的能力、提高综合分析和解决问题的能力[2]。伴随着网络信息技术的高速发展和普及，依托互联网产生的实验网络化教学相比于传统实验教学，有着无可比拟的优势，已逐渐成为现代高等教育中一种重要的实验教学方式。因此，构建有别于传统教学模式的预防医学专业实验网络化教学模式，对学生能力的培养，特别是实践能力和创新能力的培养具有十分重要的意义。

1 预防医学专业实验教学模式改革的必要性

由于预防医学是一门实践性很强的应用学科，所以只有加强学生实践性训练和提高学生动手能力，才能保证实验教学的整体质量，这是培养高素质预防医学专业人才的重要环节。另外，预防医学实验课程涵盖内容多、涉及知识面广、知识内容较抽象，主要内容包括环境卫生、营养卫生、职业病与职业卫生、流行病学、健康教育、卫生统计等。虽然这些实验课程被归类整合成一门预防医学与放射卫生实验方法与技能，定性为医学专业基础课，但很多的教学内容必须在内科学、外科学、儿科学、妇产科学学完后才能有效学习，而在多数学校的培养方案中，预防医学的教学往往安排在这些学科之前，或者在同一学期进行[3]。因此，这种传统的实验教学模式已经不能适应现阶段的医学教育，面对如今实验教学存在的种种问题和矛盾，对传统实验教学模式进行改革势在必行。

2 预防医学专业实验网络化教学模式构建方法

2.1 建立预防医学专业实验教学网站群

借助南华大学数字化教学网络平台，建立预防医学专业实验教学网站群，实施网络化教学模式。网络资源有教学计划及大纲、教案、课件、视频、参考书目等，这些教学资源在网络平台上免费向校内外师生开放，学生可以随时了解本学科的师资力量和教学的重难点，也可以观看相关的视频。通过教学网站，实现教师与学生之间、教师与教师之间的交流与反馈，促进教学质量的提高。目前，本课题组已建立以下相关网站：预防医学：http：//61.187.179.69：9988/sc8/c/52269554；预防医学实验方法与实践技能：http：//61.187.179.699988/ec-webpage-show/checkCourseNumber.do?courseNumber=61872178；放射医学实验方法与技能：http：//61.187.179.69：9988/sc8/c/69767263；卫生毒理学：http：//61.187.179.69：9988/book-show/flex/book.html?course Number=206965；环境卫生学实验技能：http：//61.187.179.69：9988/ec-webpage-show/checkCourseNumber.do?course Number=42093753；职业卫生与职业医学：http：//61.187.179.69：9988/book-show/flex/book.html?courseNumber=59775898；妇幼营养学：http：//61.187.179.69：9988/sc8/c/66791085；临床微生物检验学：http：//61.187.179.69：9988/ec-webpage-show/checkCourseNumber.do?courseNumber=78740786；放射卫生学：http：//61.187.179.69：9988/ec-webpage-show/page/coursePrincipal.do 等。

2.2 开放预防医学专业实验教学资源

网站具备实验教学信息传递、学生实验课程安排查阅、实验课程设置及安排管理等功能。以湖南省示范实验教学中心——预防医学与放射卫生实验教学中心网站和预防医学教学网站群为平台，建立开放式的网络教学评价系统、多媒体课件系统和实验室设备及信息管理系统，可实现学生网上实验预约、实验预习、网上实验辅导与答疑和教学效果评价，还可以下载、观看丰富的实验教学课件及视频。网站可以提供实验教学辅导课件、实验教学大纲、实验教学制度、实验教学安排以及实验教学视频文件等资源，这些信息资源向校内外开放，实现资源共享，提高实验教学效率、质量，并增强辐射作用。在讲授实验课时，教师可以利用实验网络教学平台上的实验教程进行实验理论部分的教学。教师也可通过网络进行实验教学信息发布和实验教学管理，同时实验中心网站吸收在校优秀研究生在教师的指导下参与管理。

2.3 构建师生互动式教学新模式

利用网络信息化平台，提供学生与教师交流互动的网络环境，促进了开放式实验教学的进行，提高了教学质量和学习效果，同时网络化平台的建立实现了实验教学在时间、内容、资源及空间上的开放，实现了预防医学各类实验教学资源的共享。实验网络教学平台上设有答疑讨论、教学信箱、学生自测等一些功能模块，学生可以通过这些功能模块课前预习实验内容，课后巩固实验课上所学的知识。通过教师在线解答，培养学生处理问题的能力、开展实际工作的能力[4]。学生之间可以在网上交流，也可以查阅最新的科研动态，对于在学习过程中产生的一些问题可以通过在线或留言的方式向教师提问，提供教学反馈信息，为教学和科研提供了一个网上互动的平台。

3 预防医学专业实验网络化教学模式的应用效果

3.1 有利于增强实验教学效果

实验网络教学是一种互动的教学方式，教师在课堂上可以随时查看学生的实验进展，对学生的实验情况做出评价。学生能在实验过程中及时向教师反馈所出现的问题，并且能在第一时间得到解决，提高实验教学的效率和效果。另外，教师可以及时对本次课的内容、特点做出提纲挈领的总结[5]，以达到对知识的灵活运用，激发学生课下自主学习的积极性，能够有效地对课堂知识做到巩固复习。

3.2 有利于提高学生的自主学习积极性

实验网络教学平台这种生动的人机交互方式，提供的教学内容丰富，教学手段多样化，使学生对原本单调枯燥的实验有了兴趣，这种新的实验教学模式为学生创造了很大的学习空间，学生可以根据自己的实际情况进行预习和复习，独立进行学习活动，培养自主学习的能力。学生在实验室能发现自己的不足，可以在课中和课后与教师在网上进行互动交流，调动了学生自主学习的积极性。教师应重视通过多种激励方式启迪学生的思维，在教学过程中做到奖惩有度。如在小结时应对学生在实验中的独到见解进行大力表扬，针对错误的操作要集体纠正。如考核学生对辐射检测仪器的使用操作时，要制订统一的标准和考核细则，使学生操作技能规范化。对于课堂上不认真听讲、扰乱课堂秩序和无故缺课的学生，根据教学纪律给予批评，严重的扣除其相应的实验分数。

3.3 有利于培养学生的创新思维

通过预防医学专业实验网络化教学模式，可以促进学生自主学习，使其求知欲望越来越强烈，从被动接受知识转化为主动去探求知识，从而增强了学生的学习兴趣，培养了他们用科学、创新的思维方法去发现问题和解决问题的能力。在教师指导下，近几年学生参与省市级研究课题和学校资助课题160余项，发表研究论文100多篇。胡耀洲等3名学生荣获第三届全国“挑战杯”天堂硅谷中国大学生创业计划竞赛铜奖，范顺悦等5名学生荣获第六届“挑战杯”瓮福中国大学生创业计划竞赛金奖，王思远同学获得中国青少年科技创新奖。

[1]肖方竹，黄波，李乐，等.放射医学实验教学模式构建探索[J].卫生职业教育，2014，32（7）：103-104.

[2]翟璐，罗皓，梁海荣.基于网络的预防医学实验教学改革初探[J].科技创新导报，2015（3）：174-175.

[3]黄波，刘佩意，曾怀才.留学生预防医学课程网络化自主助学模式的建设与探讨[J].基础医学教育，2014，16（11）：970-972.

[4]让蔚清，何淑雅，王永生，等.创新预防医学实践能力及综合素质培养体系研究与实践[J].中国高等医学教育，2009（11）：21-23.

[5]胡轩魁，吴艳，薛梅.更新人才培养观念 创新人才培养模式——5所高校创新型人才培养模式的实践与探索摘编[J].中国地质教育，2010（2）：26-31.

G40-057

A

1671-1246（2015）16-0045-02

湖南省教改项目（湘教通[2014]247号-255；）南华大学教改项目（2015XJG-ZZ22）；南华大学船山学院教改项目（2014CY022、2014CY020）